陈丽英语论文
第十一届“与新课程同行”教育教学优秀论文获奖名单
姓
白忠妹 毕之军 布学金 陈 娇 陈 丽 陈吉章 陈孟文 程 雯 钏丽玲 寸金玉 邓洪燕 邓霜雁 董建梅 杜光花 段 勇 段云飞 樊云翠 范平会 范亚君 范有波 冯 蓉 冯光福 冯吉明 高 祥 高红明 龚正梅 管美萍 郭 睿
名
学
校
作
品
终评奖次
一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖
祥云县东山乡妙姑小学 安宁市昆钢实验学校 玉溪市新平县第四小学 昆明市五华区新萌学校 华宁县第六中学 华宁县第六中学 玉溪市红塔区北城中心小学 南涧县第三中学 华宁县宁州镇上村小学 富源县营上镇岩头小学 祥云县祥城镇华严社区完小 宾川县大营镇大营完小 红河州绿春县半坡中学 隆阳区板桥镇土关地小学 广南县南屏镇初级中学校 武定县白路乡小学 华宁县盘溪镇平坝小学 会泽县职业技术学校 新平县平甸乡小学 澄江九中 澄江县右所镇右所中心小学 大姚县龙街中学 武定县高桥小学 大姚县三台中学 新平县漠沙中心小学 云龙县功果桥镇汤涧完小 师宗县五龙中心学校 新平县第三小学 新平县新化小学 镇雄县碗厂中学
郭希全 韩正彦 何 芸 何丽萍 何文贵 何文琳 何雪艳 洪启友 胡恩林 胡蓉丽 华有均 黄 静 黄 云 黄会媛 黄佳兴 黄饰萍 黄文兰 季建祥 姜现琼 金 楠 金学云 康崇英 柯舒媛 李 达 李 剑 李 军 李 俊 李 猛 李 琼 李碧波
祥云县云南驿镇小桥小学 沾益县菱角乡棚云小学 弥勒市弥阳二小 祥云县普淜镇普淜小学 临沧市临翔区南美中学 曲靖市第一小学 石屏县坝心镇海星希望小学 祥云县第一中学 巍山县教师进修学校 玉溪市第二幼儿园 大姚县龙街中学 玉溪市第二幼儿园 大姚县三台乡中心学校 漾濞县龙潭中心学校 广南县杨柳井初级中学校 富宁县第三中学 大姚县石羊镇中学 大姚县三台初级中学 大姚县三台中学 华宁县幼儿园 曲靖市第一小学 宾州县乔甸初级中学 华宁县幼儿园 华宁县盘溪镇中心学 姚安县新村小学 文山市第一初级中学 武定县教研室 普洱市镇沅县第二中学 砚山县第一中学 昆明市“两区”金源中心学校
小学英语课堂教学中学生听说能力培养[论文]
![小学英语课堂教学中学生听说能力培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/8620786d48d7c1c708a14555.png)
小学英语课堂教学中学生听说能力的培养摘要：目前我国的英语教育取得了很大的进步，但仍不能满足社会经济发展的需要。
所以，从小学开始加强学生听说能力的培养极为关键。
我国基础教育阶段的主要任务是培养学生的综合语言运用能力，而小学阶段的重点则在于培养学生的听说能力。
本文着重就如何在小学英语课堂教学中培养学生的听说能力进行阐述。
关键词：小学英语；课堂教学；听说能力新课标规定，小学阶段是英语学习的准备阶段，教师应通过开展生动活泼的课堂教学活动来激发小学生学习英语的兴趣，教会小学生最简单的生活用语和最基本的词汇句型，并培养小学生良好的英语学习习惯。
但是，目前我国的小学英语教学仍存在“重读写、轻听说”的现象。
英语作为有声语言，听说能力对激发小学生的英语兴趣具有至关重要的作用，所以，教师教学中，应通过多种手段培养小学生的听说能力。
一、使用英语授课，创造良好的听说氛围置身于所学语言环境中是提高语言能力的最好方法。
教师应采用英语授课来提高学生用英语进行交际的意识。
可从日常用语开始，如listen carefully，good morning，sit down，open your book 等。
教师在说英语的同时还可适当地穿插一些肢体语言，让学生更容易记住。
在教师营造的这种英语氛围中，学生在不知不觉中与教师用英语进行对话和交流，这对激发学生学习英语的主动性具有促进作用。
二、创设英语教学环境，为英语教学搭建舞台具体情境是语言的发源地，在特定的情境中将产生特定的语言动机，并提供特定的语言材料，从而促进语言的发展。
因此，教师在英语教学中应为学生创设良好的英语情境，让学生在教师搭建的英语学习舞台上真实地展示自我。
教师可采用简笔画、实物图片和电子设备为学生创设情境。
