《揭开货币的神秘面纱》教学设计

《揭开货币的神秘面纱》教学设计
篇一：揭开货币的神秘面纱教学设计
揭开货币的神秘面纱
【教学目标】 1.知识目标
通过教学学生识记的知识： ? 商品的含义。

? 商品的基本属性：价值和使用价值 ? 货币的本质是一般等价物。

? 货币的两个基本职能：价值尺度和流通手段通过教学使学生理解的知识：
? 物物交换的困难与货币产生的必然性 ? 价格是价值的货币表现 ? 商品流通
? 联系现实生活中人们对货币的看法，从货币的本质和基本职能来说明如何对待金钱 2.能力目标
培养学生透过现象看本质、运用基本原理分析现实问题的能力。

以一个实例来阐述商品交换的发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物。

3.情感、态度、价值观目标
通过本课的学习，使学生确立与市场经济相适应的货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目拜金，引导学生树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道。

【教材分析】
第一课“神奇的货币”是思想政治必修1《经济生活》的起始课，
起着引领和导入作用。

货币既是生活所离不开的，也是经济学中重
要的基本概念。

第一框“揭开货币的神秘面纱”从历史的角度，阐
述了货币的起源，剖析了货币的本质，解释了货币的职能，引出了
纸币及电子货币的相关知识。

【学情分析】
现实生活中，商品、货币与我们每一个人息息相关，刚刚踏入高中
生活的中学生，已经具备一定的生活知识，对商品、货币在经济生
活中的作用具有一定的生活体验，形成了基本的感性认识，但是怎
样才能使这种认识从感性走向理性呢？结合高一学生特点（具有较
高的自主探究的热情，具备初步的抽象概括能力）和本框题的特点（知识含量大，知识跨度大，注意从生活现象入手，通过学生的探
究活动发现知识），在设计教案时，我着重创设一些生活情景，让
学生参与到教学过程中，在学生的体验、师生的对话中引导学生透
过现象看本质，侧重于让学生从日常生活似的课堂中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律，激发学生学习兴趣和求知欲望，在自
我思考中形成对商品、货币等经济现象的理性认识。

【教学重点】1.商品的含义
2.货币的含义和两种基本职能【教学难点】
货币的本质【课时安排】一课时【教学方法】
讲授法+讨论法+直观演示法+问题诱导法【教具】黑板 ppt 【教
学过程】 [导入新课]
我们日常生活的衣食住行都离不开一样东西，那就是钱。

现在我们
常用的钱有人民币（展示图片），它是一种纸币。

但在古代，人们
常用的钱却是银子（展示图片），它是一种货币。

今天我们要学习
的就是货币。

货币到底是什么？货币从何而来?货币与纸币的关系是
怎样的？接下来就让我们一起来揭开货币的神秘面纱。

[新课教学] 1.商品的含义
我们知道,钱是用来买东西的,我们买的东西在经济学中叫做商品。

比如这个粉笔（手持粉笔），厂商花功夫把它造出来，是为了把它
卖出去挣钱。

[问]从这个例子可以看出商品有什么特点？
花功夫——劳动产品（板书）卖出去——用于交换（板书） [总结]页第一段）
[巩固]展示各种有形和无形物品，让学生判断是否商品并逐一分析。

2.商品的基本属性
[讲解]另外，商品还有2个基本属性，我们一起来看4页框1的内容。

[总结]使用价值：商品能满足人民某种需要的属性——实用性
价值：凝结在商品中无差别的人类劳动——等价交换
无差别的人类劳动：忽略劳动的具体形式，人类的任何劳动都是人
类劳动，搬砖的和打字的劳动都是人类劳动，在人类劳动这个属性
上是无差别的。

3.货币的产生及含义
我们购买商品需要支付货币，那它们是同时产生的吗？我们先来看
看4页框2的故事。

[板书] 盐
银子
马匹茶叶米师：要让他们成交，需要什么条件？生：有马匹的
需要盐。

师：这样的交换是不是很麻烦，有没有让交换变得方便的方法？生:找一个交换的媒介，比如说银子。

师：大家解决了历史上的一大难题，历史也正是如此发展的。

人们
发现银子被大部分人所接受，开�
加盟
�来作为商品交换的媒介，这时它成了一般等价物，后来，银子逐
渐被固定下来充当一般等价物，就成了货币。

篇二：揭开货币的神秘面纱
教案
教学过程
一、复习预习
你知道什么是货币吗？货币与商品有着怎样的关系呢？货币的本质
到底是什么？货币有何职能？纸币是否就是货币呢？我们本节课就
来揭开货币的神秘面纱，了解货币产生和发展的历程，货币与商品、货币与纸币的关系。

