小学美术教学中意象思维的运用

小学美术教学中意象思维的运用
摘要：艺术作品不仅体现了其本身所具有的美，还从一定角度体现了艺术家的情感寄托，是实物美和感情美的结合。

文章以小学美术教学为背景，探索了意象思维在美术课堂上的具体运用，希望对提升学生的意象思维有所帮助。

关键词：小学；美术教学；意象思维
一、背景
艺术能够陶冶情操，提高人的欣赏能力，而艺术最为直接的体现方式就是美术，美术课是小学生必学的科目之一。

为了提高学生的艺术水平，让学生能够更
多地了解美、体验美，美术课堂的作用就不言而喻了。

艺术分为抽象和具体两种，而意象艺术居于两者之间，兼具两者的共同特点，对于小学生来说，必须先具体
后抽象。

随着新课改的进行，如何在提高学生绘画技巧的基础上，提高学生的艺
术素养，就成为我们共同关心的问题。

二、培养学生意象思维的意义
（一）意象思维的概念
“意象”这个词语的释义可以解释为两个部分，“意”，即人们的所知、所想，准备做一件事情的想法、目的等，“象”则是指人们在意的基础上，大脑里
所体现出的具体的实物。

简单来说，“意象”就是指人们大脑中的所思和所感结
合在一起。

这种意象会伴随人们的一生，会对人的审感知等能力形成重大的影响，这种影响在艺术领域体现得更为明显。

艺术家在创作的时候，会将自己的思想感情、所思所想以艺术的形式体现出来，让自己的想法能够在艺术中有所体现，这
就是对意象思维最好的诠释。

（二）培养学生意象思维的作用
小学生的模仿能力强，学习能力高，而且在整个小学阶段，也是小孩子大脑
活跃、想象力最为丰富的时段，在这一时段培养学生的意象思维，具有非常重要
的意义。

所有的客观事物都可以成像，也可以成为艺术家手下的作品，但是如何
在客观物体的基础上进行勾勒，使得原物体更加生动、贴近原型，就要充分发挥
作者的创造性思维。

小学生只有不断地体验新的事物，不断地训练，才能够提高
自身的艺术水平，而这也是意象思维在学生绘画中的具体意义所在。

三、意象思维在美术教学中的运用
（一）进行意象美术欣赏课教学
对于小学生来说，美术课堂主要是以画画为主，老师主要是规定好主题，学
生就可以按照自己的想法进行绘画，但这对于小学生来说，是不够的。

小学生学
习美术的作用之一是提高自己的绘画能力，提升自己的绘画技巧，但是更为主要
的是提高学生的欣赏水平和艺术素养，只有不断感知、欣赏更多的名作，才能够
开阔自己的眼界，获得更为丰富的艺术体验和艺术情感，其意象思维也就随之提高。

比如在欣赏名作《敦煌莫高窟》的时候，老师就可以阐述该壁画产生的时间、背景，然后让学生自己想象当时的情景并阐述自己看到壁画之后的所思所感，在
条件允许的情况，也可以让学生自己试着勾勒壁画的大概轮廓。

（二）意象性写生教学
如果说“欣赏”是对意象主观上的锻炼，那么“写生”就是意象思维的具体
运用。

对于小学生来说，素描是绘画基础的入门课程，也比较容易学习，所以将“素描”课程加入美术教学中，是提升学生意象思维最好的方式。

在写生的时候，绘画的人并不是将原作品完完整整地复制下来，而是在原有物体的基础上，加入
的自己的想象、情感和思维，可以说写生画面就是原有画面在思想感情上的升华。

学生通过自己的思考，以自己认为恰当的方式将原物体展示出来，就是“意”和“象”的最佳结合[1]。

例如，在日常的写生教学中，画山写水对于小学生来说比
较困难，但是老师可以带着学生去校园中，将学生集中在某一片区域，让学生在
这片区域内按照的想法自由写生。

如此，不仅可以让学生感知到新鲜的事物，还
能够提高学生的综合能力。

（三）进行艺术思维的训练
学生将看到的事物，在最短的时间内，以最快的速度将事物的整体形象勾勒出来，就是艺术思维能力的一种的体现，在这一过程中，学生需要完成两个基本步骤，造型和艺术表现。

造型能力主要是指学生在看到客体的时候，抓住重点，按照自己的想法将事物的大概轮廓勾写出来，而艺术表现则是指学生在画好基本的轮廓之后，能够迅速地的提升自己的感知能力，以一种方式对轮廓进行填充，使得事物饱满、有形，更加能够体现绘画者的感情。

老师只有不断地对学生进行此类的训练，学生对事物的感知能力才会越来越高，成画的速度也会越来越快，艺术思维才会实现跨越式的提升[2]。

比如学校在办黑板报的时候，在主题确定的基础上，老师就可以让学生按照自己的想法，画出自己认为最为合适的画面；抑或是进行实物素描，在上美术课的时候老师可以携带一件艺术品，让学生根据自己看到的角度快速地勾勒出整体的画面。

四、结论
综上所述，意象思维在人们的日常生产生活中发挥着重要的作用，尤其是对于学生艺术能力的提升，具有关键的作用。

文章以小学美术教学中的意象思维为主要的研究对象，在说明其发展背景的基础上，阐述了学生使用意象思维的意义所在，然后以具体的教学为基础，分别从欣赏教学、写生教学和艺术思维训练三个角度，对了意象思维进行了说明，希望能够为小学生的思维能力的提升有所助益。

参考文献：
[1]徐金.美术欣赏课教学探索［J］. 美术教育研究，2012（08）. 12
[2]刘靓，黄晋烨.浅论意象及其在美术教学中的应用［J］.漳州职业技术学院学报，2006（02）.11
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