16《盼》六年级上册语文同步教学课件人教(部编版) (共18页)
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*课文哪些地方具体描写了“盼” 这一心理活动？
（1）第三自然段：每天在放学的路 上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还 能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气 预报总是“晴”呢？
•
2．民间美术作品中的脸谱，与戏曲舞 台上的 脸谱大 多是相 同的， 而有时 不尽相 同的脸 谱图案 ，都是 自由发 挥和再 创造的 结果。
•
3．作为人类文化精品的脸谱艺术是中 华民族 文化的 重要组 成部分 ，只有 继承和 发展好 戏曲脸 谱艺术 ，它才 能拥有 更辉煌 灿烂的 未来。
•
4．戏曲艺术汲取了其他传统艺术形式 中的长 处和优 点，又 有所发 展和创 新，超 越了文 学艺术 和绘画 艺术的 高度， 审美价 值提升 。
•
5．通过文章我们可以感觉到，尽管作 者对眼 前的美 好事物 正在逐 渐变得 模糊而 倍感落 寞，但 最后还 是表现 出顺其 自然的 洒脱。
•
6.“春岸”两句用罗列几个名词或名 词短语 成句的 手法描 写了南 行途中 所见到 的春江 美景： 春水方 生，桃 花夹岸 ；云帆 一片， 极目四 望，枫 树成林 。
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（2）第四自然段：路上行人 都加快了走路的速度，我却放慢 了脚步，心想，雨点儿打在头上， 才是世界上最美的事呢！
通过“我”与行人的对比描 写，衬托出我对雨的期盼，“我” 要放慢脚步等雨。“雨点儿打在 头上，才是世界上最美的事呢！” 这一心理，更直白地表白了“我” 对下雨的期盼。
这段话是对“我”的心理描写“还能 长云彩吗”表现出“我”对变天的动摇了， “我”开始疑虑还会不会变天；“为什么 我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’”， 写出了我对一连晴了好多天的抱怨和无可 奈何。这段话突出表现了“我”对下雨的 期盼与渴望。
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（8）“起劲地跳跃”（快乐） “我的雨衣一直安安静静地躺
在盒子里，盒子一直安安静静地躺 在衣柜里”（焦急）
“有一天，快到家时，路边的 小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就 像在嘻嘻地笑”（兴奋激动）
•
7. 笔头分为球珠和球座体,生产一支圆 珠笔需 要二十 多道工 序,对笔 尖的加 工精度 和材料 性能要 求极高 ,而此 前中国 制造达 不到这 些要求 。
•
8. 引用朋友“我们不是单靠吃米活着的 ”一语 ，意在 强调我 们不仅 要靠“灯 光”指引 心灵， 更要激 励自己 成为“灯光”， 为人燃 着，予 人恩泽 。
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（3）第四自然段：我又伸 手试了试周围，手心里也落上了 两点。我兴奋地仰起头，甩打着 书包就大步跑进了楼门。
这是对“我”的动作描写。“伸 手试了试周围”说明“我”对日夜盼 望的雨天真的到来竟有些不敢相信， 一定要再次确认才行。“兴奋地仰起 头” “甩 打着书包”“ 大步跑”把 我终于能穿上新雨衣的兴奋之情刻画 得淋漓尽致。
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1．戏曲脸谱的审美之所以受到各门传 统艺术 的影响 ，是因 为戏曲 艺术综 合了多 门类传 统艺术 ，受到 各门传 统艺术 美学思 想的影 响。
脉络梳理
第一部分（1、2）：写妈妈送“我”新 雨衣。 第二部分（3）：写盼望下雨。 第三部分（4—17）：写尽管下雨还是 未能如愿。 第四部分（8—21）：写“我”终于穿 上雨衣。
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*全篇课文都是讲一个小朋友 盼望下雨穿新雨衣的事情，以“盼” 为题目，想一想通过哪些事例来写 “盼”的？ 1、盼着变天，却一连晴了好几天。
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(4)第七自然段：“可是……还 差半小时呀。”我嘟囔着，心想， 你怎么就不向窗外看一眼呢？
