教师职业道德修养PPT课件

.
25
（四）途径与方法
1.知行合一: 行动+反思 2.创造精神: 创造性工作→自我完善的动机 3.终身学习: 活到老 学到老; 逆水行舟 不进 则退 4.自我激励: 目标; 成果; 反思; 对比 5. 慎独: 自我修养
.
26
• 君子戒慎乎其所不睹，恐惧 乎其所不闻。莫见乎隐，莫显乎 微。故君子慎其独也。
教师职业道德修养
——且行且修行
蔡辰梅
cai772@
.
1
课程学习指导
为什么学？
值得为一个选择付出思考和行动 值得为一个职业理想付出努力和耕耘 值得为人生找到一种晴朗和丰裕的状态
.
2
怎么学？
记忆层面 思考层面 心灵层面
基本内容和维度 掌握一把尺子，丈量世间万象 心里有了，手里就有了
让灵魂中有了道义和悲悯， 你就能看清纷扰和不公
.
47
例题
对于新老师来说，他们往往不知道在教学中应 该如何与学生进行目光交流。请你谈谈，教师课堂 教学的目光分配应注意哪些问题？
.
48
例题：案例分析
我们班有一个林同学脾气特别不好。有一天，该同学和 其他同学发生了矛盾，我非常生气，利用中午时间把他的父 亲请来，在办公室进行了交流。下午，我已经上了将近5分 钟的课，林同学进来了，没有喊报告，而且嘴巴里还骂骂咧 咧的。于是，我就斥责他：“你怎么搞的，来迟了不喊报告 ，而且还发出不该发出的声音？”只见林同学歇斯底里的开 始发作了：“怎么了，我就是要迟到！我就是要打人，都怪 你把我那该死的爸爸找来，他打我，我就去打别人。” 我 又教育的他几句。林同学一激动，就将桌子给掀翻了，拎着 书包拔腿就跑出了教室。
教师既是主体又是工具的劳动特征教师既是主体又是工具的劳动特征15三核心内容三核心内容16中小学教师职业道德觃范中小学教师职业道德觃范97爱国守法爱岗敬业关爱学生育人为人师表终身学习17师表育人敬业核心内容的三维度四层次核心内容的三维度四层次18中小学教师职业道德觃范中小学教师职业道德觃范爱国守法爱国守法热爱祖国热爱人民拥护中国共产党领导拥护社会主义
.
17
中小学教师职业道德规范（1）
爱国守法 热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领
导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉 遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得 有违背党和国家方针政策的言行。
爱岗敬业 忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬
业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真 备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷 衍塞责。
请你思考一下，这位老师的做法对吗？请你对这个
案例进行反思，寻找更好的方式来教育林同学。
.
49
例题：案例分析
Respect 一位学生在班里丢了10元钱，班主任气不打一
处来，让全班32名学生投票选“贼”，结果有2名学 生入选。当2名学生要求拿出证据来，老师举起手 中的选票：“这就是证据！” （1）班主任的做法对不对？为什么？ （2）你觉得在这种情况，教师应该怎么做？
狭义：教育活动（以对学生的公正为本）
.
41
重要范畴（三）：教育公正
教育中为什么要讲公正？
• 良好教育环境的形成
•
（《鲁冰花》代表成人世界）
• 教师威信的提高（其身正，不令而行）
• 学习积极性的维护 （伟大的吻 杜鲁门）
• 道德成长的促进
• 社会公正的实现
•
（公正是一种生活方式）
.
42
重要范畴（三）：教育公正
•
——《中庸》
.
27
二、教师职业道德修养的重要范畴
.
28
重要范畴（一）：教育爱
教育爱的内涵：
对其本职工作的浓厚情感（理念行为一体化）
教育中不可或缺的元素
“我于其中”的内心体验 → 教育爱 →学校气氛→教育合力→良好绩效
.
29
重要范畴（一）：教育爱
教育爱是一种伦理爱
对学生无条件的爱；高度宽容
漂亮的孩子人人喜欢；而爱难看的小孩才 是真正的爱。
.
32
重要范畴（一）：教育爱
教育爱的形成：
.
33
重要范畴（二）：教育良心
教育良心的内涵
• 对社会提出的道德要求的情感体认； • 履行
• “当老师是一种良心活”
.
34
重要范畴（二）：教育良心
教育良心的三个层面：
.
35
重要范畴（二）：教育良心
•
而是一种能力。
• 孩童式的爱情的原则： • “我爱，因为我被人爱。” • 成熟的爱的原则： • “我被人爱，因为我爱人。”
• 我所有的努力都是为了让学生喜欢我 。
• 自私的德性 • 无私的德性 • 宁可恨我三年，不让你恨我一辈子。
.
