初中化学_常见离子的鉴定和推断教学设计学情分析教材分析课后反思

常见离子的鉴定和推断教学设计
常见离子的鉴定和推断
学情分析：
1、学生在新授课的学习中已经学习单一离子的鉴定方法，对混合离子的鉴定和推断有了一定的认识，但不够熟练。

2、前面刚复习过酸碱盐及金属的性质，所以对复分解反应和金属的化学性质有了一定的知识积累，为本节课的知识传授奠定了一定的基础；
3、混合离子的鉴定和推断体现了学生对知识的综合运用能力，在本节课之前学生还缺乏这方面的系统练习；基于以上分析，并按照新课标的精神，我将在课堂上，把学习的主动权还给学生，引导学生积极主动思考，勇于探索，充分体现学生在教学活动中的主体地位。

从开始对铁制品车间废水成分的猜想及猜想的理由，引导学生由单一离子检验逐渐向混合离子鉴定和推断逐步发展，然后通过铜制品车间废水处理和农业废水的处理，层层深入，提高难度，提升能力。

同时，通过知识的梳理，及时的学法指导提升学生能力。

次之，通过情景的创设，逐步深入，使绿色化学的观念深入学生心中。

而典型例题也将由学生担任讲解任务。

这样将课堂的时间还给了学生，让学生在做中学，在学中做，使学生实现知识的构建，促进学生全面发展。

常见离子的鉴定和推断
效果分析：
本节教学力争体现新课标的教学理念，对新课标下的新课堂的丰富内涵进行积极的探索与尝试，着力做到课堂是教学活动的场所，是讨论交流的学堂，是渗透德育的基地，是学生发现创造展示自我的平台。

本节课通过自主学习，小组合作、复习提问、小组评价等方式进行，让学生积极参与、体验、练习和讨论，总体达到了预设的效果。

本节课突出亮点：
一、减少教师的活动量，给学生足够的活动时间去探讨。

教师只做出适当的引导，做到少讲，让学生有足够的时间和空间进行自主探究，自主发展，促使学生学会学习。

二、通过创设一明一暗两条主线展开课堂教学，进行德育渗透：
1.知识主线：通过解决废水处理问题，层层递进，让学生逐一掌握单一离子和混合离子的鉴定和推断。

2.德育主线：始终贯彻绿色化学观。

两条主线相互结合，通过创设问题情境，让学生在无形中产生浓厚的学习兴趣，从而激发互相学习的热情，提高了学生分析问题和解决问题的能力，强化了绿色发展观，使绿水青山就是金山银山的观念深入人心。

三、达标检测环节：我所选题均来自于青岛市近几年的中考化学试题，练习具有针对性，使学生初步感知本部分内容在中考中的地位，这样学生以后自己复习时也能有有的放矢；同时通过小组合作，培养了学生自主解决问题的意识和合作意识，达到了良好的效果。

常见离子的鉴定和推断
教材分析
教材的地位和作用
常见离子的鉴定和推断，本节课涉及到酸碱盐和金属的化学性质，在整个初中化学中占的比重较大，同时知识的综合性较强，对学生能力要求较高。

同时，根据新课程标准，整节课中通过创设情境，自始至终贯彻绿色发展观，让学生感受并赞赏化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用，逐步梳理珍惜资源，爱护环境、合理使用化学物质的绿色可持续发展观。

2、教学目标
基于以上分析，我确定了本课的三维教学目标：
知识与技能：能结合常见离子的鉴定方法，理解建立证据推理的意识。

会利用特殊反应现象，进一步熟悉酸碱盐的性质。

过程与方法：能灵活运用各种方法进行离子或物质的推断，体验科学探究的喜悦。

情感态度和价值观：能通过合作学习，体会化学与生活的联系，树立正确的科学世界观和环保意识。

3、重点难点
重点：能结合常见离子的鉴定方法，理解建立证据推理的意识。

会利用特殊反应现象，进一步熟悉酸碱盐的性质。

培养起学生的绿色化学观
难点：能灵活运用各种方法进行离子或物质的推断
常见离子的鉴定和推断
评测练习：
【自我测评】
1.氯化铵、硫酸铵、硝酸铵、尿素都是白色易溶的氮肥．下列物质能够将尿素从这四种化肥中鉴别出来的是（）
A熟石灰 B稀盐酸 C水 D氯化钠
2.鉴别物质的方法错误的是（）
A. 用澄清石灰水鉴别氮气和二氧化碳
B. 用氯化钡溶液鉴别稀盐酸和稀硫酸
C. 用酚酞鉴别食盐水和稀醋酸
D. 用熟石灰鉴别硫酸铵与氯化钾
3.如何鉴定一白色的化肥是NH4Cl?
【反馈检测】
1.现有A、B、C、D、E五种溶液，它们分别是氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、碳酸钠溶液、氯化钠溶液和稀硫酸中的一种．鉴别它们可按如图所示的步骤进行，回答下列问题：
（1）B中的溶质是__________（填化学式）．
（2）用X鉴别D、E时，X可以选用不同的物质．
①若X为澄清石灰水，写出有沉淀生成的反应的化学方程式___________________________________；
②X还可以是__________（任答一种与①不同类别的物质）
2.某同学家中有一袋化肥，可能混入了其他化肥，且化肥包装袋上字迹模糊。