例如，教师在教授服饰类单词sweater，skirt，t-shirt jacket，coat，dress和blouse时，可先借助图片和实物让学生学会这些单词的读音和拼写，再通过开展“洋娃娃时装秀”的课堂活动让学生巩固单词。
南安市中学英语优秀教学论文获奖名单
南安市中学英语优秀教学论文获奖名单高中组一等奖侨光中学洪华新高中英语词汇教学的探索与实践南安一中黄锡龙在英语阅读理解中进行德育渗透鹏峰中学苏婷婷优化英语学习方式促进师生共同发展鹏峰中学陈嫦娥高中英语交际法教学的实践与思考南安一中侯文明发挥语境作用，促进高中英语词汇教学新营中学李常识从“同课异构”角度探析教师教学理念对有效英语教学的影响鹏峰中学黄燕蓉他山之石，可以攻玉诗山中学吕子霞浅谈新课程标准下的高中英语语法教学南安六中陈志端如何培养高中生的英语听力能力华侨中学郑小瑜高中英语教学中培养学生跨文化意识的探索与实践二等奖南安一中洪珊珊高中生英语课堂自主学习鹏峰中学叶泉波教学相长促进高中英语课改南星中学李碧莲新课程与英语语法教学蓝园高中黄彬蓉农村高中生英语学习困难对策探究诗山中学陈亚超论高中学生英语词汇学习困难及其对策华侨中学罗丽香中学英语口语教学中存在的主要问题以及解决方案五星中学曾金属多媒体技术在英语教学中的“两点”应用侨光中学吴志发浅议高中英语听力学习现状与教学策略侨光中学叶毅斌如何评讲英语阅读理解题之我见国光二中林真真新课程改革下的农村高中英语听力教学探究蓝园高中陈丽煌浅谈推进高三英语词汇复习深度的方法南安六中黄丽婷构筑“合作学习”型和谐高中英语课堂教学南安一中黄金春新课改背景下高中英语课堂导入初探华侨中学陈文霞浅谈中学英语教学中多媒体技术的合理应用柳城中学李美治高一英语阅读教学的探究三等奖柳城中学许玉红浅论高中英语阅读理解的有效教学五星中学王冬梅高中英语教学跨文化交际能力培养的策略研究华侨中学苏秀兰导入---高中英语课堂教学中的重要手段诗山中学刘巧红元认知策略的使用与高中英语听力教学新侨中学陈丽萍浅谈高中英语词汇教学诗山中学郭任斯英语教学中如何利用网络资源提高学生阅读能力南安六中黄小花元认知策略在高中英语阅读教学中的应用华侨中学王乌姑浅谈高中英语阅读能力的提高南安六中洪晓君优化高中生英语阅读柳城中学黄一沁利用兴趣激发学生对英语的学习延平中学许建成浅谈如何在教学中提高学生的书面表达能力柳城中学戴冬红新课程理念下的高中英语词汇教学.诗山中学黄婉珠中学生英语自主学习能力的培养柳城中学黄泽锋改进语法教学提高教学效率华侨中学黄蓉蓉浅谈任务型语言教学在高中英语教学中的应用五星中学蔡艳兰培养高中生良好的英语学习习惯诗山中学张幼差浅谈英语教学中多媒体辅助教学的应用延平中学陈海峰浅谈课堂教学中应给予内向生更多的关注初中组一等奖鹏峰中学黄萌媚转换教师角色优化英语教学东溪中学王成玉新课程理念下的英语新课堂实验中学陈东英合理利用评价提高教学质量奎霞中学李婷婷调动学生参与热情，提高课堂教学效益南光中学叶聪文创新作业形式，引领学生全面发展柳城中学吴巧蓉提高英语写作五步法宝莲中学洪清晖初中英语课堂教学实效性探究国光初级中学李小璇建构主义学习理论在英语教学中的应用实验中学郑佳雅初中英语词汇课课堂教学模式的反思与探索毓元中学陈贤卿中学英语教学中的激励性评价实验中学洪美玉情感互动，诠释英语教学新视点成功初中苏佳辉初中英语词汇有效教学的点滴做法南光中学方鹏娥新课程理念下英语教学中的情感教育毓元中学黄仁份如何提高中学英语阅读能力国光初级中学黄东明向45分钟的英语课堂要效率金桥中学黄群体浅谈英语教学中的思想素质教育南星中学高宽宽浅谈课程改革下的新型英语课堂教学模式仑苍中学吴天发初中英语学困生成因及转化之我见实验中学阮立新初中英语课堂教学游戏浅探翔云中学梁华菊领悟教学真谛，超越平凡课堂南安六中李瑞华培养创新思维提高教学质量二等奖实验中学陈开明英语教学中使用多媒体课件应注意的几个问题柳南中学陈加欢新课程评价在英语教学中的实施尝试九都中学黄丽卿导生制＋榜样示范法＝高效教学翔云中学王进展浅谈在英语教学中渗透情感教育国光初级中学黄明玉初中英语阅读教学的问题与思考实验中学陈柳蓉关于英语背诵的反思实验中学陈海柱把握创新教学理念提高课堂教学实效龙风中学吴云飞英语教学应注意把握四个“度”恩惠