这段话运用了语言、心理描写。句中的省略 号表示“我”在犹豫，在心中思索穿上雨衣出去 走一走的理由。“你怎么就不向窗外看一眼呢？” 这一心理描写，说明“我”以为妈妈不知道在下 雨，但联系上文中行人匆匆赶回家，以及“几声 闷雷”可知，妈妈早就知道下雨了，并洞察了 “我”的小心思。这句话表现了“我”对能穿上 雨衣出去走一走的期盼与渴望以及妈妈对“我” 的严格要求。
•
9. 文章写于抗日战争艰难时期，“灯”除有像 中的普 遍意外 ，也应 有时代 意义， 文章不 仅启迪 人们思 考人生 问题， 也给缺 少抗战 信心的 人鼓气 。
•
10. 经过时间淘洗的经典之作，是不同 时期的 重要作 家倾其 心力与 才力创 作出来 的时代 精品
•
11. 经过不同时期淘洗的经典之作是重 要的时 代精品 ，不同 时期的 作家倾 尽了心 力与才 力
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（6）第是十三自然段：“你 没说，爸爸可说过。”这话一出 口，我就脸红了。因为我没见爸 爸，也没人告诉我要炖什么肉。
这是对“我”的语言、神态描写。 为了能够穿上雨衣在雨中走一走， “我”不惜违背原则说了谎话，从中可 以看出”我“对穿上雨衣出去走一走的 期盼和渴望。
1盼
6
猜一猜
一件小花衣， 真是好稀奇。 太阳出来不能穿， 下雨穿上最神气。
雨衣
雨衣跟我们今天要学 习的课文《盼》有什么关 系呢？我们今天就来走进 这篇课文。
作者简介：
铁凝，1957年生河北赵县，当代 著名作家 [1] 。主要著作：《玫瑰 门》、《无雨之城》、《大浴女》、 《麦秸垛》、《哦，香雪》、《孕妇 和牛》以及散文、电影文学剧本等百 余篇（部），总计300余万字。
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（5）第十一自然段：“可 是 …… 不 是 还 要 炖 肉 吗 ？ 炖 肉 得 放好多好多酱油呢。“我一边说， 一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
这是对“我”的语言、神态描写， 句中的省略号表示“我”正在思考其他 可以出去买酱油的理由，表现了“我” 的顽皮。 “瞟”生动形象地写出了 “我”身在屋内，心在屋外，一心关注 屋外下雨的情况的心理。
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（7）第二十自然段：我走在 街上，甩着两只透明的绿袖子， 觉得好像雨点儿都特别爱往我的 雨衣上落。它们在我的头顶和肩 膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴 答……
“甩”形象地写出了“我”穿着雨 衣走在街上，舒展衣袖的样子，表现了 “我”在雨中穿着雨衣行走时的兴奋和 满足。
2、我好不容易等到了下雨，千方 百计找借口想穿上新雨衣出门，却 未能如愿。
3、吃过晚饭后，盼着雨留到明天 再下，不久，雨果真停了。
16《盼》六年级上册语文同步教学课 件人Байду номын сангаас( 部编版 ) (共18页)
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4、晚上躺在床上，一心想着明天 雨点打在雨衣上的事。 5、第二天早晨，在“我”决心不 再想下雨的事时，却发现雨还在 下，最终如愿穿上了雨衣。
这些景物描写实际是在借景抒情。
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课文从“我”的动作、语言、 心理、神态等方面进行描写，借景 抒情，都是为了凸显“盼”这个中 心意思。文章选取了好几个事例来 写。我们也要学习这种写法，从不 同方面或选取不同事例，表达中心 意思。
*生字
“篷”：（1）遮蔽日光、风、雨的 设备，用竹木、苇席或帆布等制成 （多指车船上用的）
组词：船篷、敞篷 （2）船帆。 “蓬”：（1）多年生草本植物。
组词：蓬蒿 （2）松散杂乱。
组词：蓬松、蓬乱
*主要内容：
妈妈送给我一件有两只袖筒 的新雨衣，“我”每天都盼着下 雨天可以穿着雨衣在街上行走， 并最终在一个下雨的早晨如愿穿 着雨衣去上学的事。
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*课文哪些地方具体描写了“盼” 这一心理活动？
（1）第三自然段：每天在放学的路 上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还 能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气 预报总是“晴”呢？
