提高高中英语课堂教学有效性的策略研究
新课程下提高高中英语课堂教学有效性的策略
2019年 第8期课程研究185新课程下提高高中英语课堂教学有效性的策略李杰民山西省临汾市洪洞二中 山西 临汾 0416001、新课程推进过程中英语课堂存在的问题（一）对新课改接受及认识不足在新课改浪潮中教师会利用上课时间与学生产生互动，并且教授一些课本外的知识，这本来是一个很好的现象。
但是，有的教师忘记了教学大纲中教学任务，没有利用好上课的课时，使学生本身要学习的知识都没有学习到位。
同时，有些英语教师为了让学生有学习英语的环境，会利用多媒体让学生看大量电影等一些教育意义没有很大的课件。
教师是学生的引导者，不能一味地依据学生的兴趣爱好教学，而要给学生一个健康的学习环境。
（二）教育与成绩相冲突目前，国家倡导高中生要进行素质教育，素质教育就是注重学生各方面能力水平的全面发展，让学生开心愉快地学习。
而应试教育是以考试为目的的学习。
现在学生虽然接受素质教育，但是还需要面对各种考试带来的压力，这是素质教育与应试教育存在的矛盾性问题，这个问题也让新课改中的教学有效性不能很好地体现。
（三）课程活动落实不到位新课改中的提倡课程活动，有利于学生对知识内容的理解。
但在高中英语课堂上很少有教师将课程活动落实到位，其几点原因包括：教师需要在规定时间内完成教程大纲教授，没有多余时间；课程活动举办需要经费问题；课程活动对教师综合水平要求很高。
这些原因就使得课程活动形同虚设，不利于英语新课改的进行。
2、提高英语课堂教学有效性的措施要想提高英语课堂教学有效性，就需要从新课改推进过程中所存在的问题出发。
具体可以从下面六点出发，让新课改落实到实处。
（一）提高教师综合水平能力教师综合水平能力在推进新课改进行过程中起着不可替代的作用。
拥有先进地教学理念、深厚的文化堆积及有效地教育手段的教师，可以很好地理解新课改的方针，适应新的大纲规划并且能及时做出优质的教学方案。
英语教师需要与时俱进，不断学习国外新鲜的事物，同时也要将国外用语、用词准确性把控到位，后期才能做到在对学生教授课程时很轻易地将理论与实际相结合，使学生准确掌握国外习惯性用语及其用词。
高中英语教学中如何提高课堂教学的有效性
□教学漫议□【摘 要】随着新课程改革的不断深化，对高中英语教学也有了更高的要求，提高高中英语课堂教学的有效性已成为当前高中教育的重点问题。
这项要求的提出就要求广大教育工作人员不断的探索和钻研，面对新问题，提出新方法，推动我国英语教学改革进程的加快。
因此，文章从影响高中英语课堂教学有效性的原因着手，探讨提高高中英语课堂教学有效性的策略。
【关键词】高中英语 课堂教学 有效性课堂教学是我国学校教育的主要模式，教学有效性直接影响到教学的质量和教学的核心。
而课堂教学的两大主体就是教师和学生，如果二者的关系不够合理，那么课堂的教学关系将很难得到改变，这也是教学改革亟需突破的地方。
因此，要从改变教学关系开始，完善高中英语课堂教学的模式，从而提高英语教学的有效性。
一、影响高中英语课堂教学有效性的原因（一）教师原因教师的英语水平和教学水平是保障教学有效性的根本，教师的专业素养会在潜移默化中影响学生的思维，所以提高高中英语教师的专业素质是提高英语教学有效性的关键。
首先在教师人格方面，教师是学生学习生涯的指路者，教育者的人格是实现正确教学的基础，学生在成长过程中一直以教师为榜样，所以教师要展现自身的人格素养，尊重学生、关爱学生、爱岗敬业，做好基本职业道德规范。
其次在教态方面，教育人员的仪表和态度对学生的思维和内心有着重要的影响，教师的日常习惯都会影响到自己的学生，教师的风度、礼仪、幽默会在潜移默化中推进教学内容的和学生思想品质的提高。
最后在专业素养方面，专业素养是学生获取知识的关键，教师的专业素养不达标，将会耽误学生的成长，所以教师要严格的要求自身[1]。
（二）学生原因学生是课堂学习的主体，只有发挥自身主观能动性才能提高学生学习的积极性。
但受学生学习态度和自身能力的影响，许多学生不能树立良好的英语学习习惯和学习态度，这就直接影响了学习质量，而且学习能力也会影响学生对英语知识的吸收程度，学生的学习能力差将极易失去学习的信心，所以学生必须重拾学习英语的自信和兴趣，否则将很难提高英语教学的有效性。
浅析高中英语课程教学活动的有效性
浅析高中英语课程教学活动的有效性【摘要】高中英语课程教学活动的有效性是提高学生学习兴趣和动力、促进语言实践能力、培养团队合作精神、激发学习热情和应用实践教学法的重要手段。
这些活动有助于提高教学效果、增强学生的英语能力，促进学生全面发展。
通过引入多样化的教学方法和活动形式，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习兴趣和动力。
促进学生语言实践能力，培养学生团队合作精神，加强学生对英语知识的理解和应用。
通过有效的教学活动，可以提高高中英语教学的效果，增强学生的英语能力，促进学生全面发展。
通过实践教学法的应用，可以更好地帮助学生掌握知识，提高他们的学习效果。
【关键词】高中英语课程教学，有效性，学习兴趣，动力，语言实践能力，团队合作精神，学习热情，实践教学法，教学效果，英语能力，全面发展1. 引言1.1 教学活动的重要性教学活动在高中英语课程中具有非常重要的作用。
教学活动是学生学习的主要手段之一，通过各种形式的教学活动，可以有效地激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的学习效果。
教学活动可以使学生更加主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
教学活动还可以提高学生的语言实践能力，使他们能够更好地运用所学知识进行实际交流和表达。
通过各种形式的实践教学活动，可以激发学生学习英语的热情，使他们更加愿意投入到学习中去。
教学活动在高中英语课程中具有非常重要的地位，可以有效提高教学效果，增强学生的英语能力，促进他们全面发展。
1.2 高中英语课程的特点高中英语课程的特点包括内容丰富多样，涵盖了语法、词汇、阅读、写作、听力和口语等方面的知识与技能。