中学柯金良以爱引情以爱启智东溪中学陈秀芳英语作业是学习英语的有效手段东溪中学王永华在初中英语教学中如何帮助学困生成功初中戴远同谈中式英语与英语教学—减少中式英语，提高教学质量罗新中学李惠芳关于初三英语复习的几点看法武荣中学黄紫云初中英语新课的导入形式实验中学黄伟华英语学习成长档案袋探究东方学校黄秋玲浅谈初中生英语自主学习能力的培养国光初级中学林珊彬初中英语听力教学策略实验中学李聪燕初中毕业班“培优转差”工作中的英语分层教学初探柳城中学蔡苗虹合作学习实现英语课堂实效教学五星中学吴白瑜让学生爱上你爱上你的英语课南安一中陈小丽让学生享受学习单词的乐趣实验中学李清燕关于任务型教学模式的实践与思考蓝园中学李华强认真自我分析，提高课堂话语有效性仁絤中学陈毅菁如何提高初中英语课外作业的效果柳城中学林淑尔从帕尔默的文化语言学看英汉颜色词比较玲苏中学肖上臻转化初中英语学困生之我见国光初级中学李淑虹浅析初中英语语法教学厚德中学蒋志福如何培养中学生学习的策略玲苏中学林碧月初中生英语学习习惯与教学方法奎霞中学伍红星利用课外活动,激发学生学习英语的兴趣仁絤中学黄幼珠优化课堂教学，提高教学质量三等奖毓元中学周文珍英语教师必备的“拿手菜”之一二联星中学黄世战做“乐之者”的引路人武荣中学赖彩云谈对英语学困生的个性化教学实验中学余津珍浅谈中学英语阅读的教学现状及建议胜利中学李海波农村多媒体英语教学的几点思考新侨中学黄玉明论英汉语言的文化差异及其教育实验中学陈美华谈英语学习策略的改变国光初级中学李超阳做与时俱进的课改教师新侨中学王艺术英语教学中如何帮助学生过好词汇关西溪中学郑丹姣论英语课堂对话模式对师生心理的影响南光中学吴丽卿如何活跃英语课堂气氛五峰中学王清仁初中英语写作训练之我见毓元中学黄梅玉实践出真知——谈教育技术与英语课程整合的体会南安五中孙春华朗读在英语教学中的作用洪新中学黄碧云浅谈初中英语词汇的有效教学金光中学陈丽云浅谈英语教学里的生命教育南安一中李成志教育技术联姻英语教学龙风中学王建新浅谈初中生英语自主学习能力的培养柳南中学俞诗进在英语教学中渗透心理健康教育诗山中学吴小霞英语教学中的情感效应南安一中陈秀兰我喜欢，我快乐蓝园中学张金华初中英语教学中学生创新思维的培养榕桥中学林莉虹浅谈初中英语听力教学的思考华侨中学黄丽蓉中学生英语学习策略的培养东溪中学陈双碧让后进生说“I LOVE ENGLISH”南安一中李秀梅初中英语中的后进生教学东田中学沈实富浅谈如何转换英语教学的范式，提高学生的英语交际能力康美中学庄稼鸿初中英语语法教学的实践与反思玲苏中学李三玲如何破解农村初中生厌学英语的“紧箍咒”英都中学林春乔浅谈如何培养初中生英语写作能力九都中学黄庚申对多媒体辅助英语教学的五点思考金光中学林传身浅谈如何训练初中学生英语口语玲苏中学苏天赐重视英语合作学习、提高课堂教学有效性五峰中学黄小心中考英语优秀作文的特征及其教学策略南光中学谢思端探讨如何把初中英语教学走向生活化恩惠中学李婷婷突破现状，展望农村初中英语柳南中学张素燕浅谈初中英语写作教学能力的培养玲苏中学戴珍珠浅谈英语教学中的德育渗透乐峰中学黄翠萍调整教材做“任务”—我的“有效教学”诗山中学林晓莹浅谈如何培养与提高学生的英语写作能力新营中学黄清海初中英语教学如何培养学生的语感淗江中学洪森林如何激发农村初一学生学习英语的兴趣新侨中学黄小军运用“核心爆破英语”提升学生词汇水平福玲中学林婉凤浅谈情感教育在英语教学中的意义福玲中学王龙霞教师人格魅力与英语教学玲苏中学苏敏香如何提高英语教学的有效性龙风中学高智勇浅谈初中英语口语教学的方法与策略玲苏中学黄冰玲如何提高英语学习效率鹏峰中学陈淑华浅谈英语教学与学生学习兴趣培养金桥中学吴达梅浅谈农村中学英语教学中文化意识的培养注：二等奖以上收入汇编。
英语语言学导论期末考试
《英语语言学导论》课程学期论文及编排格式一、总体要求1．文字篇幅：总体不少于1500单词（只指正文部分）。
2．纸型：A4打印稿。
打印稿。
3．页面设置：左、右、下边距为2.5厘米，上边距为2.8厘米。
厘米。
4．字体：Times New Roman；字号：小四；；字号：小四；5．字符间距：标准；行间距：固定值18磅，段前和段后均为0行。
行。
6. 内容要求：符合英语语言学论文的范围和要求。
