部编版小学语文二年级上册《14 我要的是葫芦》--省级-优质课教案

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义务教育教科书语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》教学设计
一、教材内容分析
统编版第三册第二单元围绕着“思维方法”这个主题编排了《坐井观天》、《寒号鸟》、《我要的是葫芦》3篇课文。

本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。

1、文体特点
（1）寓言故事。

本文是一篇寓言，文章语言优美，富含哲理，讲述了一个人种了一棵葫芦，可在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议，最后葫芦都掉落了的故事。

简短的结构，借喻的手法，使富有教育意义的主题和深刻的道理在简单的故事中体现。

（2）对话推进。

通过生动有趣的对话，给学生讲述了一个寓意深刻的故事。

文章通过“有个人”和其邻居的对话，阐明了一个深刻的道理：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

2、语言表达（1）丰富的句式运用。

在种葫芦人的心理活动、自言自语、与邻居对话中分别出现了形式丰富的感叹句：“多么可爱的小葫芦啊！”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”“有几个虫子怕什么！”祈使句：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”反问句：“什么？叶子上的虫还用治？”
（2）心理描写有味道。

故事中种葫芦人的心理描写很有味道，将他盼望葫芦快点长大、收获葫芦的心态表现得非常生动。

特别适合训练学生体会人物情感、感情朗读，可以把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包含着的丰富的思想感情。

（3）朴实准确的语言。

“长满了绿叶”，“满”是说叶子长得很多，郁郁葱葱，十分茂盛的样子。

“藤上挂了几个小葫芦”，“挂”就是“结”的意思。

“挂”比“结”更准确，因为葫芦的柄长，从藤上垂落下来，就像挂在那里一样，十分可爱。

“他盯着小葫芦自言自语地说”，“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了那个人只要葫芦的形象。

（4）插图的恰当运用。

本课有两幅插图，第一幅图画的是课文第一自然段的内容，葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。

种葫芦的人站在葫芦架前，盯着可爱的小葫芦非常高兴。

第二幅图画的是课文第四自然段的内容，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

课文插图的运用，加上老师上课时的适当补充，有助于培养学生的观察能力、思维
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能力、口头表达能力和朗读能力。

3、识记生字
本课有11个生字，在字音方面，“藤、盯”是后鼻音，“赛”书平舌音，“葫芦”的“芦”读轻声。

在字形方面，11个生字都是合体字，可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。

从结构看，“葫、
芦、藤、赛、感”是上下结构；“蚜、盯、怪、慢”是左右结构。

从字义看，可通过偏旁归类识字来理解意思。

“葫、芦、藤”都是草字头，它们跟植物有关。

“怪、慢”都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。

本课多个生字适合随文识字的方法，如“藤”，可以借助图片识记和拓展生活中常见的藤，激活学生原有的生活认识，进一步了解葫芦藤的特点。

再如，生字“谢”，在日常生活中，大多表示“谢谢、感谢”，而在这里指葫芦花开过了、花谢了的意思。

对于二年级上学期的学生来说，可以采用查字典，选择义项的方法，进一步理解“谢”的意思。

本课要求会写的字有8个，左右结构的字有6个，其中“盯、治、怪、棵”等字是左窄右宽的。

“邻”左右基本等宽，左边“令”的捺变点。

“谢”是本课书写难点，需要引导学生先仔细观察每个部件在田字格中的位置，板书示范三部分的高低宽窄，再让学生书写。

“言”是独体字，最上面的横要写得长而平正。

4、课后练习
第一题，旨在引导学生联系生活实际，发表自己的观点，在交流讨论中，体会课文讲述的道理，促进对事物之间相互联系的理解，培养学生整合分析信息的能力。

第二题，通过对比朗读训练，指导学生读出句子不同的语气，初步感知感叹句、反问句、陈述句的不同语气和情感强烈程度。

再通过让学生联系生活实际，用教师和学生合作的形式，尝试用不同的句式说一说，比如：下几滴毛毛雨怕什么！下几滴毛毛雨不用怕。

从而感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达。

二、学情分析
二年级的学生对寓言故事并不陌生，一年级的时候就学过寓言《乌鸦喝水》，课后应该也会简单接触过《龟兔赛跑》、《守株待兔》、《揠苗助长》等寓言故事，因此对寓言有一定的了解。

但是，同学们虽然比较熟知一些寓言的故事内容，对寓言所蕴含的道理却还欠缺一定的思考，而且本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。

因此，在教学时，要引导学生借助课后习题，思考种葫芦的人一个葫芦都没有得到的原因，通过联系生活实际，发表自己的观点，在交流讨论中，促进对事物之间相互联系的理解，获得初步的思考问题的方法和整合分析信息的能力。

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二年级学生正处于皮亚杰认知发展理论中的形式运算阶段，具有了一定的阅读能力和审美情趣。

他们能够在教师的帮助下，简单概括一篇课文的主要内容，大致把握课文的情感基调。

基于此，我会结合课文插图，让学生从插图中理解故事发展的过程。

二年级学生年龄小，爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间短，在识字教学中，充分利用各种教学媒体、采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力。

在阅读的过程中，我还运用多种方法来随文识字：借助图片、查字典选择义项和字源等方式来学习生字。

二年级的学生思维活跃，上课发言积极，具有良好的学习习惯。

可他们对同一意思的句子能够有不同的表达方式并体会这句话的情感的能力还不够，需要教师加以引导，在学生的交流和对比朗读中加以点拨。

三、教学目标
1、通过字理识字、联系生活等方式，认识“葫、芦、藤、啊、盯”等11个生字，借助以往的写字经验，端正地书写“棵、谢、盯、邻”等8个字。

2、借助画面把课文读正确、流利。

结合板画，在读中积累语言，体会种葫芦的人对葫芦的喜爱。

通
过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气,尝试读出“啊”的音变。

3、了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点：通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

教学难点：理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

四、课前准备
PPT课件、生字卡片、葫芦、预习作业单和课堂练习单五、学习过程
第一课时
课时目标：
1、认识“葫、芦”等11个生字，会写“谢”字。

2、正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。

3、学习课文第
一、四自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。

教学重难点
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重点：识字、写字，通过朗读，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。

难点：初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。

教学过程：
《我要的是葫芦》课堂练习单
一、用上作者“多么可爱的小葫芦啊！”句式夸一夸葫芦藤、叶子、小白花。

多么的啊！
二、他认为“不用怕”的理由是什么？尝试用句式说出自己的理解。

蚜虫是长在上，又不是长在上。

我要的是，不
是。

三、观察插图二中种葫芦的人的神情、动作，说话练习。

如果是你，看着叶子上的蚜虫，你会“自言自语”地说些什么呢？，我会自言自语地说：“。

”
模仿练习：学校正在举行运动会，小明正在进行100米赛跑，我盯着小明大声喊：“！”
小刚正在参加跳远比赛，我盯着小刚自言自语：“！”四、句式练习，揣摩种葫芦人的内心。

因为我要的是，。

所以叶子上的虫不用治。