这些知识与技能既需要学生具备理解和掌握的能力，又需要运用到实际交流和沟通中，高中英语课程更加注重学生的语言实践能力的培养。
高中英语课程还注重培养学生的批判性思维和创造性思维能力，让学生具备独立分析和解决问题的能力。
高中英语课程还通过教学活动来激发学生的兴趣和热情，让学生对英语学习产生积极的态度。
如何提高高中英语课堂教学有效性
何捉 高高 ｔ ｝ ， 篷 澹漯 敏 源自效恺 四川省 简阳市简阳中学
课 堂教 学是 中学 英语 教 学 的主 要 形 式 。 为 了提 高教 学 质 量，教 师 必 须在 认 真 备 课 的 基 础 上 潜 心研 究教 学 方 法， 优 化课 堂结 构 ． 提 高课 堂 四 十五 分钟 的效 率， 让 学 生通 过 教 师 的 指 导性 学 习， 获 取 更 多的语 言 信 息， 感 受语 言 的 魅 力。 增 强 教 学 的 有 效 性 。 因 此， 重 视 课 堂 教 学 中的 有 效 性， 在 教 学 中就 显 得 尤 为 重要 。 本 文 结合 自己 多年 的教 学 经 验 浅 析如 下 ： 高 中 英语 课 堂 教 学低 效 的现 象 首先 。 长 期 以来 ， 教 师讲 ， 学 生听 ， 笔记记满一大本 ， 成 为 高 中 英语 课 堂教 学 的 主要 形 式 。这种 教 学形 式 虽 然
一
李小梅
讲 。 于是 我 停 下 来 ， 提 了个 问题 ： “ Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ａ ｄ ｖ ｅ ｒ ｔ ｉ ｓ ｅ ． ｍｅ ｎ ｔ ？Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｏ ｆ ｉ ｔ ？” 然 后 我提 问 那位 同学 ． 他
很诧 异 ， 也有点紧张 ， 但 是 当他 发 现 我 并 不是 责怪 他 时 。 他 真 的讲 出 了关 于广 告 的 优 缺 点 ， 虽说 大 部 分 是 用 中文 讲， 但是分析得很深刻 ， 我 让 其 他 同 学一 起 为他 做 翻 译 ． 并 鼓励 他 试 着 用 英 文说 ， 而且 赞 美他 的 声音 。课 后 。 我问 他 怎 么对 广 告 这 么有 见地 ． 他 说 他 对 画 画 及 设 计 很 感 兴 趣． 经常 会 关 注 这 些
试论如何提高高中英语课堂教学有效性
试论如何提高高中英语课堂教学有效性摘要：随着素质教育的发展，新课改对教师和学生们的要求更高。
作为高中英语教师就应该从英语教学和英语学习方面进行综合分析，找到提高学生们学习效果的方法和对策。
转变原有的教育模式，采用更加具有吸引力、效果更好的方法和对策。
本文主要从课前的准备、课上的实施、课后的评价以及学生们的学习积极性等方面进行了简要的分析和探讨，提出了几点提高高中英语课堂教学有效性的方法和对策。
关键词：高中英语有效性教学学习能力中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0100-01新课改对高中英语提出了新的要求和挑战，不再是英语知识的罗列和记忆，应该充分发挥学生们的英语思考和分析能力。
让学生们成为英语教学的主体，可以熟练的运用英语发现问题、解决问题，通过英语获取信息、分析信息、处理信息。
新课改要求学生们不仅要能看懂英语信息，还要能够熟练的应用英语进行分析和表达。
传统的英语教学模式已经不适合新课改的要求，所以，应该通过新的教学理念指导，新的教学方法促进，提高学生们在英语课堂上的有效性学习。
1 英语教学课堂的课前准备工作1.1 制定具有实效性的教学目标教学目标的制定是为了保证教学方向的正确。
高中英语教学的教学目标是为了保证高中英语教学能在正确的教学方向上达到完美的教学目的。
然而，在过去的教学目标上，注重的是学生们的知识掌握程度，将最重要的应用能力忽略了，这是影响学生们英语学习的重要问题。
所以，在新课改的要求下，应该确定更加具有实际意义的教学目标——根据学生们的实际情况从知识与能力、学习方法、学习态度、应用能力等方面进行教学目标制定。
1.2 转变备课的重点在传统的高中英语教学备课环节中，教师以英语教材的重点为重点，忽略了学生们的主体性重点。
所以，应该转变这种备课的方式。
在备课过程中，应该充分考虑到学生们的学习情况，将教材作为教学的辅助工具，充分利用引导性语言、情景设置、问题设计等环节的作用，让学生们成为教学课堂的主体，在课堂上发挥主动思考和学习的能力，从而更好的完成英语教学。
如何提高高中英语课堂教学有效性
如何提高高中英语课堂教学的有效性摘要：教育持续发展，不合时宜的英语课堂教育会被摒弃，适合新环境的课堂教学也会应运而生。
如今，高中英语课堂教学正面临着挑战。
课堂教学的有效性困扰着广大的教师群体。
怎样提高高中英语课堂教学的有效性，值得广大教师认真研究。
关键词：高中英语；课堂效率；有效性；措施；情景教学高中英语课堂教学存在普遍问题，学生热情不足，昏昏欲睡、死气沉沉。
老师生搬硬套，枯燥讲解，毫无创新。
课堂师生互动少，缺乏交流。
课堂上，没有热情，老师单独讲着自己的知识点，学生想着自己的问题，没有交流融合。
严重影响了教学的有效性。
高中英语教学的发展面临挑战，怎样提高高中英语教学的有效性问题摆在了我们面前。
一、高中英语课堂教学的现状现阶段高中英语课堂教学依然延续着旧式的应试教育的模板。
教师依旧片面地追求学生的考试成绩，缺乏对学生的素质教育。
课堂教学急功近利，课堂氛围的冷漠、乏味屡见不鲜。
现在的课堂教育依旧是教师占据着绝对的带动权，而教师为了考评的合格，强行灌输学生不合时宜的思想和理念。
教师具有课堂一切的掌控权，学生自主学习的机会几乎没有，一堂课下来，几乎都是老师滔滔不绝，没有对话，缺少交流。
整个课堂都是老师的思维模式，严重制约着学生的思想，即使稍有苗头的出现，也会被教师严厉的，不苟言笑的呵斥所淹没。
此外，教师自身素质的制约，也是现在高中英语课堂教学有效性低的因素。
如今的高中英语课堂教学缺乏活力，学生的热情没有被带动起来。
