北师大版第十一册《黄山松》教学设计

黄山奇松教学设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文第二自然段。

2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：
指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点：
在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。

教学过程：
一、复习巩固，引入情境。

同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。

通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为——“天下第一奇山”（卡片出示“天下第一奇山”），它以“四绝”闻名于世，这“四绝”是指——奇松、怪石、云海、温泉（卡片出示“奇松、怪石、云海、温泉”）。

我们还知道，这“四绝”中，人们最喜爱的是——黄山奇松，正如课文中说的一样，更是“情有独钟”（卡片出示“情有独钟”，齐读）。

只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。

二、激情导读，感受奇松。

1、今天，咱们就一起去观赏黄山奇松。

告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？（学生自由读）
2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？
板书：迎客松、陪客松、送客松
3、下面请同学们再好好地读读课文，用横线划出描写迎客松的句子，用浪线划出描写陪客松的句子，用虚线划出描写送客松的句子。

4、请三位同学分别读一读。

5、下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子，一边读一边想，在你的头脑中迎客松究竟是什么样的？
投影出示句子，指导朗读：
（1）同学们，你们在读的时候，头脑中出现了迎客松了吗？它是什么样子的？（指名说）
（2）大家说得挺好，愿意看看真的迎客松吗？（映示迎客松）怎么样，真的迎客松和你想的一样吧！
（3）齐读描写迎客松的句子。

（4）看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松，读了描写迎客松的这几句话，老师相信大家一定有什么话要说吧！或有什么问题要问吗！（指名说）
①课前，老师查了资料，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，所以文中说它饱经风霜（卡片出示“饱经风霜”），但它却仍然郁郁苍苍（卡片出示“郁郁苍苍”），充满生机。

这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。

大家试着读一读第一句话看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。

（自由读，指名读，齐读）
②知道为什么叫它迎客松吗？它如同好客的主人欢迎宾客的到来。

这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。

大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读）
③指名读第三句。

把这句话改一个说法，用上“不仅……而且……”。

（迎客松不仅是黄山松的代表，而且成了整个黄山的象征了。

）师：黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。

但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地会想起——迎客松。

迎客松就代表着黄山奇松。

实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。

投影出示：人们提到黄山就会想到________，看到迎客松就会想起________。

同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读，注意“乃至”后适当加重语气。

）
（5）同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。

我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。

你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。

（自由读、齐读）
（6）同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？怎么办？
（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。

6、听你们背诵，真是一种享受。

我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。

它旁边还有陪客松、送客松。

下面就请同学们自由地读读陪客松和送客松的部分。

待会儿，咱们举行一场朗读比赛。

告诉大家，要想读好这两部分并不难，只要你边读边在脑海里想象画面，眼前出现奇松的样子，你就一定能读好，一定能够站到领奖台上。

大家准备一下。

（学生自由读）
（学生自由朗读，指名比赛朗读，师生评点。

）
7、同学们，读完了课文第二节。

看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们一定会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松给深深地吸引住，下面我们再来观赏这三棵奇松。

引读：来到了黄山最妙的观松处玉屏楼，你举目望去，首先就会看到迎客松。

迎客松……，陪客松……，送客松……
三、观看录像，升华情感。

1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山
上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？
播放录像。

2、黄山松的确是千姿百态。

它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。

看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读）
3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，我们在读的时候再放慢速度，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。

请同学们再一起读一遍。

（齐读）
四、作业：
同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽。

这些景色，黄山全有，明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”（投影出示“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”），可见，黄山的风景的确令人着迷。

同学们可以记下徐霞客的这句话，回去后还可以把黄山的奇松介绍给爸爸妈妈，说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后，暑假就能带你到黄山去游玩呢！
第三课时
教学要求：
1、有感情地朗读课文。