24
例题
• 简述现阶段我国中小学教师职业道德规范的基本要求 。(2011真题) （1）爱国守法。 （2）敬业奉献。 （3）热爱学生 。 （4）教书育人。 （5）为人师表。 （6）终身学习
（1）请你谈谈，案例中这些老师体现了什么样的道德精 神？
（2）作为一个教师，如果你面对与他们一样的处境，你 会怎么做？
.
39
• 教育爱 • 教育良心 教育责任 • 教师行为示范
.
40
重要范畴（三）：教育公正
教育公正：程序公正和实质公正
涵义: 公正在教育关系或教育过程中的实现
广义：社会教育关系（教育制度、教育立法司 法、教育资源配置、受教育权等）
.
18
.
19
热爱你的使命罢。再没有更美满的了。它的崇高 是为庸俗的人们所意向不到的。
他醉心他的事业：他最宝贵的酬劳，便是成功的 喜悦。要世界幸福，只要教人有艺者心魂，就是人人 爱好他自己的工作。
——《罗丹艺术论》
.
20
中小学教师职业道德规范（2）
关爱学生 关心爱护全体学生，尊重学生人格，平
等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益 友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益 。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学 生。
.
8
• 一、教师职业道德修养具有独特性，它是教师这一职 业所特有的，是与教师这一职业密切联系的专门性道 德。
• 二、教师职业道德修养不只是教师在职业生活中所应 遵循的行为规范或行为准则，还包括教师内化规范或 准则而形成的观念意识和行为品质。
•
.
9
（二）与道德的区别和联系
• 区别：一般与特殊
• 道德是社会公共生活中最一般、最普遍的善恶标准和 观念；而教师职业道德则是教师职业活动中特有的善 恶标准和观念。
.
50
例题：案例分析
有位中学生讲述了自己小学时候的故事。他说，在小学 的时候，他曾经是个很爱提问的人，但是后来却因为一件事 情而彻底改变了。他说：记得有一次，一位语文老师在教古 诗《春晓》，我觉得有异议，就问老师："老师说诗人春天 好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢？ "这位老师不以为然地说："这有什么奇怪的！早上起床到外 面看一看不就知道了？"当时我还要再问，老师挥挥手让我 坐下，环视一下全班同学，多少带有嘲笑的口吻说道："大 家说说看，是他对还是老师对？"同学们毫不犹豫地答道：" 老师对！"当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了怀 疑。所以，到了中学以后，我很少提问……不像以前那样了。
这篇博文在网上引起了热烈的讨论，甚至多家电视媒体 都进行了关于“范跑跑事件”的电视报道。“范跑跑”的“名 声”一时之间传遍了大江南北。请就你所学得的关于教师职业 道德的基本内涵及重要内涵，来分析一下“范跑跑”的行为。
.
38
例题：案例分析
一场突如其来的大地震在5月12日袭来，不少中小学校 发生严重垮塌，学生生命安全受到巨大威胁。危机时刻，我 们的人民教师用自己的生命保护着学生，献出了宝贵的生命 。洪口镇永安坝村苟晓超老师在他第三次冲向校舍抢救学生 时，一根横梁从屋顶砸下来，由于失血过多，这位年仅24岁 的老师永远地离开了他深爱的学生。5月14日，当救援人员 发现德阳市东汽中学遇难教师谭千秋时，他双臂张开，趴在 课桌上，身下死死护着4名学生。4名学生全部获救，他却不 幸遇难。
.
3
• 知识结构化 思维导图
• 知识经验化
•
启动自己的教育经验进行基于知识的真实思考
.
4
• • • 道德修养
•
对人 师生 同事 家校 对人的原则 具体的方法
对己 职业生涯 专业发展
.
5
内容提要：
.
6
一、教师职业道德修养的基本内涵
.
7
（一）什么是教师的职业道德修养
• 教师职业道德修养是指教师在其职业生活中，调节和 处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应 遵守的行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现 出来的观念意识和行为品质。
.
14
（三）核心内容
.
15
中小学教师职业道德规范
依 爱 热 严团 为 尊廉 97 法 岗 爱 谨 结 人 重 洁 版 执 敬 学 治协 师 家从
教 业 生 学作 表 长教 08 爱国 爱岗 关爱 教书 为人 终身 版 守法 敬业 学生 育人 师表 学习
.
16
核心内容的三维度，四层次
敬业
育人
师表
——俄罗斯谚语
.