素质教育的步伐依然迈不开，应试教育的压力依旧存在，并且很大的刺激地挤压着，时刻鞭笞着教师和学生。
教师很难立刻转变教育的需要，不能彻底适应新教育提倡的教学方式。
教师的思维模式长期停滞在一个阶段，猛然转变，需要时间。
教师在教授新教材时，思路和习惯跟不上时代的脚步，依旧是强制灌输，自己一个人的表演，没有活跃的气氛，没有激烈的讨论，更没有温馨的气氛。
只会出现满堂瞌睡，一人严厉愤怒的表情。
二、高中英语课堂教学有效性及措施课堂教学是有着强大生命力的，只有教师和学生共同参与，融在一起，课堂教学的生命力才会展现出来，得到有效地发挥。
提高高中英语教学有效性策略
提高高中英语教学有效性策略内容摘要：随着高中教学新课标的实施，高中英语的教学模式和教学理念也日益成为广大教育者关注的焦点。
但是，如何提高高中英语教学的有效性始终都是一个值得探讨的问题。
在教学改革过程中，必须充分认识到，改革是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。
因此制定提高高中英语教学有效性策略绝对不能急功近利，而应根据高中英语教学的现状进行有针对性的逐步提高。
关键词：高中英语教学；有效性；策略；针对性【中图分类号】g633.411、引言随着教学新课标在全国大范围的推广，高中生，这个被誉为“国家今天的花朵、明天的栋梁”寄予了众人无限希望的特殊群体愈来愈受到广大教育者和社会各界的关注，而作为高考重点必考科目的英语更是成为众人目光聚集的焦点。
由此，提高高中英语教学的有效性便被提上进程。
但是语言的学习和运用绝非一朝一夕之功，获取知识的道路也没有捷径可走，所以面对竞争日益激烈的环境，英语教学不仅要以应对高考为出发点，更需要放眼社会，从简单的应试教育的理念和模式中走出来，运用面对应试教育与应用教育相结合的方法，有针对性、有侧重点的进行。
运用面对应试教育与应用教育相结合的方法，有效提高高中英语教学，必须有针对性的进行。
首先，面对应试教育，必须加强英语写作和英语阅读的训练，词汇、语法等基础知识不能丢；其次，面对应用教育，则应当从英语听力和英语口语两方面进行提高，为学生将来步入社会对英语的运用做好前提准备。
当然，这两方面的教育并不是相对孤立的，相反，必须将二者加以有效糅合，有针对性、有侧重点的加以运用，以达到提高高中英语教学的目的。
2、提高高中英语教学有效性策略应试教育之高考宝典新课标的广泛运用是我国教育界的一大改革措施，它使我们的应试教育逐步放宽政策，从前那种为了考试而学习的教学理念有所改观，堪称我国教育史上的一项重大举措。
但是这并不意味着我们就完全可以抛开考试制度，凭着兴趣学习。
必须认识到，从隋朝创设科举制度以来，千百年间，不论是封建时代朝代更替，还是之后的政权更迭、国家制度改变，应试教育在中国人的脑海中根深蒂固，它高贵的地位从来不曾被抛弃。
关于如何提高高中英语教学有效性的分析
关于如何提高高中英语教学有效性的分析摘要：英语作为世界语言中的一项重要语种，在多数国家已经使用，高中英语不仅在高考中占有重要分值，也对今后的英语使用有着巨大的影响，因此，提高高中英语教学的有效性是当前的一项重要任务，也对我们的教学有着重要的意义。
本文中笔者分析了关于如何提高高中英语教学有效性的内容，希望对高中英语教学有所帮助。
关键词：高中英语；教学有效性【中图分类号】g633.41随着新课改的提出，传统的教学方式已经不能满足新的教学要求，英语新课标中根据体现学生主体性的特点、心理承受程度等，确定了学生英语学习目的的基础上，能够独立自主学习和发扬协作精神，进而达到提高英语的综合运用能力最终目的。
但是在实际的教学过程中，新课程的要求还没有运用到实际中去，导致新课改的实际效果并不突出。
因此，提高高中英语教学的有效性是当前的一项重要任务，也对我们的教学有着重要的意义。
一、课堂有效性的含义课堂教学的有效性是指通过课堂教学，使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。
通俗地说，课堂教学的有效性就是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。
二、提高高种英语课堂有效性的措施1、明确英语教学目标英语教师作为英语课堂的主导者，是影响英语课堂能否有效进行的最重要的因素。
在日常的教学过程中，英语教师采用什么样的教学方式和教学态度，直接关系着课堂的好与坏。
现代的教育目标明确指出要从应试教育转变到素质教育，这就是说不能仅仅关注学生的升学率，还要让学生能够在听、说、读、写等多方面运用，这就需要英语教师调整现有的传统的教学方式，调动一切能调动的资源，来培养学生的英语综合运用能力。
比如在历史背景、风俗习惯、价值观等方面存在着差异，教师要尽量搜集各种资料，利用多媒体技术，给学生讲解、对比，以此来帮助学生更好的理解教学目标所列出的知识点。
2. 激励和帮助学生能够自主的学习英语学生是教学主体，教师是辅导者，这是新课程中明确提出的要求，这一观点强调了学生自主学习的必要性。
高中英语教学有效课堂的构建和环节设计探讨
◎胡小平高中英语教学有效课堂的构建 和环节设计探讨传统的高中英语课堂教学过程中，由于传统教学体制及教学理念的影响，教 师习惯采用单一、固定及枯燥的以教师口头讲解为主的教学方式，这种教学方式 很大程度上削弱了学生的自主学习意识及学习积极性，导致学生处于被动接受英 语知识的状态，不利于学生综合英语学习能力及英语核心素养的培养。
因此教师 在教学过程中应从学生们的学习需求出发对教学环节进行优化设计，构建有效的 高中英语课堂教学，提高高中英语课堂教学的有效性。
1. 选择合适的英语教学内容，设计优化的教学结构在高中英语课堂教学过程中存在着很多难度较大的内容，导致学生学习起 来较为吃力，影响了学生的学习积极性。
因此教师在教学过程中可以对课本教学 内容进行有序的编排，选择合适的教学内容，让学生能够一目了然地看清楚自己 所需要学习的英语内容，方便学生在短时间内构建英语知识体系，促进有效课堂 的开展。