背诵课文第二自然段。

2、会用“屹立”和“郁郁苍苍”造句。

3、学习课文描写迎客松的写法，写一种植物——雪松。

教学重点：
学习课文描写迎客松的写法，写一种植物——雪松。

教学过程：
一、复习：
1、听写下列词语。

（见课后习题3）
2、朗读课文。

二、指导背诵第二自然段。

提示顺序：
最妙观松处——迎客松——陪客松——送客松
学生自由练背，同桌互背，指名背诵，小组赛背。

三、指导造句：屹立郁郁苍苍
1、读原句，理解词义及用法。

屹立：可以说山、树、人，还可以说建筑物。

郁郁苍苍：形容树木苍翠茂盛的样子。

2、例句引路：
屹立——举目远眺，云中山巍然屹立，在阳光照耀下，峰顶银光闪闪。

屹立——一棵棵高大的雪松屹在道路两旁，伸出的枝叶挡住了强烈的阳光，树下一片阴凉。

郁郁苍苍——雪松的树枝横着伸展，郁郁苍苍的枝叶平铺开来，如同孔雀打开它那美丽的羽毛。

郁郁苍苍——柏树一年四季，郁郁苍苍，把我们的校园装点得更加美丽。

3、学生口头造句交流。

四、仿写片断。

例：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人
伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

1、朗读、背诵。

2、观察校园内的雪松（布置预习），说说雪松的特点。

3、仿照“迎客松”的写法，把雪松的特点写下来。

把下列词语写进去：
郁郁苍苍青翠如同装点秀美
五、作业：
1、造句。

2、仿写片断。

陡崖屹立饱经风霜姿态优美
盆景宾客情有独钟郁郁苍苍
枝干遵劲枝干蟠曲
黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。

它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……
被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟。

山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

人们提到黄山，就会想到______，看到迎客松，就会想起____。

五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

《黄山奇松》教学实录
执教教师：安徽省青阳县蓉城镇第二小学刘莉
一、揭题，扣“情有独钟”。

1、谈旅游。

师：同学们，喜欢旅游吗？都去过哪些地方？
生1：杭州。

师：那你对杭州印象最深刻的是什么？
生1：我对西湖的美景印象最深刻。

师：你对西湖的这种喜爱，可以用一个词语来形容——“情有独钟”。

师：你去过哪儿？
生1：我去过九华山。

师：那你印象最深刻的是什么？
生1：我印象最深的就是寺庙。

师：你唯独记住了九华山的寺庙，这种喜爱，同样可以用一个词语来形容——那就是“情有独钟”。

生2：我也去过九华山，我印象最深的是九华山上的凤凰松。

师：噢，你唯独记住了凤凰松，这种喜爱，同样可以用一个词语来形容——那就是“情有独钟”。

2、播放黄山风光视频，说印象深刻的画面。

师：大家这么爱旅游，不知道有没有听说过这样一句话——
（课件出示：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

——徐霞客”）一起读。

师：这句话赞美的就是有着“天下第一奇山”之称的安徽黄山，现在就让我们去领略那里风光的奇丽！——先请同学们来欣赏短片，请大家认真仔细地看。

【播放视频——黄山风景】
师：在这段美丽的黄山风光中，什么给你留下的印象最深？
生：云海。

生：迎客松。

生：怪石。

生：黄山有很多的松树。

生：黄山的奇松。

师：那么多美丽的景色，你唯独记住了奇松，这种感觉同样可以用一个词语来形容——
那就是（课件出示）“情有独钟”。

师：一起读。

（生读）知道这个词语的意思吗？
生：喜爱。

师：钟，就是聚集、集中；独，就是唯独；这种喜爱可不是谁都喜爱，什么都喜爱，而是把自己所有的喜爱都集中在一个事物身上。

明白了这个词语的意思吗？生：明白了！
师：那你来读——（生读）你读得字正腔圆，可是你却没读出你内心的感受来——
师：黄山有四绝——“奇松、怪石、云海、温泉”，你情有独钟的什么？——
生：奇松。

师：那你读“云海”。

（生读）那你读“怪石”。

你再读“温泉”。

（生读）最后读你“情有独钟”的“奇松”——（生感情读）对，就是这个味儿。

来，一起读！
师：作者情有独钟的是什么呢？
生：也是黄山奇松。

师：来跟老师一起写下这四个字——
（板书：黄山奇松）
3、读题。

师：来一起读题。

（生齐读）
师：你来读——（生读题）你能读出情有独钟的感觉吗？（生读）大家一起读！
师：读了课题，你想知道什么？
生：为什么叫黄山奇松？
生：奇在哪儿？
生：有哪些奇松？
二、整体读文，寻“情有独钟”
1、整体读文，要求读准字音，读通句子。

