异曲同工 妙不可言——浅谈同题异构活动的实践与思考

教 学 片 断 １：“青 ”的形声 字 的归类 识字 课文 。
睛 盯 着 前 面 的 大 屏 幕 ，眼珠 一 动 也 不 动 ，我 们 叫做
师 ：今天的课堂上 ，老师请来 了一位好朋友 ，它 “目不 转 睛”。
教师还通过同样 的办法帮助学生积 累了成语 “晴
是 谁 ？
空万里 ”和 “雨 过 天晴 ”。
２０１８年 第２期 （总第 ２５８期 ）
基 础教 育论坛
Ｊ｜Ｃ Ｈ Ｕ Ｊ｜Ａ Ｏ ＹＵ ＬＵ Ｎ ＴＡ Ｎ
Ｎｏ２， ２０１８ Ｇｅｎｅｒａｌ， １￣２５８
异 曲同工 妙不 可言
— — 浅谈 同题异构 活动 的 实践 与思考
张 烨 （江苏省张 家港 市徐 市小学）
摘 要 ： 同样 的教 材 ，不 同的 解读 ；相 同的 内容 ，别样 的呈 现 。在 同题 异 构的课 堂 中 ，我 们 能看 到 “趣”与 “实”的倾斜，发现工具性与人文性的博弈，感受关注同尊重的侧重。同题异构，异曲同工。
师 ：学到这儿 ，我们今天 的内容差不多学完 了。 于胸 。教师觉得仅仅这样还不够 ，还适时地在对学生
不过 ，老师想让大家帮个忙 ，好吗？
的表扬 中补充了成语 “目不转睛”。这样 ，学生的词汇
生 ：好 。
量 累积 了 ，认真 学 习 的态 度也 得 到 了很 好 的发扬 。
师 ：懒羊 羊总是 写不好 “晴 ”和 ‘‘睛 ”这 两个
哪 些 困 难 ？看 到课 题 中 的 “愤 ” 字 ，你 们 想 到 了什 说 看吗 ？
么 ？ 司马迁 遇到 了什 么祸事 ？
教 师按 照顺 序 出示句 式 ：杜 鹃鸟在 干什 么 ？杜 鹃
教 师 补充 资 料介 绍 ：司 马迁 悲愤 交 加 ，几 次想 血 鸟在哪儿 干什 么 ？怎样 的杜鹃 鸟在！ｌｌＪｂ干什 么 ？
风 。例如 ，在教 学五年级下册 《司马迁 发愤写 （史
生 ：想 。
记 ）》这 篇课 文时 ，两位 教师 就很好 地诠 释 了这 点 。
教 师播放 杜 鹃鸟的 叫声 ，学 生学一 学 、说一说 。
教 学 片 断 ３：师 ：司 马迁 在 写 《史 记 》 时 遇到 了
师 ：（出示杜 鹃鸟和 杜 鹃花的 图 片）你 １１１１１试着 说
教 师 出示青 青 草原 的 图文 。
突出偏旁 ，有 的借助语境 ……相 比之下 ，不得不说教
学生踊跃地举手 回答。教师随机出示 “青”的古 学片断２中教师的处理方式更加有效 。
文字并 向学生介 绍 。
首先 ，教师将 区分 “晴”和 “睛”的问题抛给学
通过喜羊羊的动 画形象 ，教师不仅成功吸引了学 生 ，触 动 了学 生 的 思维 ，让 学 生先 尝 试利 用 自己的智
者 认 为 ，语文 工 具性 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 人 文性 的 统一 ，并 不 是 说在 实 展所 长 、各具特 色 、各有 千秋 。
际 的语 文教学 中两 者 的平 均用 力 ，我 们 只能 说 是在 课
教 学片 断 ５：师 ：（出示杜 鹃 乌的 图片 ）杜 鹃鸟 也
堂 中 体 现 两 者 ，工 具 性 与 人 文 性 总 是 交 替 着 占领 上 叫布谷 鸟 ，你们 想不 想 听听它 的叫声 ？
生的注意力 ，同时也轻松地将他们引人到对 “青”字 慧来解决 问题 ；其 次 ，在学生能力所 不及的情况下 ，
的学 习 中 ，真 可 谓是 一 举 两得 。类 似 的场 景 ，在课 堂 教师 以指导者和点拨者 的身份出现 ，通过精 当的语 言
中不 时地 出现 ，课尾 自然 也不 例外 。
和恰 当的 图 片 ，让 学生 对 “晴 ” 和 “睛 ” 的不 同 了然
字 ，你们谁能帮帮它呀？
二 、工具性 与人 文性 的博弈
学 生 积极 地 说 出 这 三个 字 的 书写 要 点 ，教 师 稍 加
点拨 后 范写 。
语文教学工具性与人文性这两大属性 ，就像 人的
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基础教 育论 坛 （上 旬刊 ）２０１８年 第 ２期 （总第 ２５８期 ）
两 只 ＨＩｌｌ，缺 少 任何 一 点都 会 造成 视 觉上 的偏差 。笔 求 。例 如 ，关 于 鸟字 旁 内容 的 学 习 ，两 位 授课 教 师各
生 。：晴是 日字旁 ，睛是 目字旁 。
堂 ，兴趣更是毫无悬念 的成为了关键点。因此 ，教师
生 ：：晴天有 太 阳 ，太 阳就 是 日。
要善于使每个教学环节都充满生机与活力 ，根据课文 不同 内容 的不 同特点 ，从不 同角度激发学生 的学 习兴趣 。
生 ，：目是眼睛的意思 ，眼睛的睛是 目字旁。 师 ：“睛”字指 的是我们 的眼珠 ，就像现在学生眼
关 键词 ：教 学研 讨 ； 同题 异构 ；异 曲 同工
江苏 省 张 家 港市 徐 市 小学 在 教 学研 讨 活 动 中全 面
同样 是 形 声 字 的教 学 ，另 一 位 教 师呈 现 出 了不 同
开展 同题异构活动 ，使得教师在思维的碰撞 中学人之 的风采 。
长 、补己之短 、相互学习、智慧共享 。
教 学片断 ２：教师带领生做 “我转你说 ”的游戏 。 教师 转 动 转盘 ，学 生说 出形 声 字并 组 词 。 当学 生 讲 到
一 、 “趣＂与 “实＂的倾斜
“晴 ”和 “睛 ”时 ，教师 有 意识地 板 书这两 个 字 。 师：它们俩长得太像 了，谁有好办法区分它们？
兴 趣 是 最 好 的老 师 。尤其 是 小 学低 年 级 的语 文 课
教 师 出示喜 羊 羊 的图片 （略 ）。
低年级 的语文教师都有这样 的经验 ，学生经常分
生 ：喜羊羊 。
不 清 楚 “晴 ”和 “睛 ”这 两个 字 。每 位教 师 在 教 学此
师：你们知道它住在哪里吗？它喜欢吃什么吗？ 节 课 时 都会 想 方设 法地 突 破 它 ，有 的死记 硬 背 ，有 的
溅 墙 头 ，了此 残 生 。他 想 到 了
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学 生根 据句 式想象 说话 。
， 他想 到 了
。
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很 明显 ，在上 面 的环 节 中 ，教 师设 置 了一级 一 级 的 台阶让 学 生进 行 了说话 能 力 的训 练 。二 年 级下 学 期