在合理选择及组织教学内容的过程中教师应先对教学内容进行梳理、整 合及优化，在复习旧知识的前提下为新知识留下拓展空间，使得每个部分的教学 内容都能完美地衔接完成。
如在进行(Celebration 》这一话题的单元教学过程中，教 师可以将更多的中国传统节日和中国特色的婚礼庆祝方式融入课堂教学，以话 题为基础拓展话题教学的深度和广度。
2. 创新多元化的高中英语课堂教学模式，提高教学有效性在高中英语课堂教学过程中，教师应转变以往教学模式。
从学生们着手创新 多元化的英语课堂教学模式，利用创新及趣味性的教学模式吸引学生们的注意 力，提高学生们自主学习积极性及意识。
教师在教学过程中可以采用多媒体微课 教学、小组合作教学、翻转课堂教学、创设教学情境、案例教学及角色互换等多元 化的教学手段营造高效的教学课堂。
教师可以在课堂上设置小游戏或创设与学生 们实际生活密切相关的情境，引导学生们融入其中进行自主学习，强化学生们的 学习效率，提高高中英语课堂教学效率。
提高高中英语课堂教学有效性论文
提高高中英语课堂教学的有效性摘要：高中英语课堂教学存在的现状进行剖析，对如何提高高中英语课堂教学的有效性进行初步探讨，以求更有效地培养和提高学生的英语综合运用能力，使课堂英语教学达到最优化。
关键词：新课标；高中英语；课堂教学；有效性中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-196-01一、灵活处理教材，充分备课，树立全新的教学理念新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教课书”的过程。
教材只是一种教学工具，我们在教学过程中不能过分依赖教材，束缚在教材所规定的内容里，教师要在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，结合本地实际，特别是联系学生的实际学习情况对教材内容进行再创造，从而使教学更具针对性和实用性。
另外，教师还应该将教材与社会热点、日常生活有机地结合，恰当进行教学情景设计，使学生在解决实际问题的语言环境中吸收知识、活化知识，并形成学习技能，实现学以致用的目的。
总之，教师在教学中要遵循“课标”，活化教材，从学生的“最近发展区”出发，充分备课，注意细节，切实提高课堂教学的有效性。
二、合理使用教学方法，不要盲目从新随着新课程改革的推进，许多新的教学方法也随之产生。
有些教师为了迎合新课程改革的要求，改变以往课程实施中过于强调接受学习、机械训练的状况，设计的课堂活动练习形式多样、内容丰富，但是究其课堂教学实质，结果却不是那么尽如人意。
如果热烈的表象下是空洞的课堂教学，那么这些热烈的话题和放任自流的活动对学生学习就没有实质性的帮助，教师没有关注课堂教学的细节问题，最终就会导致无效或低效的教学行为。
为此，教师在教学过程中应根据教学的实际情况和需要来选择合适的教学方法，多媒体确实可以活跃课堂教学气氛，是促进有效教学的有利手段，但教师要认识到多媒体是辅助教学的工具，是为教学服务的；多媒体课件的目的是为学生创建更真实的语言环境和直观的语言呈现，起到为教学服务的作用，因此一定要注意“度”，不能过犹不及、盲目从新。
提高高中英语教学有效性策略探究
提高高中英语教学有效性策略探究高中英语课堂教学虽然在不断改革，但受传统教学模式的长期影响，仍然存在一些不尽如人意的地方，课堂教学的有效性有待进一步提高。
比如教师在课堂上的讲授居多，学生的思考较少；师生之间一问一答居多，留给学生合作探究的时间较少；教师要求布置居多，学生自主学习较少；要求学生死记硬背的内容多，而教师强调并鼓励学生创新较少；语言知识点学习较多，文章的整体理解、欣赏和模仿较少。
这些问题妨碍和限制了学生高中阶段英语学习的高效率。
对于学生学习英语而言，知识的学习当然重要，但还有更重要的，正如英语新课程标准所描述的：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
”经过一个学期的学习、摸索和实践，我们备课组的老师齐心协力、勇于实践，取得了一些成功，也有更深刻的思考和体会。
这里，笔者结合模块六第3单元的课堂实践，谈几点我们精心编写导学案，探究高中英语教学课堂效率和循环大课堂策略的肤浅认识：本单元的标题是相互理解（understanding each other），主要是让学生了解东西方文化差异（some knowledge about cultural differences）以及相处中的误解（misunderstandings），并且假设产生了误会，如何写道歉信来解释文化差异带来的误解（writing a letter to explain cultural misunderstandings）。
结合我们学校高二年级学生的实际，我们对整个单元进行整合，共安排了6份导学案，大约9课时完成本单元教学任务。
第一份导学案，一个课时。
利用不同国家人民见面打招呼的不同方式的讨论和比较来切入本单元主题：文化差异。
设置三个问题让学生讨论，重点讨论why do you think that people in different countries greet each other in different ways？（cultural differences）利用这部分内容来提高学生的口语表达能力。
谈高中英语课堂如何实施有效性教学
谈高中英语课堂如何实施有效性教学摘要：有效教学是指教师在相对短的时间里，使学生获得更多的知识、更高的能力和更丰富的经验；也就是说教师要在单位时间里，将教学目标最大化和最优化。
本文就如何提高高中英语课堂教学有效性展开探讨。
关键词：有效课堂备课课堂气氛激发兴趣突出目标科学的评价在很多英语课堂教学中，特别是各种示范课、优质课，学生表现非常活跃，给人一种繁荣的景象。
很多教师认为，这符合新课程改革的要求：因为它发挥了学生的主动性，让学生积极参与课堂教学。