7. 上交日期：本学期第18周周5下午16：00前，由班长收齐后一起上交到W1835。
二、论文的组成部分1. 封面（格式见附第二页）封面 （格式见附第二页）2. 正文正文3. 参考文献：单独编页参考文献：单独编页三、排版要求：见后常州大学外国语学院英语系《英语语言学导论》课程学期论文姓名：__________________________________ 班级：__________________________________ 学号：__________________________________ 成绩：__________________________________二○一三年十二月conflict between the id and the superego. The former is characterized by her strong drive of independence independence and and and imagination, imagination, imagination, which which which explains explains explains why why why Isabel Isabel Isabel chooses chooses chooses to to to marry marry marry Osmond. Osmond. Osmond. The The latter latter is is is characterized characterized characterized by by by her her her consciousness consciousness consciousness of of of social social social requirements requirements requirements and and and ego-ideal ego-ideal ego-ideal of of of being being perfect by acquiring European civilization, which accounts for the reason why Isabel chooses to maintain her tragic marriage with Osmond. （空一行）《英语语言学导论》评分标准该课程共32学时，为考查课，成绩评定采取课程论文的形式。
我国电离层闪烁初步观测结果
第１９卷增刊２００４年１０月电波科学学报ＣＨＩＮＥＳＥＪＯＵＲＮＡＬＯＦＲＡＤＩＯＳＣＩＥＮＣＥＶ０１．１９，Ｓｕｐ．Ｏｃｔｏｂｅｒ，２００４我国电离层闪烁初步观测结果陈丽甄卫民马宝田（中国电波传播研究所青岛分所，ｃｈｅｎｌｉ．ｑｄ＠１６３．ｃｏｒｎｃｒｉｒｐ—ｚｗｍ＠１６３．ｃｏｍ，山东青岛２６６０７１）摘要电离层闪烁观测是研究电离层闪烁现象及其效应的实验基础。
本文中利用自行研制的电离层闪烁监测仪，开展了在我国中低纬地区的闪烁观测，初步的结果表明电离层闪烁在中低纬地区发生频繁，且对ＵＨＦ频段通信卫星的影响十分严重。
关键词电离层闪烁，观更’通信影响１引言２电离层闪烁监测仪的简介电离层闪烁的效应之一是导致信号幅度的衰落，使信道的信噪比下降，误码率上升，严重时使卫星通信链路中断。
这种现象在低纬度地区的夜间尤为频繁，影响也最严重。
我国长江（上海、武汉、重庆）以南的低纬度地区，特别是台湾、福建、广东、广西、海南及南海地区都是电离层闪烁的高发区，对通信的影响也比较严重。
通过对ＵＨＦ频段用户的调研得知，信号在夜间经常出现干扰（特别是在南方地区）甚至出现信号中断的现象。
进行电离层闪烁的观测是研究电离层闪烁现象及其效应的实验基础。
我们利用自行研制的电离层闪烁监测仪，建立了覆盖我国中低纬重点地区的电离层闪烁监测网，开展了电离层闪烁的观测。
电离层闪烁监测仪分为Ｌ频段和ＵＨＦ频段电离层闪烁监测仪，都是由工控计算机、卫星信号采集测量单元、接收天线及运行于主机的监控软件组成，如图１。
Ｌ频段电离层闪烁监测仪监测ＧＰＳ卫星信号，ＵＨＦ频段电离层闪烁监测仪监测某ＵＨＦ频段卫星信号。
