略谈小学数学课堂教学导入策略

略谈小学数学课堂教学导入策略
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，数学教学也逐渐走出了传统的教师
主导式教学模式，转而注重学生的主动参与和真实情境的引导。

在小学数学课堂中，如何
通过有效的导入策略引起学生的学习兴趣，激发他们的思维和探索欲望，成为让学生喜欢
数学、擅长数学的重要一环。

本文将从教学导入策略的角度，略谈小学数学课堂教学导入
策略的设计与实施。

一、利用情境导入
在小学数学教学中，利用情境导入是一个常见的教学导入策略。

通过情境导入，教师
可以将数学知识融入到真实的生活情境中，让学生在感知和体验中理解数学知识，从而激
发学生学习数学的兴趣。

在教学小数时，教师可以设计购物情境，让学生通过模拟购物体
验来了解小数的加减运算；在教学面积和周长时，教师可以带领学生到操场测量各种形状
的面积和周长，让学生在实际测量中理解数学公式的应用。

通过情境导入，学生可以在真
实的情境中体验数学知识，从而更加深入地理解和掌握数学知识。

二、启发性问题导入
启发性问题导入是指通过提出富有启发性的问题来引入新知识点或新教学内容。

这种
导入策略可以让学生主动参与思考，引发他们的好奇心和求知欲，从而激发学生的学习兴趣。

在教学小学数学时，教师可以利用启发性问题引导学生思考，比如在教学小学数学的
加法时，可以提出一个有趣的问题：“三个小兔子一起吃萝卜，它们各自吃了几个，一共
吃了多少个？”通过这个问题，学生可以动手实际操作，从而深入理解加法的概念。

启发
性问题导入能够调动学生的思维，培养他们的问题解决能力和创造力，是一种有效的教学
导入策略。

三、探究式导入
探究式导入是指通过问题引导学生主动探索、发现和学习新的数学知识。

在小学数学
教学中，探究式导入是一种非常有效的教学导入策略。

教师可以通过提出具有启发性的问题，让学生在教师的引导下通过探索和实验来发现数学规律，从而达到引入新知识点的目的。

在教学几何图形的面积时，教师可以设计一个探究性的任务，让学生用不同的方法和
工具探究各种形状图形的面积计算方法，从而在实践中理解面积计算的原理和方法。

通过
探究式导入，学生可以在主动参与探索的过程中，深入理解数学知识，提高他们的数学思
维能力和解决问题的能力。

四、游戏化导入
游戏化导入是指通过设计趣味性强、富有挑战性的数学游戏来引入新的数学知识。

在
小学数学教学中，通过游戏化导入可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和积极性。

在教学小学数学的减法时，教师可以设计一个数学游戏：“数字接龙”，让学生通过数字接龙的方式来理解减法的概念和运算方法；在教学小学数学的倍数时，教师也可以设计一个数学游戏：“倍数接龙”，让学生通过游戏的方式来认识和掌握倍数的概念。

通过游戏化导入，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而提高他们的学习效果和积极性。

在小学数学课堂教学中，有效的导入策略对于激发学生学习兴趣、培养他们的数学思维能力和解决问题的能力具有重要意义。

教师可以根据教学内容和学生的特点，灵活运用情境导入、启发性问题导入、探究式导入和游戏化导入等多种导入策略，让学生在愉快的氛围中主动参与学习，从而更好地掌握数学知识。

希望今后在小学数学教学中，教师们能够不断探索和实践，为学生创设更多富有趣味性和启发性的数学学习情境，让学生在快乐中学习，健康成长。