但也有很多教师对这样的课堂教学产生疑问：这种课堂表面上热热闹闹，但对学生综合语言能力的培养真的有效吗？这样的课堂表面上很热闹、很活跃，似乎很符合新课程标准的一些理念，但谈到教学效果的时候，我们的很多教师又常常这样抱怨：我花了那么多时间和功夫，学生的成绩却不见好转，真是孺子不可教也！很明显，这样的课堂教学不见得有效，更谈不上高效。
有效教学是指教师在相对短的时间里，使学生获得更多的知识、更高的能力和更丰富的经验；也就是指教师在单位时间空里里，将教学目标最大化和最优化；在新课标不断深入的今天，怎样才能实施有效性的高中英语课堂教学呢？一、充分的课前准备是打造“有效课堂”的前提充分的课前准备是打造“有效课堂”的前提。
《孙子兵法》就有这样一句话：“知己知彼，百战不殆！”。
上课就像打仗，而备课就好比战前的准备。
如果没有充分的课前准备，这堂课肯定是低效甚至于是无效的。
备课的关键在于备知识、备学生、备方法，这三者可以说是缺一不可。
备知识就是“知己”，王敏勤教授曾说过：“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。
”我们只有把握好教材，才能在教学中游刃有余。
所以教师深入研读教材、整体把握教材布局在有效课堂中显得尤为重要。
当然“备知识”还在于平常不断提高教师自身的专业素质。
所以我们教师除了自身已有的知识外，还要不断地拓展自己的专业文化知识。
如多参加专业对口的培训班、优质课竞赛、教学比武；多观看原版电影或电视剧，阅读原版小说、报纸等等。
如何提高高中英语课堂教学的有效性
如何提高高中英语课堂教学的有效性摘要：在当前的教育背景下，高中英语课堂教学越来越强调课堂教学的质量与效率，而如何保证课堂教学的有效性，也是摆在教师面前的一个难题。
本文从高中英语课堂教学入手，依据“更新教学理念，创新教学方法”“优化教学语言，充实互动内容”“及时有效评价，促进学生进步”三个方面讨论了提高高中英语课堂教学有效性的方法与策略。
关键词：高中英语；课堂教学；有效策略随着基础教育改革的不断推进，课程标准对教师的教学也提出了更高的要求，提倡在课堂教学的过程中突出学生的自主性，让学生在课上经历英语知识的学习和摄取，提高学生自身对英语学习的“敏感性”，从多个方面入手来调动学生参与课堂活动的积极性。
笔者在教学实践中对高中英语有效课堂的构建进行了深入分析，并积极在课堂中应用不同的教学方法，探究出了能够明显提高课堂教学有效性的方法，现分享如下：一、更新教学理念，创新教学方法为了迎合当前的教育背景，同时设计出符合学生认知能力与学习规律的课堂，教师就必须进行教学理念的更新与教学方法的创新，从根本上使得课堂教学更加当前的时代气息，更加符合学生的自主发展需要。
首先，教师需要通过搜集和研读有关教学理念与教学方法的实践案例来分析教学理念和教学方法的优化在根本上为课堂教学带来的改变，积极参与学校及相关教育部门举办的教师专业教学能力的提升活动，使得自己能够有机会与专家讨论有关高中英语教学的经验，在借鉴专家及其他一线教师教学经验和研究经验的基础上进行教学的反思工作。
其次，教师在课上要积极进行教学方法的尝试，从自身教学能力的提升入手，依据具体的学习内容以及前期调研的学生学习特点，来进行精心的备课环节设计，以充分的课堂预设来为教学做好充足的准备。
最后，做好总结与反思工作。
结合与专家、一线教师的讨论，教师自身在教学中的尝试与经验，来进行课堂教学的反思工作，明确自己在课堂教学的过程中采取的有效教学方式，以及教学效果不佳的方式，不断进行革新与优化，使得课堂教学能够焕发更大的生命力。
高中英语课堂教学有效性研究
高中英语课堂教学有效性研究文/罗彦摘要：有效的高中英语课堂教学是以高中英语课程标准为导向，遵循教学规律，旨在促进学生发展的教学，其特征主要体现在以下四个方面，分别是目的性、高效性、主动性和发展性。
但真实的高中英语课堂教学中却存在一系列问题，如教学理念陈旧、教学目标不够科学、教学方法单一。
实施高中英语有效性课堂教学的策略包括:提高教师自身素养，制定科学的教学目标，运用有效的教学方法。
关键词：高中英语；课堂教学；有效性1 高中英语课堂有效教学及其特征1.1 高中英语课堂有效教学的内涵提及高中英语课堂教学的有效性，有必要先了解有效教学的基本内涵。
在我国，关于有效教学的内涵可归纳为三种。
第一，沿用经济学上效果、效率和效益的概念来解释有效教学。
如认为有效教学指的是师生以课程标准为导向，遵循教学活动特别是学生活动的规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果，产生尽可能好的教学效益，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
第二，从“有效”和“教学”两个概念出发来界定有效教学，这种界定强调有效教学的前提要符合教学过程的规律。
第三，以学生的发展取向来界定有效教学。
如有学者认为有效教学的核心思想是看学生有无发展或进步。
高中英语属于基础教育课程中的一门重要学科，对其课堂教学有效性的研究应立足于有效教学的基本内涵。
因此，笔者认为有效的高中英语课堂教学是以高中英语课程标准为导向，遵循教学规律，旨在促进学生发展的教学。
1.2 高中英语课堂有效教学的特征有效课堂须有明确的教学目标，教师要高效组织课堂教学活动。
有效课堂的落脚点是促进学生的发展，学生发展的关键在于调动学生的学习积极主动性。
因此，高中英语课堂有效教学的特征主要体现在以下四个方面，分别是目的性、高效性、主动性和发展性。
首先是目的性，目的性是指在课堂教学中要有具体明确的教学目标。
布鲁姆指出：“有效的教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么。
如何提高高中英语教学有效性
如何提高高中英语教学有效性高中英语教学是培养学生英语综合运用能力的关键阶段。
为了提高高中英语教学的有效性，教师可以采取一系列的教学策略和方法，如生动有趣的教学环节、合理的任务设计、个性化教学以及积极的学习评价等。
本文将详细探讨这些教学方法，并给出相应的教学建议。
一、引言高中英语教学是培养学生英语综合运用能力的关键阶段。