二、知识讲解
考点1 货币的本质
1、商品的含义及基本属性
（1）商品的含义：商品是用于交换的劳动产品。

A、构成商品必须具备两个条件：一是劳动产品；二是用于交换。

B、不同的商品能够进行交换，是因为它们都是劳动产品，生产它们
都耗费了人的体力和脑力，即无差别的人类劳动。

C、商品交换实质上是商品生产者之间的劳动交换。

（2）商品的使用价值与价值的关系
A、统一：任何商品都是价值和使用价值的统一体。

使用价值是商品
价值的物质承担者，价值是商品的本质属性。

B、对立：任何人都不能同时拥有商品的两个基本属性。

商品生产者
和购买者，对于商品的使用价值和价值不可兼得。

商品生产者要想
实现商品的价值，必须把使用价值让渡给购买者，而购买者为了得
到使用价值。

也必须支付相应的价值给生产者，当商品的使用价值
和价值分离时，意味着交换的实现。

2、货币的产生：
（1）物物交换的困难与一般等价物的产生
A、货币并不是与商品同时产生的，
B、由于物物交换不方便，所以产生了一般等价物
C、一般等价物：一种商品能够表现其它商品的价值，并能与其交换、充当商品交换的媒介，就是一般等价物
（2）金银成为货币：
A、金银的特点：体积小、价值大、易分割、不易磨损、便于保存和
携带的特点
B、当贵金属金银固定的充当一般等价物时，才标志着货币的产生
3、货币的含义与本质：
（1）含义：货币就是从商品中分离出来，固定的充当一般等价物的
商品
（2）本质：货币的本质就是一般等价物，（货币就是一种商品，但
是一种特殊的商品）
4、对待货币的正确态度：
（1）在一定意义上，货币是财富的象征。

在社会主义初级阶段，仍
然存在着商品货币关系，生产、分配、交换、消费等各种经营活动，都离不开货币。

（2）对于金钱，要取之有道、用之有益、用之有度。

通过合乎道德
与法律的正当途径挣钱，把钱用到有利于国家社会、有利于他人的
地方，用到有利于全面发展自己、实现人生价值的地方。

5、本知识点需要注意的问题：
（1）货币与商品的关系：货币也是一种商品，但与其他商品不同，
货币是可以和其他一切商品相交换的商品。

（2）一般说来，要求作为货币的商品具有以下四个特征：
A、价值比较大用较少的物品能进行较大的交换；
B、易于分割，分割之后不会减少价值，又给交换带来方便；
C、便于保存，不会因为保存时间的长短而使价值发生变化；
D、便于携带，以便在较大的范围内进行交易。

因此商品交换关系很发达时，金银固定地充当一般等价物就成为货币。

所以马克思说：“金银天然不是货币，但货币天然是金银。

考点2 货币的职能
1、价值尺度
（1）含义：是货币作为表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。