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2．民间美术作品中的脸谱，与戏曲舞 台上的 脸谱大 多是相 同的， 而有时 不尽相 同的脸 谱图案 ，都是 自由发 挥和再 创造的 结果。
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3．作为人类文化精品的脸谱艺术是中 华民族 文化的 重要组 成部分 ，只有 继承和 发展好 戏曲脸 谱艺术 ，它才 能拥有 更辉煌 灿烂的 未来。
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4．戏曲艺术汲取了其他传统艺术形式 中的长 处和优 点，又 有所发 展和创 新，超 越了文 学艺术 和绘画 艺术的 高度， 审美价 值提升 。
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5．通过文章我们可以感觉到，尽管作 者对眼 前的美 好事物 正在逐 渐变得 模糊而 倍感落 寞，但 最后还 是表现 出顺其 自然的 洒脱。
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6.“春岸”两句用罗列几个名词或名 词短语 成句的 手法描 写了南 行途中 所见到 的春江 美景： 春水方 生，桃 花夹岸 ；云帆 一片， 极目四 望，枫 树成林 。
16《盼》六年级上册语文同步教学课 件人教( 部编版 ) (共18页)
（2）第四自然段：路上行人 都加快了走路的速度，我却放慢 了脚步，心想，雨点儿打在头上， 才是世界上最美的事呢！
通过“我”与行人的对比描 写，衬托出我对雨的期盼，“我” 要放慢脚步等雨。“雨点儿打在 头上，才是世界上最美的事呢！” 这一心理，更直白地表白了“我” 对下雨的期盼。
这段话是对“我”的心理描写“还能 长云彩吗”表现出“我”对变天的动摇了， “我”开始疑虑还会不会变天；“为什么 我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’”， 写出了我对一连晴了好多天的抱怨和无可 奈何。这段话突出表现了“我”对下雨的 期盼与渴望。
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（8）“起劲地跳跃”（快乐） “我的雨衣一直安安静静地躺
在盒子里，盒子一直安安静静地躺 在衣柜里”（焦急）
“有一天，快到家时，路边的 小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就 像在嘻嘻地笑”（兴奋激动）
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7. 笔头分为球珠和球座体,生产一支圆 珠笔需 要二十 多道工 序,对笔 尖的加 工精度 和材料 性能要 求极高 ,而此 前中国 制造达 不到这 些要求 。
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8. 引用朋友“我们不是单靠吃米活着的 ”一语 ，意在 强调我 们不仅 要靠“灯 光”指引 心灵， 更要激 励自己 成为“灯光”， 为人燃 着，予 人恩泽 。
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（3）第四自然段：我又伸 手试了试周围，手心里也落上了 两点。我兴奋地仰起头，甩打着 书包就大步跑进了楼门。
这是对“我”的动作描写。“伸 手试了试周围”说明“我”对日夜盼 望的雨天真的到来竟有些不敢相信， 一定要再次确认才行。“兴奋地仰起 头” “甩 打着书包”“ 大步跑”把 我终于能穿上新雨衣的兴奋之情刻画 得淋漓尽致。
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1．戏曲脸谱的审美之所以受到各门传 统艺术 的影响 ，是因 为戏曲 艺术综 合了多 门类传 统艺术 ，受到 各门传 统艺术 美学思 想的影 响。
脉络梳理
第一部分（1、2）：写妈妈送“我”新 雨衣。 第二部分（3）：写盼望下雨。 第三部分（4—17）：写尽管下雨还是 未能如愿。 第四部分（8—21）：写“我”终于穿 上雨衣。
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*全篇课文都是讲一个小朋友 盼望下雨穿新雨衣的事情，以“盼” 为题目，想一想通过哪些事例来写 “盼”的？ 1、盼着变天，却一连晴了好几天。
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(4)第七自然段：“可是……还 差半小时呀。”我嘟囔着，心想， 你怎么就不向窗外看一眼呢？
