听与说,让英语成为孩子的第二语言(全文)

听与说,让英语成为孩子的第二语言
在小学英语教学中，听与说是学习英语不可缺少的环节，也是学习这门语言的最终目的。

教师要充分利用各种有效的教学策略，使小学生亲近英语，多听、多说，将其运用到实践当中，从而逐渐使英语成为孩子的第二语言。

“听”是学习一门语言的必经之路。

这个我们每个人都感同身受。

婴儿从呱呱落地开始，就不断听着外界的各种声音。

他们在听中咿呀学语，由于环境的影响，他们在不知不觉中就学会了母语。

参照母语的学习，我们在英语教学中，要尽量的为学生制造“听”的环境，听得多了，也就逐渐转化为自己的语言，这比教师一味的强调一句话如何去说和让学生死记硬背要明智得多。

在英语学习中，我们不能只看结果，对每个学生都提出过分的要求，久而久之，他们就会产生挫败感。

孩子们就会觉得：哦！学习英语这么难！这种思想一旦形成，他们就会失去对这门学科的兴趣，由主动变为被动。

我们应该清楚地意识到：学习英语需要一个漫长的过程，应该从“听”开始，而且应该让“听”贯彻始终。

一、课堂上，教师应该尽量说英语
一开始，学生难免会感到陌生，我们可以给孩子们一些简单的提示，使他们心领神会。

让学生总是听到两种语言：英语和汉语。

他们会感到英语和汉语一样亲切，而且英语中那流畅的句子，自然的语调，也同样会吸引着他们。

教师多说，学生多听，在耳
濡目染中，英语已悄然地走进孩子的心灵。

这就要求我们的教师不但要有丰富的专业知识，要多才多艺，能唱能跳，提高自身的素养，坚持每天听磁带，看英语节目，要有一口地道流利的口语，在教学中注重对学生综合能力的培养。

二、听录音，听说结合
在《新标准英语》的录音中，英语对话都是由英语GJ的适龄儿童说的，很地道，很口语化，而且里面带有课文所处环境的各种声音。

如在《新标准英语》第一册Module 1的第一单元“They re monkeys”一文的对话中，就有各种动物的声音：狮子、老虎、大象、猴子等，很逼真。

听后使孩子觉得仿佛在参观动物园，有一种身临其境的感受，从而想听、乐听。

这比教师所说的英文，又多了一些真实感和可模仿性。

在课后，录音是伴随孩子轻松学习英语的一个重要朋友。

因此，我们不但要求孩子在课堂上听录音，还要求他们养成良好的听录音的习惯，要他们随时随地的听。

听得多了，也就耳熟能详了。

三、鼓舞学生说
学习英语的最终目的是为了会说。

作为教师，我们应让孩子从小就养成张口说英语的好习惯。

一是使用英语称呼，我让学生在课堂上和生活中称我为“Miss Liu”，平时，学生用英语称呼我，我就会大大表扬他们。

于是这一声“Miss Liu”便犹如滔滔江水，延绵不绝。

当早上听到天真可爱的孩子用“Good morning，Miss Liu！”向我问好时，当英语称呼能够不依靠意识，而是自
然而然地出现在生活里，英语生活化的希望就被点燃了。

为了让孩子更自然地说英语，我给学生都取了英文名，让他们互相之间也用英语称呼。

这样的要求很新奇，学生非常情愿尝试。

二是在课堂上，要多为学生提供说英语的机会。

如上课一开始，我就会安排一些自由对话，或是学生之间表演对话，我还经常运用多种方法丰富课堂。

如让学生单个人起来说，让学生排火车式地说，男女生分组说，声音从小到大说……尽量给每一个学生提供说的机会。

我还适当地安排学生小组之间进行交流，并参与到孩子们中间去，同他们一起交流。

为了多给学生一些开口的勇气和机会，我们还要鼓舞在课后多说英语。

记得有一天上三年级的课，我刚走上楼，孩子们就亲切地和我打起招呼来，其中一名平时很腼腆、害羞的孩子突然鼓起勇气，走到我面前，话到嘴边似乎想了很久，极力记住的话语又咽了回去。

过了半晌，感觉突然想起什么似的，很欣喜地从嘴里冒出一句“Good morning，I’m Miss Liu！”，同学们立刻笑起来，都忙着帮她纠正起来，孩子好像很不好意思的样子，我很开心地摸摸这个孩子的头，一边给孩子纠正，一边当着大家的面表扬了她的勇气，孩子热烈的掌声触动了她的心灵，她抬起头，开心地笑了。

在老师的鼓舞和表扬下，相信这个孩子以后见到老师或是同学们还会开心地用英语问好的。

久而久之，孩子之间的英语氛围也就逐渐形成了。

我们要尽可能的多为学生创设听英语的环境，并鼓舞学生平时多说英语，使孩子成为听、说英语的主人，从而使英语成为孩
子的第二语言。