外研版七年级英语上册教案 Module4 Unit1
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措施：教师进行点拨。
作业设计
1巩固性作业：改错。
2补救作业：完成本单元的课后练习题
教后反思
Teachershould give students more time to read the text.
1.问题：个别学生无法正确读出句子语音语调。
措施：再次跟读录音，反复操练。
活动六：学以致用（对应目标4）
学生通过pair work,进行句型的操练。
1.教师抽查
小组展示
评价标准：
1.对事物和饮料的单词能够快速准确地说出且发音正确、清晰。
2.能够根据图片，用“某人有某物”的句型进行对话练习。
问题：个别学生无法进行灵活运用。
将学生的注意力引导到日常生活中。
1.教师巡堂检查。
2.教师查读，选一两排或一两组，要求单个学生读单词，查看学生单词掌握情况
评价标准：
学生能够准确快速的根据音标读出单词。
问题：可数名词和不可数名词学生不容易区分。
补救：教师点拨，分类学习。
活动二：小听力练习
（对应目标2）
1 listen and check the food and drink Betty and her mother have got.
2.借助听力，能够听懂关于食物和饮料的对话。
识记、理解、运用
3.通过听和阅读对话，能准确运用have/has got句型描述“某人有某物”，并能用它和身边的同伴就食物展开讨论交流；
理解、运用、分析
4.通过谈论食物和饮料，了解哪些食物是健康食物，培养健康饮食的习惯。
理解、运用、分析、创造
重难点
重点：正确使用have/has got句型来表达购物需求。
3.策略经验
学生能够利用小组合作学习策略，交流学习心得，合作练习，是所学知识达到熟练。利用各种资源，采用自主学习策略，进行预习和自学。
学习目标
目标认知维度分类
通过本课时学习，学生能够：
1.借助图片和语篇，正确读出并使用food, drink, candy, fruit, meat, vegetable, apple, bean, beef, carrot等重点词汇和短语；
能准确运用have got句型
预设：个别学生不能准确捕捉清单所提到的，与相关饮食的单词。
突破措施：教师可预先给提示词，再播放一遍录音
活动五：听后读（对应目标3）
1.学生听录音并进行模仿跟读重点句子及课文。
2.分角色朗读。
1.跟读。
2.分角色朗读。
1.教师提问。
2.小组展示
评价标准：
视频跟读，重点词汇发音准确，句子的语音语调基本正确，且朗读流畅。
2.生活经验
已有生活经验:饮食和购物话题，学生们非常熟悉，有大量的生活经验。
（1）未有生活经验Байду номын сангаас用英语语言进行日常交流。
（2）障碍：将购物、饮食中的交流语言用英语灵活的交流。
（3）个性化目标
学优生能根据自己英语学习中的困难，自觉有效利用生活中的英语资源。学困生能够通过引导和建议，树立积极克服英语困难的意识。
apples juice
beans milk
beef oranges
carrots potatoes
chicken tea
coffee tomatoes
cola water
1.学生认真听材料，并选出所听到的词汇
教师点拨听力技巧。
教师抽查结果展示，小组互查。
评价标准：
听后能正确选择。
听后能准确选择单词
难点：have/has got句型的陈述句、否定句、一般疑问句和回答的方式。
突破措施：学生总结用法规律，教师讲解固定句型，掌握句型的前提下进行对话与书写的练习。
教学实施
教学环节与对应目标
学教内容
学生活动
评价活动与评价标准
问题预设与补救措施
活动一：课前读词及导入（对应目标1）
将单词归类，方便学生记忆。
课时备课
课题
七上Module4 Healthy food Unit1 We’ve got lots of apples.
