小学四年级下册语文《尊严》教案三篇

【导语】本⽂语⾔朴实，短⼩⽽蕴含⼈⽣哲理，读后令⼈回味。

课⽂写⼀群逃难的⼈中，有⼀个与众不同的年轻⼈——哈默，他执意⽤⾃⼰的劳动换取别⼈施舍的⾷物，在极度困难时还维护⾃⼰做⼈的尊严，后来成了杰克逊⼤叔的⼥婿，并成为美国的⽯油⼤王。

准备了以下内容，供⼤家参考!
篇⼀
⼀、指导思想与理论依据
《语⽂课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学⽣独特的感受，体验和理解，发挥学⽣在阅读中的⾃主性、积极性。

因此，本课的教学设计，⼒求创设开放互动的课堂情景，并⽴⾜于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学⽣在意境中感悟真情，明⽩道理。

⼆、教材分析
本⽂语⾔朴实，短⼩⽽蕴含⼈⽣哲理，读后令⼈回味。

课⽂写⼀群逃难的⼈中，有⼀个与众不同的年轻⼈——哈默，他执意⽤⾃⼰的劳动换取别⼈施舍的⾷物，在极度困难时还维护⾃⼰做⼈的尊严，后来成了杰克逊⼤叔的⼥婿，并成为美国的⽯油⼤王。

故事告诉⼈们：⼈可以没有财富，但必须要有做⼈的尊严，这是⼀个⼈的财富；只要有了做⼈的尊严，就有可能拥有财富乃⾄⼀切。

三、学情分析
四年级下的学⽣能读懂课⽂的⼤意，但通过⽂本领会中⼼思想的能⼒不强。

本⽂尊严的内涵⼗分深刻，学⽣在理解上存有困难，因此在教学中让学⽣通过对描写哈默神态、动作、语⾔的句⼦的⽐较和感悟中体会⼈物的感情，从⽽训练他们从内容中体会思想的能⼒。

另外，现在的学⽣都⽣活在蜜罐⾥，他们没有挨饿的经历，在解读⽂本时他们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿⽽不愿意不劳⽽获时的那份尊严时会有困难。

因此，借助媒体出⽰难民图，让学⽣有直观地感受，并运⽤对⽐的⼿法，将哈默与其他难民进⾏对⽐，从⽽感知哈默⾝上的尊严，突破本⽂的教学难点。

四、教学⽬标
(⼀)知识⽬标：⾃主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。

理解并积累 “⾻瘦如柴”、“狼吞虎咽”等⼀些描绘⼈们苦难⽣活的词语。

(⼆)能⼒⽬标：
1、学习运⽤“从内容体会思想”的⽅法，引导学⽣抓住描写哈默的外貌、神态、语⾔的句⼦体会⼈物内⼼的情感，体会尊严的含义。

2、理解并积累课⽂中含义深刻的句⼦，把感受写成格⾔的形式，揭⽰“尊严”的内在含义。

(三)情感⽬标：
通过哈默坚持劳动后再接受⾷物的事，让学⽣懂得⼀个⼈必须有尊严，懂得尊严对做⼈的重要性，⽆论在什么时候⼈都要有尊严。

教学重点和难点
引导学⽣从描写年轻⼈神态、动作和语⾔的句⼦中，体会到年轻⼈⾃尊的品格;从杰克逊⼤叔对⼥⼉的谈话中，认识到这种⾃尊的可贵，是本课教学的重点和难点。

五、教学流程
(⼀)课件激趣，导⼊新课。

(⼆)整体感知，初知⼤意。

(三)⼩组合作，理解内容。

(四)集体交流，深⼊内容。

(五)总结升华，拓展延伸。

六、教学过程
(⼀)课件激趣，导⼊新课。

1、出⽰课件：逃难⼈⽇夜奔波、饥肠辘辘、筋疲⼒尽的⽚段。

2、请说说你刚才看到了什么？有什么感受？
假如你就是这群逃难⼈中的⼀员，请描述⼀下你当时的感受，如果有⼈将⾷物送到你的⾯前，你会怎么做？
3、学⽣各抒⼰见、互相补充。