（2）货币能够执行价值尺度职能的原因：之所以货币能充当价值尺度职能，是因为货币本身是商品，有价值；货币执行价值尺度职能时只需要观念上的货币，并不需要现实的货币。

（3）价格：通过一定数量的货币表现出来的商品价值叫做价格
（4）价格与价值的关系。

价格是价值的货币表现，价值是价格的基础。

一般情况下，商品
价格的高低与商品本身价值的大小成正比。

2、流通手段
（1）含义：是货币充当商品交换媒介的职能。

货币执行流通手段职
能时，必须用现实的货币，不能用观念上的货币。

（2）流通中实际需要的货币量是受一定规律支配的，它主要由商品
的价格总额和货币的流通速度所决定。

（3）流通中所需的货币=商品价格总额/货币流通的次数
（4）流通手段与商品流通的关系：
A、区别：流通手段与商品流通是两种不同的概念。

流通手段是货币
的一种基本职能，而商品流通则是商品交换的一种形式。

B、联系：流通手段和商品流通又是不可分割的，正是由于有了货币，才有了以货币为媒介的商品流通，而货币在这个流通过程中的作用，就是流通手段。

以货币为媒介的商品交换，叫做商品流通。

这也是
一个事物的两个方面，流通手段强调的是货币在商品交换中的作用，而商品流通强调的是商品如何进行交换。

有人说，流通手段强调的
只是一个“点”，而商品流通则强调一条“线”。

3、货币的其他职能
（1）贮藏手段：退出流通领域，作为财富被保存起来，必须是足值
的货币。

（2）支付手段：是随赊账买卖出现的是买卖交割的延期或不同步。

（3）世界货币：指货币越出国内市场，在世界市场上充当一般等价
物的职能。

一般来说，只有贵金属才能充当世界货币，现在某些纸
币也具有了这个职能。

4、本知识点需注意的问题：理解价值尺度职能，建议紧扣“衡量”、“表现”、“执行”。

考点3 纸币的含义、发行及影响
1 货币的演变与纸币的产生：
（1）金属货币：金属货币最初是以金银条块的形式流通，纸币代替
金属货币是历史发展的必然。

（2）纸币的产生：货币出现以后，推动了商品生产与商品交换的发展。

A、金属货币的缺点：使用时要核实重量、检查成色，逐渐磨损
B、
纸币的优点：制作成本低、更易于保管、携带和运输，不会磨损 C、货币的演变：金属货币——铸币——纸币——信用货币——电子货币。

2 纸币的含义。

纸币是国家或某些地区发行的、强制使用的价值符号。

（1）对纸币定义的理解有以下几点：
A、纸币的发行纸币本身没有价值，它只是价值符号，因此需要强制
使用；
B、发行纸币的除了国家，还有地区，像：香港、澳门、台湾都能发
行纸币；
（2）纸币的发行与流通：
A、纸币是由国家发行的，国家有权发行纸币，但不能任意发行纸币。

B、纸币的发行量必须以流通中所需要的货币数量为限度，如果不相符，则可能出现通货膨胀或通货紧缩的现象。

3、通货膨胀和通货紧缩：
（1）共性：它们都是由于社会总需求与社会总供给不平衡造成（实
质与原因）；都会影响正常的经济生活与经济秩序（危害与影响）；都需要国家的宏观调控，保持经济总量平衡与结构优化（对策）。

（2）对通货膨胀和通货紧缩的认识：
篇三：高中政治教案《揭开货币的神秘面纱》教学
设计
(2014人教版)
第一课《揭开货币的神秘面纱》教学设计
本课概述
本课从学生最熟悉的商品、货币入手，让学生初步认识货币的产生、本质、基本职能、纸币、信用工具、外汇等经济现象及相关经济知
识。

让学生通过感受生活提高认识、分析经济现象的能力。

在教学
过程中，要引导学生注意学习和领会政治学研究问题的思想和方法，这对今后的学习是十分重要和有益的。

本课分为2个框题
一、揭开货币的神秘面纱
二、信用工具和外汇
1.1 揭开货币的神秘面纱
★新课标要求
（一）知识目标
1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。

2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通
的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。

3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。

（二）能力目标
1、从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。

2、用纸币知识认识假币的违法性，提高辨别假币的能力。

（三）情感、态度与价值观目标
确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确
地认识金钱、使用金钱。

★教学重点
理解货币的本质及其基本职能。

★教学难点
货币的本质、纸币。

★教学方法
教师启发、引导，学生自主探究、思考，讨论、交流学习成果。

★教学建议
本框题是经济生活的入口课，涉及的新概念、新原理较多，知识容
量较大，学生理解起来有比较大的难度，建议用2课时时间学习。

★教学过程
（一）导入新课
教师活动：指导学生讨论日常生活中衣食住行等活动都离不开货币，提出问题：货币是用来干什么的？——用来购买商品（和服务）
（二）教学过程
一、货币的本质
探究一：（多媒体展示）
1.上述不同种类的商品有什么共同特征？(教师引导)
2.小李同学在商场买了一盒月饼，送给了爷爷。

这盒月饼是不是商
品呢？为什么？
学生活动：提前预习课文，通过探究活动，从而引发学习欲望和兴趣。

1、商品的含义
教师活动：提出问题：要了解货币，首先要了解商品。

然后，通过
第一个探究活动，引导学生自己
总结
，要成为商品，必须具备哪两个条件？
学生总结：一是劳动产品；二是必须用于交换。

商品是用于交换的劳动产品。

教师活动：反问学生，你们穿的衣服，是劳动产品又是交换得来的，是商品吗？
学生活动：（否）原因？——交换以后则成为消费品，因为它们已
经退出流通领域，进入了消费领域。

教师总结：商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品；劳动产
品只有用来交换才是商品。

课堂练习及时巩固（多媒体展示）：要求学生判断下列哪些是商品？为什么？
原始森林
校园三楼超市里的物品
你在使用的笔
食堂里的饭菜
自种自用的蔬菜
送给同学的生日礼物
家庭用水电
向灾区捐助的援救物资
卖给废品收购站的酒瓶
（过渡）商品既然是劳动产品，它里面就消耗了人类劳动，凝结在
商品中的无差别的人类劳动叫商品的价值。