日期
课时
1
课型
听说
授课教师
目标
确立
依据
课标
分析
课标摘录
1.理解领悟词语的基本含义；（词汇要求）
2.能听懂有关熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息；（三级听力要求）
3.能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；（阅读要求）
4.借助小组合作，积极讨论参与，完成复述和对话。
教材
分析
本节课是外研社七年级上册Module4 Unit1 We’ve got lots of apples.本模块以Healthy food为主题，以贝蒂帮助母亲制定购物清单作为引子，通过谈论家里有什么食物，还需要购买什么食物，很自然地引出了本模块的语法项目“have/has got...”，同时将“健康饮食”的概念引入了第一单元的对话内容。中学生中挑食、吃零食的现象非常普遍，相当一部分学生甚至有不吃早餐的习惯。以“健康食品”作为模块主题不仅与学生的生活实际紧密相关，还可以增进他们对健康食品的了解，培养其健康的饮食习惯。
学情
分析
1.知识经验
（1）已有知识经验
学生之前已经学习have/has got的基本用法，并能熟练运用，学生对食物的话题也非常熟悉。这就对本模块的学习奠定了良好的知识基础。
（2）未学知识
Any/some的正确用法
（3）障碍点
可数名词复数的变化规律及读音。
（4）个性化目标
有的学生对于have/has got的陈述句、一般疑问句和特殊疑问句的用法不能熟练应用。优生能够灵活运用所学句型，差生能够对课文中重点句型熟记。
4.能利用所给提示（图片、文字等）简单描述一件事情；（三级口语要求）
5.能在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务；能在英语交流中注意并理解他人的情感。（情感态度要求）
课标分解
1能在句子中认读词汇，猜测理解词义；
2.能通过听对话，选择或说出关于饮食的主题、记录介绍现有食物等关键信息；
3.能通过阅读对话，找出对话中的具体关于食物的信息；
水果：fruit,apple,
蔬菜：vegetable，bean,carrot,potato,tomato,
肉类：meat,beef,chicken,
饮料：drink, coffee,cola,juice,milk,tea,water,
零食：candy, chocolate
可数名词及其复数，不可数名词区分
补救：组内同学再次练习，互相指正，教师点拨。
活动四：听对话素材。（对应目标4）
一听：听录音，完成表格并练习have got一般疑问句的肯否定回答。
1.二听：听录音，完成听力任务。
1.学生听录音并回答问题。
学生听录音完成听力任务
教师通过核对答案检查学生的掌握情况。
评价标准：
听后能正确回答。
听后能准确填单词。
预问题：个别学生不能全部听出听力材料中的所有饮食。
补救：教师点拨。
活动三：对话练习。（对应目标3）
1学生根据听力短文选出的饮食，用Have got...?句型进行问答。
1组内展示
2抽查小组展示
评价标准：
学生能否正确运用have got，some/any。
问题：个别同学对some，any的用法会不清晰准确。
导入：
Free talk:Whatdidyou have for breakfast? What food do you like to eat?
活动一：
通过自读，同桌互读，查读，图词匹配等各种方式对本节课有关单词进行学习。
活动二：
1.练习句型时，以师生问答或生生问答的方式进行
2.通过一人说，一人做的形式，
作业设计
1巩固性作业：改错。
2补救作业：完成本单元的课后练习题
教后反思
Teachershould give students more time to read the text.
1.问题：个别学生无法正确读出句子语音语调。
措施：再次跟读录音，反复操练。
活动六：学以致用（对应目标4）
学生通过pair work,进行句型的操练。
1.教师抽查
小组展示
评价标准：
1.对事物和饮料的单词能够快速准确地说出且发音正确、清晰。
2.能够根据图片，用“某人有某物”的句型进行对话练习。
问题：个别学生无法进行灵活运用。
将学生的注意力引导到日常生活中。
1.教师巡堂检查。
2.教师查读，选一两排或一两组，要求单个学生读单词，查看学生单词掌握情况
评价标准：
学生能够准确快速的根据音标读出单词。
问题：可数名词和不可数名词学生不容易区分。
补救：教师点拨，分类学习。
活动二：小听力练习
（对应目标2）
1 listen and check the food and drink Betty and her mother have got.