在这个阶段，学生需要通过系统学习，掌握英语听、说、读、写的基本技能以及语言知识体系。
然而，由于学生的学习目标和需求各不相同，教师要想提高教学的有效性，就需要根据学生的特点、需求以及学科特点，精心设计教学策略与方法。
二、生动有趣的教学环节在高中英语教学中，教师可以通过设计生动有趣的教学环节，激发学生的学习兴趣和积极性。
比如，教师可以运用多媒体技术、图片、视频等丰富的教学资源，让学生更加直观地理解和记忆单词、句型等语言知识。
同时，教师还可以通过小组合作、角色扮演等形式，让学生参与到教学活动中，提高他们的学习动力和合作能力。
三、合理的任务设计高中英语教学应该以任务为核心，使学生能够在实际情境中运用英语进行交流和思考。
因此，教师可以通过合理的任务设计，提供给学生一系列的问题和挑战，激发学生的学习兴趣和动力。
例如，教师可以设计一些情景对话，要求学生扮演不同角色进行对话，以提高学生的口语表达能力。
此外，教师还可以设计讨论性的任务，让学生进行思考和讨论，培养他们的思维能力和分析能力。
四、个性化教学每个学生在学习英语方面的基础、兴趣和学习方法都不同。
因此，教师在教学过程中应注重个体差异，采用个性化教学的方法。
首先，教师可以通过诊断测试和学习兴趣调查来了解学生的学习特点和需求，然后针对性地制定学习计划。
其次，教师可以对学生进行分层教学，通过小组合作和个别辅导等方式，满足学生不同的学习需求。
同时，教师还可以鼓励学生利用多种学习资源，如网络资源、英语学习软件等，以提高学习效果。
五、积极的学习评价学习评价是高中英语教学中不可或缺的一环。
关于提高高中英语教学有效性的方法研究与思考
关于提高高中英语教学有效性 的方法研究与思考
河 南省 泌阳县 第一 高级 中学 雪 强
【 摘 要】 新 课 程 教 学 理 念 要 求 教 师 在 吸 收 传 统 课 堂教 学有 益 精 华 的 基 础 上 ， 突破 传 统 的授 课 方 式 。 充 分 运 用 灵活 多变的教 学方式 ， 设计具 有灵活性 、 趣味 性的教 学方案 ， 以此 让 课 堂教 学 变得 更 加 有 效 。 【 关键词 】 教 学理念 应用 多样 化 自信 心 评价 第一 、 科学 合 理地 处 理教 材 内容 。 注 意 内 容 的 衔 通 过 网络 等 现 代 化 资 源 ， 搜 集 与 现 代 生 活 密 切 相 关 的 背景 知识 ， 提 高学 生运 用语 言 的 水平 ： 还 可 以让 学 生 针 对 教 材 中 出现 的 多项 板 块 ， 高 中 英 语 教 师 应 树 大 量 阅读 报 刊 杂 志 ，搜 集 与 学 习 主 体 相 关 的 内容 ． 全 立全 新 的 教 学观 念 。 转 变以往 “ 以教 材 为 本 ” 的教 学 方 方 面 提 升 学 生 的 英 语 素 养 搜 集 过 程 有 助 于 激 发 学 生 式， 根 据 学生的具 体情 况 。 灵活地 运 用教材 。 可 以 打 乱 的 探 究 意 识 ，促 使 学 生 积 极 主 动 地 投 入 学 习 活 动 ． 从 教材 顺序 ， 对 其 实 现 创 造 性 的 使 用 。如 ： 根 据 学 生 的 学 而提 高学生运 用语 言 的能力。例如 ， 在教 学《 牛津 高中 情， 可 对教 材 中不适 合 的 地方 进行 适 当的删 减 ， 对 缺 英 语 》 （ Ａ ｄ ｖ ａ Ｉ ｌ ｃ ｅ ｗ Ｅ ｎ ｓ ｈ ） 模 块七 Ｕ ｎ ｉ ｔ ｌ “ Ｌ ｉ ｖ
实施高中英语有效课堂教学的策略浅析
江苏省邗江中学张敬丽一、影响高中英语有效课堂教学的因素分析（一）教师的教学观念较为传统教师观决定着教师在教学活动中采取的态度和方法。
也就是说，教师所树立的教学观念对整个教学活动有很大影响。
教师所树立的传统教学观念根深蒂固，长期影响着教师的教学态度和教学方法。
但在新时代，传统的教学观念越来越不适用于教育领域。
因为，以教为中心，教师在英语课堂上仅围绕教材内容向学生传授英语知识的方式不利于学生养成主动学习的习惯，更不利于学生的全面发展。
教师应适当摒弃不合时宜的传统的教学观念，树立符合时代教育需求的观念，科学、合理、有效地进行英语课堂教学，才能真正实现英语有效课堂教学。
所以说，教师的传统教学观念是制约和影响英语有效课堂教学的因素之一。
（二）教学内容设计不科学实现英语有效课堂教学，教学内容设计也是非常重要的一环。
教学内容设计应当注意趣味性、针对性、科学性等，以提高教学内容质量，激发学生学习兴趣、培养学生学习能力，为更加有效地开展英语课程教学创造条件。
开放式的教学内容可以培养学生的创造性思维、实践能力，综合性的教学内容可以拓展学生的视野、提高学生的学习兴趣。
但目前我国高中英语教学内容仅按照英语教材内容来进行设计，相当于照搬材料，缺乏趣味性、针对性、科学性等，不利于进行有效课堂教学。
（三）教学环境不佳教学环境尤其是教学氛围也是影响高中英语有效课堂教学的重要因素之一。
活跃、轻松、愉悦的教学氛围，可以带动学生的学习兴趣，使学生投入到英语课堂学习中，学生的个性发展和创造性思维得到提升，促使整个英语课堂教学更加有效。
但事实上，大多数高中英语课堂教学环境不佳，教学氛围沉闷、枯燥、乏味，无法有效地激发学生的学习兴趣，无法吸引学生的注意力，无法提供教材外的信息资源，致使整个英语有效课堂教学受到严重影响。
二、高中英语有效课堂教学的实施策略面对高中英语有效课堂教学存在的诸多不良因素，笔者建议制定有效的解决策略。
（一）课前培养兴趣和预习习惯兴趣是提高高中生英语学习成绩的重要因素之一，在兴趣的引导下可以促使学生积极主动地投入到英语课程学习当中。
3提高高中英语课堂教学有效性的策略
提高高中英语课堂教学有效性的策略——以高三英语一轮复习为例赵湾中学罗莹[摘要] 课堂教学是我国学生学习英语的基本形式，在高中英语教学阶段，课堂教学的有效性直接关系着教学的效果和学生的英语学习能力及兴趣。
长期以来，受传统教学影响，高中英语课堂教学存在许多不尽如人意的地方，比如教师在课堂上讲的居多，学生思考的较少；师生之间一问一答居多，留给学生探讨研究的时间较少；教师强求整体一致居多，发展学生的个性较少；要求学生死记硬背的内容多，鼓励学生创新较少，这样极易使学生成为语言知识的被动接受者，使不少学生失去学习英语的信心，制约了学生运用英语能力的提高及发展。
