高山流水教案

《高峰流水》教课方案
教课目的
知识与能力：
1．复习稳固字词。

2．能联系上下文，理解要点词句，认识课文内容，领会朋友之间
的深情厚谊。

3．正确、流畅、有感情地朗诵课文。

过程与方法
1.读中悟情：指导有感情地朗诵，品尝语言文字，领会思想感情。

2.乐曲赏析：感觉《高峰流水》乐曲的美好。

3.剖析故事、人物形象，加深理解，让学生价值观的教育。

感情、态度与价值观
1.认识课文内容，领会朋友之间的深情厚谊。

2.感觉友情的难得、知己难求。

要点、难点：
抓住描绘人物表情、动作、语言的词句，领会人物丰富的内心世界，感觉友情的难得、知己难求。

教师准备：ppt
学生准备：达成“教案”
教课过程：
一、检查学生预习状况，认读生字、词，引出课文。

（一）认读生字、词，引出课文
1.师：课前大家预习了《高峰流水》这一课，会认课文里的词语吗
一同读读吧！（课件展现）
海不扬波气吞山河烟波浩渺（读了这一组词你忧如看到了什么呢）琴声哭泣如泣如诉催人泪下（这一组词让你领会到什么样的心情。

）
那我们再来读读这组词
一见如故琴艺高明高峰流水
2.“高峰流水”，是一个成语，也是我们今日要学的课题，就让我
们一同走进这一课吧！（板书课题）读课题。

3.看到题目，你会想到什么样的画面
4.高峰流水不单是美景，它也是一曲古筝曲，这段音乐中还隐蔽着一
段动人至深的故事。

那就让我们在音乐的感染下，去认识本课的主要内容。

（二）整体感知，认识粗心。

1.检查小组预习状况，报告一下：课文讲了一件什么事（小组报告）
2.师：课文讲了谁和谁的故事呢
生：俞伯牙、钟子期。

（板书）
师：两个主人公之间发生了什么事，用上“高峰流水”把主要内
容说一说。

生：俞伯牙经过一曲《高峰流水》碰到了钟子期，他们结为知己。

师：谁是谁的知己
生：子期就是伯牙的知己
（板书：知己）
3.你们知道“知己”的意思吗阅读课文最后一段，谈谈你的理解吧！（知己、贴心朋友的代名词）
4．那伯牙、子期是如何成为知己的让我们带着问题来学习这篇
课文。

二、精读课文，领会感悟。

（一）学习“知己难寻“部分。

1.师：请同学们在小组内自由朗诵课文一、二段，谈谈你对俞伯
牙有哪些认识（抽生回答：从“琴艺高明“能够看出他是一位了不起的音乐家）
2.作为一位琴艺高明的音乐家要想找到一位懂自己音乐的人，容
易吗
3.你从哪些词语领会到找寻知己的不简单。

请把它找出来作上记
号（一直）“一直“是什么意思我们能够用换词的方法来理解。

（向来）
从这个词中间你领会到了什么（知己难寻）
4.遗憾说明俞伯牙的内心如何是呀，我们也深深领会到伯牙固然
“琴艺高明”，但“一直”没有碰到能听懂他音乐的人，能用你们的
朗诵传达伯牙这类“知己难求”心情吗谁愿意来读一读。

（抽生读、齐读）
（二）学习“巧遇知己“部分。

1.师:作为琴艺高明的音乐家他也一直没有碰到过听懂他音乐的
人，是多么遗憾的事呀！这时，伯牙当官出使楚国，到达汉阳江口，
他只好面对秋江圆月，借曲抒怀，弹起了他最喜爱的《高峰流水》。

请孩子们自读 3、4 自然段。

2.小组沟通：哪些地方描绘了伯牙弹奏《高峰流水》时的情形我
们一同齐读描绘夜晚美景的句子。

3.好，让我们一同走进这类有琴声的夜晚，闭上眼睛想想，你
忧如看到了如何的画面（师读3-4 段）
4.孩子们，你们听到的这首曲子，就是《高峰流水》，谁来说一
说，你忧如看到了什么
5.正当伯牙弹起这首曲子时，钟子期到达了伯牙身旁。

请孩子们在
小组内默读 5-7 段，钟子期听了音乐后，他会说点什么呢读后请勾勒出描绘钟子期神情、语言的句子。

6.生默读勾勒并报告。

子期啧啧赞叹道 :“真妙啊，气吞山河，就像挺秀宏伟的泰山！” 点课件
子期语重心长地说 :“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！”
（1）子期啧啧赞叹道 :“真妙啊，气吞山河，就像挺秀宏伟的泰山！”
①这是子期对伯牙的赞叹，你领会到了什么②从子期的话说明伯牙的琴
弹得好，弹得妙，能用你们的“读”表
达出音乐中所储藏的气吞山河、挺秀宏伟的泰山吗（抽生读；齐读）
③抓住“啧啧赞叹”领会读。