师：同学们，就让我们带着这样的问题，走进《黄山奇松》——打开课本，自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、生自由读文，师巡视指导。

（师巡视过程中小声提醒了个别学生读书的姿势，初读给的时间足。

）
3、反馈交流。

（1）课件出示生词：陡崖潇洒屹立玉屏楼宾客蟠曲
姿态优美枝干遒劲饱经风霜充满生机
生1读——蟠音读错；枝干。

师：你的声音非常响亮，我特别喜欢听你的声音，不过有两个字的读音要注意——来，跟老师一起读，（生读）大家一起读——
师：现在你能读准了吗？
生1：能。

师：敢不敢再读一遍？来，给他点掌声——（掌声响起）
师：好，还有谁想读？
生读（不熟练且有两处读错。

）
师：其实你是一个令我敬佩的孩子，我敬佩你坚持读完的勇气。

同学们，当我们在面对质疑时，能坚持完成自己想完成的事儿，可不是一件容易的事儿。

来，我们一起给他点掌声，让他再读一遍——（生再读）
师：咱们一起读一遍。

（2）师：词语读准了，如果把这些词语放入文中，你还能读好吗？（能）
（课件出示：自读要求）自由读文，边读边画出你情有独钟的句子，品味品味，把自己情有独钟的理由说一说，也可以写在书的空白处。

（学生自读，教师巡视。

这一过程教师更是给时充分。

）
5、交流反馈。

师：读好了吗？谁先来读出自己情有独钟的句子？
生1：黄山松千姿百态。

它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。

师：你读得真好，说说看，你情有独钟的是什么？
生1：这一段是总结段，我喜欢黄山松的千姿百态。

师：（板书：千姿百态）这种千姿百态可以用一个字来形容——（手指课题中的“奇”）
师：有多少种姿态啊，你来读——（生1读）
师：为什么你能读得这么美呢？
生：因为我在读的时候，边读边想象黄山奇松的样子。

师：边读边想象，这是读书的一种好办法。

来，让我们一起尝试着边读边想象。

（生自由读）
师：我看着有些同学读书时的表情，都觉得特别美，特别有滋味。

（找准一位表情最丰富的学生）你的表情最美，你来读给大家听——（生2读）
师：你把省略号都读出来了——大家再听——（生2再读）
师：多美的黄山奇松啊，多美的文字啊，多美的声音啊，让我们有着身临其境的感觉！我都有种陶醉的感觉了！来，大家一起读——
师：还有谁来读出情有独钟的句子？
师：多美的黄山奇松啊，多美的文字啊，多美的声音啊，让我们有着身临其境的感觉！我都有种陶醉的感觉了！来，大家一起读——
师：你情有独钟的句子是哪句？
生3：山顶上，陡崖边，处处有它们潇洒、挺秀的身影。

师：（课件出示：山顶上，陡崖边，处处有它们潇洒、挺秀的身影。

）为何对这句情有独钟？
生3：生命力的顽强。

师：你从哪里读出？
生3：因为它生活在陡崖边，山顶上。

师：是啊，这就是黄山松的奇啊！（板书：山顶上陡崖边）
师：它不与其它松树一样随遇而安，黄山奇松生长的环境都是——（指着板书：山顶上）
都是——（指着板书：陡崖边）怪不得人们对黄山松情有独钟了。