4、是啊，同学们真能设⾝处地为别⼈着想，⽼师相信，学了新课《尊严》以后，同学们⼀定会有新的收获，新的启发。

(⼆)整体感知，初知⼤意。

1、⽤⾃⼰喜欢的⽅式读课⽂，把感受深刻的段落读⼏遍，并想想课⽂讲了⼀件什么事。

2、把⾃⼰感受深的段落读给⼩伙伴听，听听他们的意见。

3、当⼩⽼师到讲台上读⾃⼰感受深的段落。

4、全班交流：课⽂讲了⼀件什么事？
(三)⼩组合作，理解内容。

1、请同学们⾃由读课⽂，边读边画出描写年轻⼈神态、动作和语⾔的句⼦，看看从年轻⼈的这些表现中，你能体会到什么？
2、组内交流，教师深⼊⼩组，相机点拨指导。

(四)集体交流，深⼊内容。

1、⼩组从下列汇报⽅式中选择⼀种作好交流准备：《出⽰课件》
A、有感情地朗读课⽂或⽚段，也可以分⾓⾊朗读。

B、排练课本剧，并演⼀演。

C、进⾏模拟采访。

(提⽰：可采访“哈默”，也可采访“杰克逊⼤叔”。

)
D、说说你学了这篇课⽂后的感受。

2、⼩组根据⾃⼰选择的⽅式汇报学习情况，师⽣简单评议。

3、引导学⽣理解杰克逊⼤叔对⼥⼉说的话。

课件显⽰：别看他现在什么都没有，可他是个富翁，因为他有尊严。

请同学们谈谈对这句话的理解。

(五)总结升华，拓展延伸。

1、谈。

请学⽣谈⼀谈对尊严的理解，并讲⼀件亲⾝经历过的与尊严有关的⼩事情。

2、读。

出⽰有关尊严的格⾔，请学⽣读⼀读。

3、编。

学⽣⾃编关于尊严的格⾔。

4、写。

选择⾃⼰喜欢的⼀条关于尊严的格⾔，认真书写，贴于⾃⼰的书桌前。

篇⼆
1、认识本课6个⽣字，学写14个⽣字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课⽂。

3、从描写年轻⼈神态、动作、语⾔的句⼦⾥体会到年轻⼈⾃尊的品格，从中感受“⾃尊者⾃⽴”的道理。

第⼀课时
导⼊
同学们，古⼈有饿死不吃嗟来之⾷的名⾔，讲做⼈要有尊严。

今天⽼师介绍给⼤家的是⼀位外国的年轻⼈，从他的⾏为和做法中，会给我们很多新的启⽰。

学⽣⾃读课⽂
1、⾃学⽣字新词。

2、质疑问难。

3、想⼀想，课⽂只要讲了⼀件什么事？
初步感知课⽂内容
1、检查⽣字新词的认读和理解。

2、师⽣共同解决疑难问题。

3、指名分节朗读课⽂。

4、指名概括课⽂的主要内容。

(短⽂只要写了⼀个逃难的年轻⼈，在饥肠辘辘的情况下，没有接受⼈们送给他的⾷物，⽽是执意⽤⾃⼰的劳动，换取了事物，赢得了做⼈的尊严)
课堂作业
1、抄写⽣字新词。

2、概括地写出课⽂的主要内容。

第⼆课时
深⼊朗读，品味词句
1、要求学⽣边读书，边画出：
描写⼩伙⼦神态的句⼦：“这个年轻⼈的⽬光顿时灰暗了”;
描写年轻⼈动作的句⼦：“他的喉咙上下动了动”“年轻⼈⽴刻狼吞虎咽地吃起来”;
描写年轻⼈语⾔的句⼦：“先⽣，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些⾷物”……
2、引导学⽣结合上下⽂理解这些句⼦，从内容上体会思想。

3、从描述中看，这个年轻⼈是个怎样的⼈？他是怎么想的？
点拨，揭⽰中⼼
1、讨论：年轻⼈的表现令⼈钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？
2、齐读课⽂最后⼀个⾃然段。

提问：这个年轻⼈是谁?是什么使他从⼀⽆所有，到拥有⼀笔让所有美国⼈羡慕的财富呢？
引导学⽣深⼊体会诚实的劳动和做⼈的品质是多么重要。

它能成就⼈的⼀⽣。

结合⾃⾝实际，谈感受
⿎励学⽣从⼩就要有⾃尊⼼，⽆论什么时候都要靠⾃⼰的诚实劳动来获取⾃⼰想得到的东西。

指导学⽣带感情朗读课⽂
1、⾃由读。

2、指名读。

3、分⾓⾊读。

布置作业
根据教学的实际需要，可以出⽰有关“尊严”和做⼈⽅⾯的格⾔，让学⽣读⼀读，并试着拟⼀条⼈⽣格⾔。

可提⽰学⽣从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做⼈等⽅⾯去想，然后交流。

篇三
[教学⽬标]
1、⾃读感知课⽂内容，在词句理解中学习本课⽣字、新词；
2、抓住⼈物的语⾔、神态和动作，了解⼈物内⼼活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受⽂章的表达特⾊。