啧啧赞叹是什么意思（不断地赞叹。

）赞叹什么 (琴声美、妙、琴声
栩栩如生等 )他是如何赞叹的（再齐读）
④想象画面。

a.着着，你的眼前忧如出了什么的画面。

b.我也想象着的画面一同！男生先来⋯⋯女同学道⋯⋯我一同道⋯⋯
（2）子期意味深地 :“真妙，我看了烟波浩渺、广无的江河流水！”
① 渡：除了一，你有哪些地方能感觉到子期能听懂伯牙的音（点件）
② ：里意味深的意思是什么（委婉深，耐人味、有滋味）你来有滋味地。

（抽）
我一同意味深地⋯⋯
③看到了音中所描的风景，展在我眼前的是烟波浩渺、广无的江河流水。

我想象着子期此的表情、神⋯⋯（再）
（3）领会人物的心情化。

渡：当伯牙听到子期的两次后，心情和神有怎的化。

勾勒出有关的句子。

①伯牙很惊，看了一眼子期。

（当伯牙听了子期的后，什么得惊内心是怎想的什么看了子期一眼）
②伯牙再也按捺不住心中的激，猛地站起来，拉着了子期的手⋯⋯！（点件）
③领会此伯牙的心情怎什么会这样激从哪些能够看出他激的
心情自由。

④ ：一站、一拉、一，我深深地感觉到了此现在伯牙的心中是多
么地激啊！
⑥引。

他激万分地“高峰流水知己遇⋯⋯”7、朗。

① ：伯牙的音多么美好，多么人沉醉。

孩子，上眼睛，
走伯牙，咱来静静听他的《高峰流水》。

我再次通朗来原音中的画面，听老的的提示：
② ：一曲《高峰流水》男同学含深情地道⋯⋯（接
）
女同学沉醉此中意味深地⋯⋯（接）
③从伯牙的神、作、言几方面都能领会到伯牙碰到子期激不已的心情，此，伯牙也在：“ 子期，你就是独一能听懂我
音的人，你真是我的知己啊！！”（）
（三）学“痛失知己”部分。

1.：一次巧遇，却一如故，他两人成了好朋友，并定来年
在此相会。

第二年，当伯牙按期到达阳江口，左等右等，始不子
期的身影，他心急如焚，等来的倒是（他的父）是怎的信息⋯⋯
（是因病逝世了）
2.他失了（没有）
他留下了什么言（子期前留下言，把墓修在江，好好
的听先生的琴声。

）（抽生回答）
3.：活着信守言，而逝世了也用种独到的方式要来相会，
是一种何等凄美的相会。

是一种何等深沉的友！
4.当伯牙得悉子期逝世一信息后，心情如何找一找文中的有关
或句子。

①从哪些或句子能够领会出伯牙心中的沉痛（生回答）
②是呀，伯牙是含泪而，那琴声是而哭那他的琴声里又在
什么
③ 有同学找出一段的。

④ ：你从些领会到了什么。

（生：沉痛欲）
⑤ ：我往返一下伯牙巧遇知己的情形，一站、一、一
摔表了伯牙悲的心情，怎（学生）
⑥千金易得，知己求，上天安排我的知己什么又不辞而呢伯牙——（表示学生 11 自然段）
⑦引 12 段。

瑶琴曾出多少人沉醉的音，瑶琴曾向来
陪同在伯牙左右；瑶琴曾是他的最，但是现在知己已去，留琴何用！伯牙道：“独一的知己已不在人了，我琴听呢有
能认识我伯牙的心呢” （）
昨年今日，子期与我琴道，共人生，现在子期却舍我而去⋯⋯（表示学生）
⑧你能把它改述句（比）个反句道出了伯牙在得悉子期死后会摔碎瑶琴的由，正确地表达了伯牙此沉痛欲的心情。

⑨出示歌。

昔昨年秋，江曾会君。

今日重来，不知己人。

但一抔土，惨淡我心！心心复心，不忍泪珠。

来去何必，江畔起愁云。

子期子期兮，你我千金，尽天涯无足，此
曲兮不复，三尺瑶琴君死！
摔碎瑶琴尾寒，子期不在！春面皆朋友，欲知己上。

（四）学念“知己”部分。

1.：伯牙遇子期而激万分，又因离而心碎不已，正因有了
个故事，才有了“高峰流水”与“知己”的佳，“碎琴山”“古琴台”所以而得名，“高峰流水”、“知己”也有了新的含。

2.高峰流水，非知己不可以听。

子期死，伯牙身不复鼓琴。

：好一曲动人至深的------ 高峰流水
好一曲气回的―――高峰流水
好一曲刻骨心的―――高峰流水
就是友，就是知己，就是知己。

四、延长，系生活。

1.在生活中，你有自己的知己什么他是你的知己你是怎待的知
己的
2.：相天下，贴心能几人。

一段段珍的友就在你我左右，在里老
把几句名言送大家，希望大家珍惜身的友。

一生贴心者，屈指能几人（唐白居易）
国内存知已 ,天涯若比。

－(唐)王勃
人之相，在相知，人之相知，在贴心。

－（春秋）孟子孩子，高
峰流水般的情义永收藏我心吧。

板书
19 高峰流水
知己
俞伯牙―――钟子期。