这些问题不仅妨害和限制了学生与生俱来的个性和积于自身深处的潜能，也不利于创新人才的培养。
[关键词] 高中英语课堂教学有效性一轮复习课堂教学是我国学生学习外语的基本形式，是学生获取信息、学习知识、培养语言技能、提高能力、发展智力、形成态度和培养优秀品质的主要渠道，具有很强的目的性。
长期以来，教师讲、学生听，笔记记满一大本，成为高中英语课堂教学的主要形式。
这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。
英语成绩在高考中占了五分之一，其重要性不言而喻。
目前高中生正处在在紧张的一轮复习阶段，面对不断要求减轻学生课业负担的改革趋势，如何提高高中英语课堂教学的有效性，在45分钟的一堂课内，取得最佳的教学效果，是每一位高三英语教师必须深入思考的一个问题。
一、一轮复习中存在的问题及产生的原因1.对英语知识的复习在第一轮总复习时，大多数英语老师基本上都是课前辛辛苦苦备课，把每两个单元的知识点像新授时一样再给学生讲一遍，或者至少会把要复习的重点和难点讲解一下，不管是已经掌握的学生还是没掌握的学生，都得竖起耳朵再听一遍，老师则在三尺讲台上尽情地卖弄着自己的英语知识，注意方法的老师，课堂气氛可以是轰轰烈烈，互动能力差的老师的课堂气氛可能是死气沉沉，毫无生气，学生个个无精打采。
高中英语课堂任务设计有效性初探
高中英语课堂任务设计有效性初探新课程实施以后，教材的信息量更丰富、题材更鲜活、结构设计更具体并在注重学生的能力提升方面呈现更合理的梯度分配，体现了新课程面向不同层次学生整体的理念。
这就要求我们的教师在课堂教学设计上进一步发扬创新意识、关注学生的内心情感体验和需求，从传统的“跟我学”过渡到“我要学”上来。
要达到学生自主学习的目标，教师要不断完善自身学识修养、转变“唯师是从”的旧观念，鼓励学生独立思考、大胆质疑，善于发现和肯定学生思想的闪光点，师生在民主、融洽、和谐的课堂氛围中共同学习和进步，笔者认为这才是教学的最高境界。
但是教师在实际操作中往往陷入这样那样的误区，有的设计很多活动或游戏，课堂表面上热热闹闹、生气十足，实际上学生不知目的何在、收效甚微；有的倒是精心拟定了教案各个环节的任务和目标，但是过于拘泥而显得呆板，学生面对铺天盖地而来的问题疲于应付，昏昏欲睡，教师没有给学生评价和接受评价的机会，更谈不上帮助学生形成一定的学习策略，所以往往一节课下来，教师如释重负，学生却意兴索然。
那么如何在有限的课时内让教学效率最大化呢？一、教学活动要融入合作、竞争意识，留给学生自我体验的空间以获得情感的共鸣sbⅰunit 1 friendship话题的设计很适合高一新师生在课堂活动中拉近彼此的距离，增加亲近感和信任度，为以后的课堂氛围奠定基调，所以这第一节课是非常关键的。
该话题以问卷测评的方式呈现，为了确保学生最大限度的参与，分小组问卷、汇报是必须的。
在我的课堂上，由于新生对彼此都怀有强烈的好奇心，他们提的问题都是一些基本信息如姓名、出生地、毕业学校、兴趣特长等等，各小组在汇报成员的信息时，我让其他同学听的同时作好记录，然后抢答问题如：who was born out of our hometown？ what’s lin lei interested in？ who like to play basketball？ whose spoken english you think is best？这样加深了新同学之间的印象，并且促使他们相互欣赏，为建立友谊打下基础。
浅议如何提升高中英语课堂教学有效性
高效课堂新课程NEW CURRICULUM浅议如何提升高中英语课堂教学有效性张赟（重庆市第七中学校）语言的学习要有合适的语言氛围才能真正实现对于一门语言的掌握。
以英语的学习为例，由于我国大多数高中学校在英语教学方面存在着教学条件的不足之处，无法为学生提供一个完全的英语语言环境，从而使学生对于英语的学习较为吃力，大多数学生也很难实现英语水平的提升，也渐渐对学习英语产生了或多或少的抵触心理，导致老师教学效果在完成性方面存在偏差。
虽然学校给学生提供的英文学习环境有着些许不足，但是我们国家的大部分学校对于英语教学方面的建设大致是相同的，大环境相同的情况下就只有依靠老师自身的教学技巧来弥补不足。
所以，要想实现英语课堂的高效性，英语老师就要积极找寻合适的教学方法，为学生创造出最贴切的学习环境，只有这样，才能最大限度地激发学生的学习兴趣，完成最好的教学效果。
下面，我们主要探讨一下提升高中英语课堂教学有效性的具体措施。
一、实现多媒体教学多媒体教学相对于传统教学方式来说，具有形象性和直观性的特点，运用到教学中，更有利于学生对于教学内容的理解。
由于我国大多数高中生长时间处于汉语的语言环境中，对于英语的学习不免会下意识运用到学习汉语的方法和技巧，这对于学生对真正掌握英语是不利的，因为汉语和英语这两个不同的语种，在学习方法上必然存在诸多不同之处，把学习汉语的方法运用到英语的学习中，显然是不合适的。
以英文的口语教学为例，如果只是让老师通过自身的领读来对学生进行教授，不管老师的口语水平如何，单是这种依靠个人以影响在汉语语境下生活了数年的学生的教学方式来说，也是具有较大教学局限的。
学生可能对于老师的语调产生不解或者拒绝和老师语调一致，反而用汉语语调读英语，这样又有何教学意义呢？所以，老师要善于运用多媒体教学设施，将正宗的英语口语播放给学生，让学生跟随课文录音进行跟读。
这样不仅仅是为了让学生的英语口语更加标准化，更重要的是为学生提供了一个真实的英语语言环境，可以让学生了解到英语的发音与汉语是不同的，以便于从学生的心理上改变其对于英语语调的偏见，从而接受这种与汉语存在不同的语言，转换自己不正宗的发声，更加标准化地学习英语口语。
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探索篇 ・ 教 学 研究