该同学进行了如下探究，请你参与探究并填空：
【提出问题】该化肥中含有什么物质？
【收集信息】经询问得知，该化肥可能为铵态氮肥。

【提出猜想】该化肥所含的阴离子可能是Cl-、CO32-、SO42-中的一种或几种。

3.【实验、记录与分析】
【实验结论】若该化肥中只含有一种阳离子，则其中一定含有的物质是（写化学式）：_____________
【实验反思】若步骤（2）中用氯化钡溶液代替硝酸钡溶液是否可行？______（选填“是”或“否”），请简要说明原因：__________________________________________________________ 【直击中考】
（中考题·改编）固体X可能由氢氧化钠、碳酸钠、氯化钠、硝酸镁、硝酸钡、硫酸钠、硫酸铜中的一种或几种物质组成（提示：以上物质中，只有氢氧化钠和碳酸钠的水溶液显碱性）．为确定其组成，进行如下实验：
①将固体X加入水中充分溶解，得到无色溶液．②测X溶液的pH值，pH=13．③向X的溶液中加入足量的硝酸钡溶液，产生白色沉淀，过滤．④向步骤③所得沉淀中加入足量的稀盐酸，沉淀不溶解．⑤向步骤③所得的滤液中加入过量的稀硝酸，再加入硝酸银溶液，产生白色沉淀．
由此判断（填化学式）：该固体X中一定含有___________________，一定不含__________________________________ 。

常见离子的鉴定和推断
课后反思：
本节教学力争体现新课标的教学理念，对新课标下的新课堂的丰富内涵进行积极的探索与尝试，着力做到课堂是教学活动的场所，是讨论交流的学堂，是渗透德育的基地，是学生发现创造展示自我的平台。

本节课通过自主学习，小组合作、复习提问、小组评价等方式进行，让学生积极参与、体验、练习和讨论，总体达到了预设的效果。

本节课突出亮点：
一、减少教师的活动量，给学生足够的活动时间去探讨。

教师只做出适当的引导，做到少讲，让学生有足够的时间和空间进行自主探究，自主发展，促使学生学会学习。

二、通过创设一明一暗两条主线展开课堂教学，进行德育渗透：
1.知识主线：通过解决废水处理问题，层层递进，让学生逐一掌握单一离子和混合离子的鉴定和推断。

2.德育主线：始终贯彻绿色化学观。

两条主线相互结合，通过创设问题情境，让学生在无形中产生浓厚的学习兴趣，从而激发互相学习的热情，提高了学生分析问题和解决问题的能力，强化了绿色发展观，使绿水青山就是金山银山的观念深入人心。

三、达标检测环节：我所选题均来自于青岛市近几年的中考化学试题，练习具有针对性，使学生初步感知本部分内容在中考中的地位，这样学生以后自己复习时也能有有的放矢；同时通过小组合作，培养了学生自主解决问题的意识和合作意识，达到了良好的效果。

需进一步提高的能力：
学生方面：在课堂生生交往中，所有学生都应学会如何与同学合作，为愉快和趣味而竞争，自主地进行独立学习。

教师方面：进一步丰富社会科学知识，了解社会热点知识，及时传递给学生。

本节课内容较多，但是课堂各个环节都由学生自主完成，老师仅仅起了引领作用，因此时间难以掌控，使得整个课堂时间比较紧促。

常见离子的鉴定和推断
课标分析
一、教材的地位和作用
常见离子的鉴定和推断，本节课涉及到酸碱盐和金属的化学性质，在整个初中化学中占的比重较大，同时知识的综合性较强，对学生能力要求较高。

同时，根据新课程标准，整节课中通过创设情境，自始至终贯彻绿色发展观，让学生感受并赞赏化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用，逐步梳理珍惜资源，爱护环境、合理使用化学物质的绿色可持续发展观。

二、教学目标
结合新课程标准，我确定了本课的三维教学目标：
知识与技能：能结合常见离子的鉴定方法，理解建立证据推理的意识。

会利用特殊反应现象，进一步熟悉酸碱盐及金属的性质。

过程与方法：能灵活运用各种方法进行离子或物质的推断，体验科学探究的喜悦。

情感态度和价值观：能通过情景的创设，使学生真正感受到化学来源于生活，服务于生活的观念，特别是树立起绿色化学观。

三、重点难点
重点：能结合常见离子的鉴定方法，理解建立证据推理的意识。

会利用特殊反应现象，进一步熟悉酸碱盐和金属的性质。

培养起学生的绿色化学观
难点：能灵活运用各种方法进行离子或物质的推断。