《黄河九曲 写事要有点波澜》教学设计1

黄河九曲——写事要有点波澜
课前导入：
古人总结了人生四大喜事分别是：
久旱逢甘霖
他乡遇故知
洞房花烛夜
金榜题名时
老师把它们加几个字
只一滴
是债主
在隔壁
在梦里
人生四大喜事立马变成了四大悲事。

短短几个字，让原本幸福的故事变得跌宕多姿，起起伏伏。

清代文学家袁枚曾这样说：“文似看山不喜平。

若如井田方正，有何可观？惟壑谷幽深、峰峦起伏，乃令游者赏心目。

”那么我们今天便来学习语言表达与交流——黄河九曲－－写事要有点波澜。

展示学习目标，学生齐读
1、体会叙事时波澜起伏的效果。

2、了解几种常用的兴波澜、生变的方法。

3、学习在作文中运用上述方法。

教学过程
检查预习：
１、什么是写出事件的波澜？
明确：写出事件的波澜就是写出事件的曲折变化。

２、为什么要写出事件的波澜？
明确：⑴客观事物本身就是起伏变化的，只有写出了事件的波澜才能准确地反映客观事物。

（客观性）
⑵“文若看山不喜平”，只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。

（阅读心理）
３、怎么样才能写出事物的波澜？
⑴善于选择本身就曲折复杂的事件来写。

（前提）
⑵运用使叙事曲折的技巧：
悬念法抑扬法误会法
共同体味：
阿房宫是谁烧的
从前，有位督学来到县立中学视察工作。

他一进校门，便见到该校的壁报上写有杜牧的诗句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

督学的文学底子很厚，看到杜牧的诗句，油然想起《阿房宫赋》，于是顺口问一位学生：“你知道阿房宫是谁烧的？”……
师问：“你们知道是谁烧的吗？”
生答：“项羽”
师指点：按照正常的写法，一问一答就结束了，但是，我们看看，这
里的学生是怎样回答的。

学生一脸惶恐，不住地摇头：“不是我烧的，不是我烧的！”看到眼前的窘迫情景，督学啼笑皆非。

他立即来到校长室，对校长指责道：“贵校学生国文程度低落，竟然说阿房宫不是他烧的。

”
师：校长该怎样回答？
校长心平气和地说：“本校学生一向诚实，既然说不是他烧的，就一定不是他烧的。

”督学非常气恼，他万万没有想到鼎鼎的校长居然不知道阿房宫是怎么一回事！他一气之下，写了一封呈文，寄给教育局长，禀明原委。

师问：局长该怎样回答？
不久，督学收到局长复函：“烧掉就算了，再拨经费重建阿房宫。

”督学看后，目瞪口呆。

师：本来一问一答很简单的一个故事让作者写的跌宕起伏，这就是将事件写出波澜。

下面我们来学习几种方法：
悬念法
设悬念法就是设置一个个悬而未决的矛盾，使情节回旋推进，给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。

欣赏文章：
尴尬
从一出食堂门，她就感觉有人跟踪。

模模糊糊搜索记忆，只记得一瞥中有一个高大消瘦的身影。

为什么会是跟着我？她低头打量自己：浅兰色的细格棉衬衣、藏青色的西裤、一双跟快磨平的黑色皮鞋，这一身行头怎么看也不像个富
家女，劫财之人是不屑于的。

那莫非是……
想到前天，室友阿霞还曾炫耀着当街被陌生男孩跟踪的“光辉事迹”，当时小文在一旁还打趣道：我们的静大小姐作为寝室里唯一的单身贵族，这种艳遇应该发生在她身上才对呢！
想着，一抹胭红就印上了面颊。

下意识地摸摸自己的脸。

我，我没有阿霞那脉脉含情的双眼；又没有小文的一头乌黑飘逸的长发……头发，一个念头嗖地划过脑海：一定要把这一头泛黄的头发好好修剪一下，剪成阿霞那样清爽的碎发，不不、还是像小文那样的一头直发……那，我又没有什么魅力，为什么会有人看得上我？低下头，害羞地急走，脚还故意慢慢的划着地。