谁也想读这句——（生读）
师：我特别喜欢你读潇洒、挺秀的样子。

能再给大家读一遍吗？（生再读）
师：黄山松生得潇洒，你读得潇洒。

师：你情有独钟的句子是——
生4：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

师：说说令你情有独钟的原因？
生4：我喜欢迎客松的姿态优美，令人神往。

师：看得出来，你是一个爱美的孩子，那你能美美地读出来吗？（生读）
师：你喜欢哪一句呢？（面向另一生）
生4：我喜欢开头的第一句话。

师：读——（生读）
师：相信每位同学都有自己情有独钟的句子。

那好，就请同学们再读，要有滋有味地读，读出黄山松的奇，读出你的情有独钟，待会我们看谁读得最好？
（生自由练读，教师巡视指导，并提醒坐姿。

）
师选好4位学生，上台展示读。

三、品读课文，感“情有独钟”。

1、师：这么多的奇松，要想写尽，恐怕千言万语也不够啊，如果你们就是作者，你准备怎么写呢？
生：我打算写一种，写得很详细，很具体。

生：我准备有详有略。

生：我会选最美的，情有独钟的松树。

师：你真了不起，作者就是你这么想的！请同学们快速默读课文，找出本文重点描写的是哪几棵黄山奇松？（生快速默读）
2、反馈交流：
师：谁来说说。

生：作者重点选取的是迎客松、陪客松、送客松这三棵奇松。

师：来，我们一起写下这三棵奇松的名字。

（师板书“迎客松”“陪客松”“送客松”）
师：一起读。

3、（课件出示迎客松图片）品“遒劲”
师：你们能说出它的名字吗？——
课件出示：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

师：谁来读？（生读）
师：这句话中有一个词语——（点击课件：“遒劲”变红）一起读。

师：知道它的意思吗？（沉默）请你读——（生读）我觉得你读得特别有力量，为什么这样读？
生：我觉得遒劲这个词，给人感觉就是很有力量的意思。

师：我真佩服你，遒劲就是强健有力的意思，来，大家一起读，读出它的力量！
4、品“饱经风霜”——“顶峰傲雪”。

师：还有一个词——（点击课件：“饱经风霜”）读！（点击出示图片）
师：如果你就是这一棵迎客松，你就站在陡崖边，你经历了什么？
生：我经历了风吹日晒。

生：我经历了狂风与暴雪。

师：对，这就是“饱经风霜”（风霜读重）迎客松，你经历了多少年的风霜雨雪、风吹日晒？
生陷入思考中，无人回答。

师：你猜——
生：（扳着小手指）十几年吧……
生：很多年吧，应该有十几年吧……
师：对，很多年！不过不是十几年，而是800多年啊！（生一片惊叹声）
师：当你想到这棵迎客松已经800多岁了，经历了800多年的风霜雨雪，这就叫——饱经风霜（饱读重）
师：多么简单的一个词，多么简单的四个字，可它饱含了迎客松成长过程中的多少艰辛啊！
一起读句子（课件出示句子）你来读——（生读）你读得有些沉重，这个词让你想到了什么？
师：迎客松不愧为一大奇松，古朴苍健，姿态优美，充满生机，这让我们感到欣喜，也让我们感到自豪，再读这句话。

（指名读，齐读）。

师：这不禁让我想起陈毅元帅写下的一首诗，《青松》“大雪压青松，青松挺且直——
生：要知松高洁，待到雪化时。

师：让我们一起再读这句话。

（生读）
5、悟“热情好客”
师：不错，读出了它顽强的生命力，那你们知道它为什么叫迎客松吗？
生：因为它有一丛……热情地欢迎宾客的到来。

师：作者的想象力丰富，你们的想象力更丰富，这好客的迎客松正翘首盼望着客人的到来呢！
师：如果你是迎客松，你会对人们说什么或者是欢迎词？
生：朋友，欢迎您到黄山来！
生：我们黄山欢迎您！
师：如果加上动作说就更好了，试试吧
师：这真有种让人宾至如归的感觉啊，就把这份热情读出来——
课件出示：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

（指名读。

）要求加上动作。

7、师：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

（课件出示相关图标）
8、师：这就是黄山第一奇松——迎客松。

让我们带着对它的赞美与敬意一起读描写迎客松的句子。

（课件出示完整的描写迎客松的句子）。

师：先请女生读，再请男生读。

（女生读）
师：男同学开始，读——（男生读）
师：最后请我们全班同学情有独钟地读读这描写迎客松的句子。

（音乐，学生读）
结束语：
师：黄山集泰山之雄伟、华山之险峻、峨眉山之秀丽于一身，它独特的地理环境更是孕育了奇特美丽，令人拍案叫绝的黄山奇松。

今天我们所欣赏的，所陶醉的仅仅是其中的一棵呀，还有那成千上万的有名字的、没名字的黄山奇松，下节课老师将会带你们继续探寻。

板书：
黄山奇松
山顶上陡崖边
情有独钟迎客松陪客松送客松
千姿百态。