30
教育爱需要对人性本能的超越。
• 超越感官的美丑判断 • 漂亮的孩子就是招人喜欢
• 超越头脑中固有的偏见 • 黑色的也是美丽的。 • 贫穷的更是需要帮助的。 • 超越人性本身的局限 • （人都有偏爱，教师如何公正？）
.
31
重要范畴（一）：教育爱
教育爱的特点： 教育性； 理智性； 方法性
如何实现教育公正？
（1）尊重学生人格和受教育的平等权利； （2）公正合理地对学生进行教育（严慈相济）； （3）公正合理地评价学生； （4）赏罚公正； （5）公正地处理学生的各类矛盾。
.
43
情境：教师在课堂讲解卷子，学生们边听边 改自己做过的卷子。
• 师：***，你怎么不动笔？ • 生：（怯生生地）老师，我答对了。 • 师：（脱口而出）你还有答对的时候啊？ • 生：…… • 师：（猛然意识到有听课的，忙补充说）答对好，
终身学习 崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽
知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探 索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
.
22
• 三“爱 ” 两“人” 要“学习” • 爱国 爱岗 爱生 • 教书育人 为人师表 • 终身学习 • 爱是需要学习的。 《爱的艺术》
.
23
《爱的艺术》
• 爱不只是一种情感，
2.教育性：教书育人、示范性（师表美）、师生互 动方式
3.内容全面性：职业理想、态度、责任、技能、规 范、良心、作风、情操等
4.功能多样 性：调节言行、精神动力、人际关系、 利益关系
.
13
例题
请论述教师的职业道德修养具有哪些方面的教 育功能？并结合自身的经验来谈谈你的理解。
教师既是主体又是工具的劳动特征
越多越好。
.
44
例题
“教育公正”无疑当前中国教育领域的一个热点 话题。请你从教师的角度出发，来谈谈教师个人如 何来实现“教育的公正”？
.
45
三、师生关系中的教师职业道德修养
冲突问题：
价值导向 学校组织 社会化 行为存在 社会地位
整体：社 正式成员 成熟稳定 异时： 上位：
教 会和国家 ：
的社会成 承前启后 施教者
教育良心的形成：
社会状况的作用（社会正义及道德水平）； 教师群体的作用（特定的教师群体氛围）； 教育对象的作用（舆论的参与） 教师的自我修养（知、情、意）
.
36
例题
很多人说，教师应当具有“教育良心”， 教育 事业是一项良心的事业。请你谈谈教师 的“教育良心” 包括哪些方面的主要内容 ？
.
37
例题：案例分析
师
的代言人 ，
科层化影 响，人情
员
（过去与 主动 未来）
统一一致 味弱化
个人， 非正式成 发展变化 现时： 下位：
学 个性千差 员：爱的 中的、未 当下的美 受教育者
生 万别
呵护
定型的社 好时光 会成员
被动
.
46
三、师生关系中的教师职业道德修养
道德修养的重点：
1.人格平等：尊重学生人格及其主体性； 2.教师主导：以对话为基础的主导和引导； 3.热爱学生：成长需要等待； 4.教学相长：互为师生关系的可能与现实。
都江堰光亚中学教师范美忠在其博文中，记述了自己在 5·12地震前后的行为：“教学楼猛烈震动起来，甚至发出哗 哗的响声，我瞬间反应过来——大地震！然后我猛然向楼梯冲 过去，……连滚带爬地以最快速度冲到了教学楼旁边的足球场 中央！我发现自己居然是第一个到达足球场的人……又过了一 会儿才见到他们（学生）陆续来到操场里，我奇怪地问他们： ‘你们怎么不出来？’学生回答说：‘我们一开始没反应过来， 只看你一溜烟就跑没影了，等反应过来我们都吓得躲到桌子下 面去了！’等剧烈地震平息的时候我们才出来！老师，你怎么 不把我们带出来才走啊？”
教书育人 遵循教育规律，实施素质教育。循循善
诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激 发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作 为评价学生的唯一标准。
.
21
中小学教师职业道德规范（3）
为人师表 坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以
身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集 体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派， 廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋 取私利。
.
10
• 联系：整体与部分
• 教师职业道德是道德的重要组成部分，是道德在教师 职业领域中的特殊表现。教师首先要成为一个有道德 的人，才有可能成为一个有职业道德的教师。
.
11
例题
请论述教师的职业道德修养的基本内涵， 以及它与一般意义上的道德的区别联系。
.
12
（三）基本特点
1.专业性：教师职业 专业伦理