这段话运用了语言、心理描写。句中的省略 号表示“我”在犹豫，在心中思索穿上雨衣出去 走一走的理由。“你怎么就不向窗外看一眼呢？” 这一心理描写，说明“我”以为妈妈不知道在下 雨，但联系上文中行人匆匆赶回家，以及“几声 闷雷”可知，妈妈早就知道下雨了，并洞察了 “我”的小心思。这句话表现了“我”对能穿上 雨衣出去走一走的期盼与渴望以及妈妈对“我” 的严格要求。
•
9. 文章写于抗日战争艰难时期，“灯”除有像 中的普 遍意外 ，也应 有时代 意义， 文章不 仅启迪 人们思 考人生 问题， 也给缺 少抗战 信心的 人鼓气 。
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10. 经过时间淘洗的经典之作，是不同 时期的 重要作 家倾其 心力与 才力创 作出来 的时代 精品
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11. 经过不同时期淘洗的经典之作是重 要的时 代精品 ，不同 时期的 作家倾 尽了心 力与才 力
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（6）第是十三自然段：“你 没说，爸爸可说过。”这话一出 口，我就脸红了。因为我没见爸 爸，也没人告诉我要炖什么肉。
这是对“我”的语言、神态描写。 为了能够穿上雨衣在雨中走一走， “我”不惜违背原则说了谎话，从中可 以看出”我“对穿上雨衣出去走一走的 期盼和渴望。
1盼
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猜一猜
一件小花衣， 真是好稀奇。 太阳出来不能穿， 下雨穿上最神气。
雨衣
雨衣跟我们今天要学 习的课文《盼》有什么关 系呢？我们今天就来走进 这篇课文。
作者简介：
铁凝，1957年生河北赵县，当代 著名作家 [1] 。主要著作：《玫瑰 门》、《无雨之城》、《大浴女》、 《麦秸垛》、《哦，香雪》、《孕妇 和牛》以及散文、电影文学剧本等百 余篇（部），总计300余万字。
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（5）第十一自然段：“可 是 …… 不 是 还 要 炖 肉 吗 ？ 炖 肉 得 放好多好多酱油呢。“我一边说， 一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
这是对“我”的语言、神态描写， 句中的省略号表示“我”正在思考其他 可以出去买酱油的理由，表现了“我” 的顽皮。 “瞟”生动形象地写出了 “我”身在屋内，心在屋外，一心关注 屋外下雨的情况的心理。
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（7）第二十自然段：我走在 街上，甩着两只透明的绿袖子， 觉得好像雨点儿都特别爱往我的 雨衣上落。它们在我的头顶和肩 膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴 答……
“甩”形象地写出了“我”穿着雨 衣走在街上，舒展衣袖的样子，表现了 “我”在雨中穿着雨衣行走时的兴奋和 满足。
2、我好不容易等到了下雨，千方 百计找借口想穿上新雨衣出门，却 未能如愿。
3、吃过晚饭后，盼着雨留到明天 再下，不久，雨果真停了。
16《盼》六年级上册语文同步教学课 件人Байду номын сангаас( 部编版 ) (共18页)
16《盼》六年级上册语文同步教学课 件人教( 部编版 ) (共18页)
4、晚上躺在床上，一心想着明天 雨点打在雨衣上的事。 5、第二天早晨，在“我”决心不 再想下雨的事时，却发现雨还在 下，最终如愿穿上了雨衣。
这些景物描写实际是在借景抒情。
16《盼》六年级上册语文同步教学课 件人教( 部编版 ) (共18页)
16《盼》六年级上册语文同步教学课 件人教( 部编版 ) (共18页)
课文从“我”的动作、语言、 心理、神态等方面进行描写，借景 抒情，都是为了凸显“盼”这个中 心意思。文章选取了好几个事例来 写。我们也要学习这种写法，从不 同方面或选取不同事例，表达中心 意思。
*生字
“篷”：（1）遮蔽日光、风、雨的 设备，用竹木、苇席或帆布等制成 （多指车船上用的）
组词：船篷、敞篷 （2）船帆。 “蓬”：（1）多年生草本植物。
组词：蓬蒿 （2）松散杂乱。
组词：蓬松、蓬乱
*主要内容：
妈妈送给我一件有两只袖筒 的新雨衣，“我”每天都盼着下 雨天可以穿着雨衣在街上行走， 并最终在一个下雨的早晨如愿穿 着雨衣去上学的事。