2．商品的两个基本属性
多媒体展示：使用价值和价值
使用价值——商品能够满足人们某种需要的属性
价值——价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动
教师活动：举例，学生用的书包，它能够满足同学们装书的需要，
这是它的使用价值（自然属性）；它又需要工人们生产出来，包含
了无差别的人类劳动，是它的价值（社会属性）。

总结：有使用价值的东西不一定有价值，有价值的东西一定有使用
价值。

（教师引导学生进行解释）
3.商品交换的发展历程
探究二：（多媒体展示）
1.如果拥有红珍珠的人需要的是咖啡，谁能成交？
2.如果这几个人都能成交，需要什么？
3.你能设想出让更多的人都成交的方法吗？
教师活动：引导学生看书本第4页虚线框的内容，探究并回答相关
问题。

进而引出商品交换发展的四个阶段，此内容让学生理解即可。

4.货币的产生与本质
教师活动：指导学生思考，购买商品是需要货币的，商品和货币是
不是一起
产生的？
学生活动：学生就所提问题发表见解，货币的产生比商品晚的多，
是商品交
换发展到一定阶段的产物。

（多媒体展示）货币的产生过程，教师引导学生在书本上找出货币
的含义、本质，并把它们画起来。

教师总结：当人们固定的用金银充当一般等价物的时候，我们就把
金银这种商品叫做货币。

因此，货币就是从商品中分离出来的，固
定的充当一般等价物的商品。

货币的本质就是一般等价物。

多媒体展示：货币与一般等价物的区别与联系的表格（让学生进行
填写，巩固所学知识点。

）
（过渡）货币产生了，它是干什么的？在商品交换中起什么作用呢？探究三：多媒体展示小王的故事（略）
1. 这和直接的物物交换有何不同？
2. 这分别体现了货币的什么职能？
教师活动：引导学生探究回答问题，进而讲解货币的职能知识点。

一辆汽车价值80万元人民币——价值尺度
小王首付60万元把车开回了家——流通手段
小王5年后付清了其他20万元——支付手段
美国人在中国花了10万美元买了这辆车——世界货币
小王10万美元兑换成人民币买了黄金——贮藏手段
二、货币的基本职能
（1）货币有两种基本职能，价值尺度和流通手段。

价值尺度
价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子，把商品的价值，也就是包含的人类劳动多少用金银表示出来。

提出问题：金银为什么成为价值尺度，衡量商品价值大小？
教师点评：因为金银是商品，有价值，可以与商品价值作比较。

用金银表示出来的商品价值大小，就叫做商品的价格。

平时我们说某种商品多少钱，就是指商品的价格。

需要说明的是，货币在执行价值尺度时，不需要现实货币，只需要观念上的货币即可。

流通手段
教师活动：同学们看教材第6页虚线框的内容，思考这种商品交换活动与直接的物物交换有什么不同？
学生回答问题，教师总结讲评：
在直接的物物交换中，卖和买两个过程是同时进行的，不可以分开的。

货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进行的，交换活动分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空间上都可以分开。

这种以货币为媒介的商品交换，就叫做商品流通。

用公式表示：商品――货币――商品。

在这里，货币发挥的作用或者叫职能，叫做流通手段。

货币执行流通手段必须是现实货币，因为它是财富的代表。

教师提醒：区别商品流通和流通手段
（2）贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。

教师活动：同学们，现代经济生活中，货币除了价值尺度、流通手段两种基本职能外，还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。

区分流通手段和支付手段。

（多媒体展示）
流通手段是指货币充当商品交换媒介的职能，其主要特点是在商品买卖中，商品的让渡和货币的支付在同一时间内完成，通俗地说就是“一手交钱、一手交货”；支付手段是随着商品赊账买卖的产生
而出现的，其主要特点是在商品买卖或租赁等活动中，商品使用权的让渡和货币的支付在时间上是分开的，或延期支付或提前预支。

课堂练习及时巩固（多媒体展示）：以下货币分别执行的是什么职能？
A、一件衣服标价100元
B、小王用15元钱买一支钢笔
C、老李家藏有祖传的两块金砖
D、世界银行向发展中国家贷款
E、企业财务人员向工人发放工资
三、纸币
（过渡）：货币是用金银充当的，但是，现实生活中，人们买卖商品却是使用的纸币，这到底是怎么回事？下面我们就学习纸币的有关知识。

（1）纸币的产生
《
《揭开货币的神秘面纱》教学设计
》出自：
干货资源社。