“每一个女孩子都是公主，总会有一位王子来发现。

我的……想转过头去，把他看个仔细，又怕那一脸的红霞暴露了心里的秘密。

一步、两步、三步、快到女生公寓楼底，怎么身后的他没有反应？莫非是我自作多情？一股悲凉涌上心头，也许他真的只是同路，是我多心……八步、九步、“哎……！”一声招呼余音还未结束，她的头发已偏向身后，一个也满脸通红的腼腆男孩，正挠着头傻傻地对着自己。

她努力睁大眼睛，惊异又不失纯真, “哦？”男孩继续挠着头，吞吞吐吐, “这个、这个，饭盒，是……是我的……！”
“啊？！！！”一片空白的脑海里被强拽出在食堂里的一点回忆：空手去吃饭的她，随手又拿起邻桌的一个饭盒走出去……
递出饭盒的手，笔直又颤抖，在心里暗暗下决心：再也不吃食堂的套餐了！
设置悬念时的注意事项：
（1）设置悬念一定要有明确的目的，要在“疑问”和“曲折”中展示人物的性格或事件的意义。

（2）设置悬念必须要以事实为依据，一定要适度、自然，不要脱离生活，不要故弄玄虚，不要有漏洞。

（3）一定要交代造成悬念的前提。

没有必要的前提，故事就不会发生。

前提交代清楚了，才会让读者信服。

看视频猜方法
抑扬法
抑扬交错是一种褒扬和贬抑相互交错的手法。

对要赞美、肯定的人和事，先贬责、否定，是为欲扬先抑；对要贬责、否定的人或事，先赞美、肯定，是为欲抑先扬。

采取欲扬先抑或欲抑先扬的手法，能使文势跌宕曲折，波澜起伏，给读者以新、奇、美的享受，文章也因此有了生气。

需要注意，前面的“抑”或“扬”写的都不是本质的方面问题，或者不是真的不好，而是因为不了解而产生的误会。

误会法
所谓误会法,就是利用作品中人物之间的猜疑或误解,来激化矛盾,掀起波澜,不断推动情节的发展变化,最终释疑解扣。

明确误会点：
①是什么误会？
②产生误会的原因是什么？
③事情的真相是什么？真相是如何揭示的？
欣赏文章：
新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。

我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。

不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。

才走几步，那女生便对我说：“背不动就滚吧！”
我一听此言，顿时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。

那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说：“我指的是轮子。

”
运用误会法时，要注意：
开头要尽可能写足、写深误会；中间要一波三折，不要急于露底，充分蓄势后再揭开“谜底”；结尾要出乎意料，并与前面构成强烈的反差。

开头误会越深，结尾震撼越大，对主题的揭示也越深刻。

当堂练习
1、他从饭店打完工，在回家的路上忽然被一个小个子撞了一下，他警觉地一摸裤兜，发现钱包没了。

（请用误会法设计情节发展）
①是什么误会？误会自己钱包被偷
②产生误会的原因是什么？被小个子撞了一下，一摸裤兜，发现钱包没了。

③事情的真相是什么？真相是如何揭示的？
请同学起来读读自己的文章
师生共评
欣赏例文：
他从饭店打完工，在回家的路上,忽然被一个小个子撞了一下，他警觉地一摸裤兜，发现钱包没了。

他立即用英语大叫：“Wallet，Wallet!”（钱包，钱包）。

那撞他的人不但没有停，反而加快脚步跑开了。

他奋起直追，且边跑边用英语喊：“赶快站下，把钱包拿出来。

”那撞他的人就更加慌张，跑得更快了。

他以百米赛的速度猛追。

那撞他的人绕着树跑，企图用灵巧的身躯摆脱他，而他也绕着树追。

就在他马上就要追上的时候，那个撞他的人扔下钱包跑了。

他捡起钱包回到自己的住处。

当他打开钱包查看时，才发现钱包不是他的，里面有800多元美妙、几枚硬币和一张工资结算单。

原来那个撞他的人也和他一样是在饭店里打工的。

他看看自己的裤子才猛然想起，早晨起来时换了一条裤子，自己的钱包还在原来裤子的兜里。

板书设计：
写事要有点波澜
是什么
为什么
什么做
作业设计：
地球上最后一个人坐在房间里，这时忽然响起了敲门声......
请展开想象，设置悬念，自拟题目，写一篇不少于８００字的作文。

要求：⑴故事要有波澜，巧设悬念；⑵情节合情合理。