2.借助听力，能够听懂关于食物和饮料的对话。
识记、理解、运用
3.通过听和阅读对话，能准确运用have/has got句型描述“某人有某物”，并能用它和身边的同伴就食物展开讨论交流；
理解、运用、分析
4.通过谈论食物和饮料，了解哪些食物是健康食物，培养健康饮食的习惯。
理解、运用、分析、创造
重难点
重点：正确使用have/has got句型来表达购物需求。
3.策略经验
学生能够利用小组合作学习策略，交流学习心得，合作练习，是所学知识达到熟练。利用各种资源，采用自主学习策略，进行预习和自学。
学习目标
目标认知维度分类
通过本课时学习，学生能够：
1.借助图片和语篇，正确读出并使用food, drink, candy, fruit, meat, vegetable, apple, bean, beef, carrot等重点词汇和短语；
能准确运用have got句型
预设：个别学生不能准确捕捉清单所提到的，与相关饮食的单词。
突破措施：教师可预先给提示词，再播放一遍录音
活动五：听后读（对应目标3）
1.学生听录音并进行模仿跟读重点句子及课文。
2.分角色朗读。
1.跟读。
2.分角色朗读。
1.教师提问。
2.小组展示
评价标准：
视频跟读，重点词汇发音准确，句子的语音语调基本正确，且朗读流畅。
2.生活经验
已有生活经验:饮食和购物话题，学生们非常熟悉，有大量的生活经验。
（1）未有生活经验Байду номын сангаас用英语语言进行日常交流。
（2）障碍：将购物、饮食中的交流语言用英语灵活的交流。
（3）个性化目标
学优生能根据自己英语学习中的困难，自觉有效利用生活中的英语资源。学困生能够通过引导和建议，树立积极克服英语困难的意识。
apples juice
beans milk
beef oranges
carrots potatoes
chicken tea
coffee tomatoes
cola water
1.学生认真听材料，并选出所听到的词汇
教师点拨听力技巧。
教师抽查结果展示，小组互查。
评价标准：
听后能正确选择。
听后能准确选择单词
难点：have/has got句型的陈述句、否定句、一般疑问句和回答的方式。
突破措施：学生总结用法规律，教师讲解固定句型，掌握句型的前提下进行对话与书写的练习。
教学实施
教学环节与对应目标
学教内容
学生活动
评价活动与评价标准
问题预设与补救措施
活动一：课前读词及导入（对应目标1）
将单词归类，方便学生记忆。
课时备课
课题
七上Module4 Healthy food Unit1 We’ve got lots of apples.
日期
课时
1
课型
听说
授课教师
目标
确立
依据
课标
分析
课标摘录
1.理解领悟词语的基本含义；（词汇要求）
2.能听懂有关熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息；（三级听力要求）
3.能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；（阅读要求）
4.借助小组合作，积极讨论参与，完成复述和对话。
教材
分析
本节课是外研社七年级上册Module4 Unit1 We’ve got lots of apples.本模块以Healthy food为主题，以贝蒂帮助母亲制定购物清单作为引子，通过谈论家里有什么食物，还需要购买什么食物，很自然地引出了本模块的语法项目“have/has got...”，同时将“健康饮食”的概念引入了第一单元的对话内容。中学生中挑食、吃零食的现象非常普遍，相当一部分学生甚至有不吃早餐的习惯。以“健康食品”作为模块主题不仅与学生的生活实际紧密相关，还可以增进他们对健康食品的了解，培养其健康的饮食习惯。
学情
分析
1.知识经验
（1）已有知识经验
学生之前已经学习have/has got的基本用法，并能熟练运用，学生对食物的话题也非常熟悉。这就对本模块的学习奠定了良好的知识基础。
（2）未学知识
Any/some的正确用法
（3）障碍点
可数名词复数的变化规律及读音。
（4）个性化目标
有的学生对于have/has got的陈述句、一般疑问句和特殊疑问句的用法不能熟练应用。优生能够灵活运用所学句型，差生能够对课文中重点句型熟记。
4.能利用所给提示（图片、文字等）简单描述一件事情；（三级口语要求）
5.能在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务；能在英语交流中注意并理解他人的情感。（情感态度要求）
课标分解
1能在句子中认读词汇，猜测理解词义；
2.能通过听对话，选择或说出关于饮食的主题、记录介绍现有食物等关键信息；
3.能通过阅读对话，找出对话中的具体关于食物的信息；
水果：fruit,apple,
蔬菜：vegetable，bean,carrot,potato,tomato,
肉类：meat,beef,chicken,
饮料：drink, coffee,cola,juice,milk,tea,water,
零食：candy, chocolate
可数名词及其复数，不可数名词区分
补救：组内同学再次练习，互相指正，教师点拨。
活动四：听对话素材。（对应目标4）
一听：听录音，完成表格并练习have got一般疑问句的肯否定回答。
1.二听：听录音，完成听力任务。
1.学生听录音并回答问题。
学生听录音完成听力任务
教师通过核对答案检查学生的掌握情况。
评价标准：
听后能正确回答。
听后能准确填单词。
预问题：个别学生不能全部听出听力材料中的所有饮食。
补救：教师点拨。
活动三：对话练习。（对应目标3）
1学生根据听力短文选出的饮食，用Have got...?句型进行问答。
1组内展示
2抽查小组展示
评价标准：
学生能否正确运用have got，some/any。
问题：个别同学对some，any的用法会不清晰准确。
导入：
Free talk:Whatdidyou have for breakfast? What food do you like to eat?
活动一：
通过自读，同桌互读，查读，图词匹配等各种方式对本节课有关单词进行学习。
活动二：
1.练习句型时，以师生问答或生生问答的方式进行
2.通过一人说，一人做的形式，