3、联系词句理解，指导读好重点句段。

[教学准备]
⽣词卡⽚、多媒体。

[教学过程]
⼀、⾃读“尊严”事初知“尊严”意
(⼀)试说题意，揭⽰课题。

板书课题。

(相机指导“尊”字的写法及易漏笔画)
解题。

(调动积累或查阅⼯具书，说说⾃⼰对“尊严”的理解)
(⼆)初读课⽂，整体感知
1、提出⾃读建议：⼀边读⼀边想，课⽂围绕“尊严”写了⼀个怎样的故事？
2、学⽣独⽴⾃读。

3、反馈⾃读情况。

⑴简述故事主要内容。

⑵相机强调⽣字读⾳(如：沃尔逊、杰克逊……)
(三)引导质疑
⼆、细读“尊严”语体会“尊严”味
(⼀)通过质疑引导理解“例外”⼀词的意思;抓住“例”引出逃难情景，整体感知第⼀⾃然段。

(⼆)学习第1⾃然段，感知逃难群象。

(以引读为主)
1、联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难”。

(相机指导读准多⾳字“难”；结合想象、联系⽣活理解⽣词“⾯呈菜⾊”、“疲惫不堪”)
2、想象逃难⼈吃饭的样⼦，体会“狼吞虎咽”的意思。

(⼀)学习2—5⾃然段，感知哈默维护尊严的⾔⾏。

1、抓住“例外”引⼊⾃读。

⾃读建议：默读课⽂2—5⾃然段，联系课后思考第三题，看⼀看哈默是怎么说，怎么做的？并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。

2、学⽣⾃读。

(教师相机指导)
3、交流、讨论。

(1)哈默说了些什么呢?听了哈默所说的话，你有什么感觉?
(2)品词析句。

(理解与朗读有机结合，尊重学⽣的多元理解)
当镇长杰克逊⼤叔将⾷物送到他⾯前时，他仰起头，问：“先⽣，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗?”
①想⼀想哈默说这句话时，⼼⾥是怎么想的？
②抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌……
(联系杰克逊⼤叔内⼼想法，感知哈默的“例外”)
③指导朗读，表现出哈默态度真诚……
这个年轻⼈的⽬光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先⽣，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些⾷物！”
①引导学⽣结合前⽂抓住提⽰语中的“顿时”、“灰暗”等词语，体会哈默听到没有活⼲时的失望；抓住“喉结上下动了动”这⼀细节描写，体会哈默此时的饥饿……等⽭盾⼼情。

②从哈默语⾔中的“不能不……”以及“！”体会他⾯对失望仍然态度坚决的语⽓。

(联系杰克逊⼤叔的想法，感受⼤叔的真诚，理解哈默的“例外”)
③指导朗读，根据学⽣⾃⼰的理解，读出哈默坚决……语⽓。

“不，我现在就做，等做完了您的活⼉，我再吃这些东西！”年轻⼈站起来说。

①从语⾔中体会态度坚定、急迫。

②从“站起来说”这个动作，体会哈默的⼼情。

(如：⾼兴、迫切……)
③练习朗读，表现哈默的⼼情。

(联系杰克逊⼤叔的想法和赞赏的神情，初步体会哈默“例外”──维护尊严的⾔⾏的意义。

)
(3)学习⼩结：哈默真诚的语⾔、礼貌的⾏为、诚恳的态度赢得了杰克逊⼤叔的赞赏。

同时得到了为杰克逊⼤叔做事的机会。

三、咀嚼“尊严”感受“尊严”
1、思考：同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着⾷物时的感觉和其他逃难⼈⼀样吗？
(练读相关语句，联系课⽂内容试着批注读后的感受。

)
2、同桌互议。

3、全班交流。

(⽼师参与交流，并根据学⽣独特的、多元感受相机做⼩结)
4、回扣课前疑问，联系学习理解，相机解疑。

四、⼩结本课收获，预告下节课学习内容，布置课后作业
1、⼩结谈话。

2、预告下节课学习内容。

3、作业。

(1)⾃读课⽂第六、七⾃然段，想像两年中哈默做了些什么，体会杰克逊⼤叔话的含义。

(2)收集哈默的有关资料和⾝边⼈维护尊严的⼩故事，准备交流。

(3)⾃由练写⽣字词语，注意写好和记忆⽣字的办法，为下节课交流和练好⽣字作准备。