提 高高中英语课堂教 学有效性 的策略研 究
叶 俊 丽
（ 江西省上饶 市第四 中学） 摘 要： 英语不仅是一 门重要的学科， 也是用于沟通的重要语 言。 高 中英语的学 习包括掌握 英语 的听 、 说、 读、 写， 培养跨 提高高 中英语课堂教 学的有效性 受到更 多的重视。 所 以从转变传 统观念 ， 利用教学资源， 丰 富教学方 法， 加强课 堂练习等 几个方面来研 究如何提高课 堂教 学的有效 性。 关键词 ： 高 中英语 ； 课堂教学； 主体地位 ； 师生关 系 提 高高中英语课 堂教学 的有效性主要 是在轻松 愉快 的课 堂 有利于学生掌握所学知识 ， 提高教学的有效性 。
励， 针对 英语学 困生 和英语 基础较好 的学生要 平等对 待 ， 尊重学 理地分 成相 应的小组 ， 让 学生发散思维来想象未来的生活会是什
生 的奇特想法 ， 并进 行积极 的引导 ， 促进 学生 的个性化发展 。 转变 么样 的 ， 用 口语来表达 自己对未 来生活 的观点和看法 ， 这样不仅 师生观念有利于在高中英语课堂教学 中构建和谐的师生关系 ，营造 能提高学 习效率 ， 还能锻炼学 生的表达能力 。 良好的教学氛 围， 为提高课堂教学有效性奠定 良好的环境基础 。 二、 充分利用教学资源 。 提高课堂教学效率 １ ． 利用教材 资源 ， 进行高效备课 四、 加强课堂练 习。 完善课堂教学评价
与到课 堂教学中来 ， 不断提高教学有效性 。 ２ ． 转 变师生观念 ， 构建和谐 的师生关 系
高 中英语课 堂教学 是师生相 互交流 、 共 同学 习的 ， 要实 现教
问题主动思考 ， 积极参与到课 堂教学中来 。 ２ ． 合作学 习教学法 合作 学 习教学 法主要是学 生 以小 组的形式 相互讨论 或者进
氛 围中充分调动学生 的学习积极性 ， 师生之间 相互交流 ， 积极 互
动， 在有限的课 堂教学时间里高效地实现教学 目标 。这不仅有利
三、 丰富教学方法 。 激发学生的学 习兴趣 １ ． 创设 情境 教学法
于 提高学生 的学 习效 率 ， 充 分发挥学 生的 主体 作用 ， 还能不 断培
、
转变传统观念 。 营造 良好的课堂教 学氛围
ｌ 精 变教学观念 ， 发挥学生 的主体地位
提高教学效率 。例如 ， 在学习 Ｆ ｅ ｓ ｔ ｉ ｖ ａ ｌ ｓ ａ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｗ ｏ ｒ ｌ ｄ 在 传统 的教学 观念 中， 老师 是知识 的权 威者 ， 在课 堂教学过 学习兴趣 ， 老 师可 以结合中国的端午节 、 重 阳节 、 春节等节 日创设 一个问 程 中进行灌输 式的讲授 ， 学生被 动地听 ， 课 堂教学效率 不高 。所 时 ， 以 ，提 高高中英语课堂教学的有效性需要转变传统 的教学观念 ， 题情境 ， 让学生 积极 思考他们所 了解到 的其他 国家 的节 日还有 哪 然后 总结回答 ， 这样不 断激发学 生的学习兴趣 ， 他们就会 结合 充分发挥学 生的主体地位 ， 丰富学生 的学 习方式 ， 让 他们积极参 些 ，
在 高中英语 课堂教学中教师要充分利用多媒体 资源 ， 进行高效教
学。 在英语课堂教学 中利用多媒体资源主要是将教学 内容通过多
媒体设备直 观形象地展示 出来 ， 吸弓 Ｉ 学 生的注意力 ， 激 发学生 的 学习兴趣 ， 提高教学效率 。例如 ， 在学习 Ｔ ｈ ｅ Ｏ ｌ ｙ ｍ ｐ ｉ ｃ Ｇ ａ ｍ ｅ ｓ 这篇 让学生更加直观地感受到每届奥运会 的相 同与不同之处 ， 这样更
进行高效的备课 。 高中英语 教材 中包括英语 阅读 、 英语写作 、 英语 度 、 思维方式等 。 这样有利于学生更加全面客观地评价 自己 ， 根据
练 习等 内容 ， 涉及 面广 ， 涵盖 内容 多 ， 所 以教师要 仔细研读 教材 ， 自己的不足 不断改进 ， 也有利于教师根据学生 的反馈 不断提高教 结合教学 目标和教学 内容进行高效的备课 。同时 ， 教师要对教材 学水平 ， 促进 自身的专业化发展 。 资源 进行整合和开 发 ， 结合 学生的实 际不断 丰富教材 内容 ， 设 计 提高高 中英 语课堂教 学的有效性 有利 于践 行新课程 改革 的 教学方案 ， 进 而提 高课 堂教学效率 。 理念 ， 从多个方面不断提高教学效率 ， 发挥学生 的主观 能动性 ， 提 ２ ． 利用多媒体资源 ， 进行高效教学 高他们 的 自主学 习能力 ， 促进综合素质 的提高 。 随着科技 的进 步 ， 现代化 的教 学设备应 用越来越 广泛 ， 所 以 参 考文献 ：
提高高 中英语课堂教学 的有效性要不断加强课 堂练习 ， 促使
学生的思维方式进行转变 ， 这样在进行课堂教学评价 时就会 更加
教材是英语教学 的基础 ， 在课堂教学 中要充分利用教材 资源 全 面 ， 不会 仅 局 限 于 对 学 习 结 果 的评 价 ， 还包 括 学 习 过 程 、 学 习 态
养学生 的跨文化交际意识 ， 提高学生 的 自主学习能力。
一
创设情境 教学 法是根据教学内容创设一定的教学情境 ， 使学
生在创设 的情境 中深刻地掌握所 学知识 。 创设情境教学是一种灵 活的教学方法 ， 根据 教学 内容 既可以创设 生活情境 ， 也 可 以创设 问题情 境 ， 还可 以创设故事情 境 、 游戏情境等 ， 有利于激发学生 的
相 学相长 。 所以 ， 在课堂教学过程 中教师首先要全面了解 学生 ， 根据 行角色扮演来共 同学 习 ，不仅有利于调动学生 的学 习积极性 ， 学 生的知识基础 、 学 习特 点选择合适 的教学方 法 ， 不断激发 学生 互 之间取长补短 ， 拓展 思维 ， 还能培养 学生 的团队意识 和合作精 的学习兴 趣 ； 其次 ， 教师要 尊重学生 ， 给予学 生更 多 的肯定 和鼓 神 。例 如 ， 在学 习 Ｌ ｉ ｆ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｆ ｕ ｔ ｕ ｒ ｅ时 ， 老师就可 以将 学生科学合