卫星信号监测仪以工控机为中心，卫星信号采集板以２０Ｈｚ的频率监测卫星信号强度的变化，并通过串行数据端口将实时测得的信号送至计算机，由实时监测软件求出信号的平均值、增强最大值、衰落最小值及闪烁指数，并完成相关的显示、存贮、回放、闪烁判别等功能。
仪器在使用中无需人工干预，全天候工作，具有全自动功能。
高中英语有效教学策论文
高中英语有效教学策略谈【摘要】高中英语教师要加强英语教学修为，从瞄准目标、提高素质、运用策略、优化思维、整合教法、使用课件等方面，全面提升课堂教学质态。
【关键词】高中英语;有效教学;策略高中英语教师要培养学生的学习策略，提高学生的学习意识，全面提升英语学习能力，让学生有意识、有步骤地锻炼语言技能，并且将英语语言技能转化为使用英语进行交际的能力，从而达到全面提升学生的学习面貌，真正实现有效教学。
英语教学的成功的因素是多样的，高中英语教师还是必须认真研究学生的学习英语的规律，努力寻找英语学习的有效途径，高中英语教师要根据新教材的特点，不断调整自己的教学行为，创造真实实在的语言教学环境，培养学生的学习策略和学习品质，学习能力，逐步培养学生的语言交际水平，并且将语言的技能转化为运用英语进行社会交往的工具，达到全面发展，实现有效教学。
一、有效教学提出的背景。
新课程改革的背景下，英语教师要优化课堂教学，提高教学效率，进行科学探索和研究。
我们高中英语教师要将高中英语课变成学生喜欢的课程，通过生动、活泼的课堂让学生的英语知识更丰富，英语语言技能实现更大的提高，这些实际的问题迫切需要得到我们的解决。
此外，我们还需要积极探索，积极更新有效教学的理念，优化课堂教学设计，改进英语教学计划，落实课程标准，变换英语教学目标，将设想落到实处，学生就能得到实在的发展，所以，在新一轮教改形势下，研讨高中英语有效教学的策略很有必要。
二、有效教学的策略谈。
（一）理解课程目标是有效教学成功的保证。
高中英语课程的目标是让学生在义务教育阶段更好地学习英语，让学生更加明确英语学习的目的，培养学生英语自主性学习的才能，实现英语学习的策略，实现英语的综合运用能力。
高中英语教师必须深刻理解新课程标准，瞄准课程目标，更新教学观念，牢记教学要求，实现教学方式的转变。
（二）全面提升教师素质，实现观念更新实力增强。
新课改对教师提出了更高要求，精通英语是英语教师的职业根基和信心基础。
武进区2010年度中学英语论文获奖名单
李春
贰
好的开始是成功的一半——浅谈英语教学的导入
加泽初中
孙华芳
贰
课文整体教学和阅读训练是培养学生综合运用英语能力的有效途径
加泽初中
张华伟
贰
在高中英语教学中注重情商教育的培养
礼加中学
徐春霞
贰
自主学习探究学习合作学习——牛津英语Project的教学实践与反思
省前中
陈菲
贰
《牛津初中英语》Vocabulary板块教学探微
洛阳中学
沈英红
壹
挖掘教材中的文化内涵培养学生的人文素养
星辰实验
蒋小平
壹
谈动态英语课堂的精彩生成策略
湟里初中
朱云娣
壹
激励性教学，让英语课堂充满活力
横林高中
张丽丹
壹
课前预习在农村中学英语教学中的探索与实践
邹区初中
王亚燕
壹
提高初中英语课堂教学有效性的策略之探
坂上初中
李惠芬
壹
消除英语学习焦虑感，轻松走过高三
南夏墅
陈梦娇
贰
加强语篇分析提高初中英语阅读效率
剑湖实验
高华旸
贰
学中而用用中而学
三河口
郭颖佳
贰
注重学生个体差异，开展英语分层教学
邹区初中
邹晓艳
贰
初中英语阅读策略及能力培养之研究
湖塘实验
周强
贰
二语习得动机因素在高中英语教学中的体现
省前中
王立群
贰
影响听力理解有几个因素及解决途径
郑陆初中
杭留琴
贰
中学英语教学应注重交际能力的培养
湟里初中
储红伟
贰
如何上好一堂生动而高效的英语课
The Similarities and Differences Between Chinese and English Idioms 英语毕业论文
The Similarities and Differences Between Chinese andEnglish IdiomsI. IntroductionAn idiom is a number of words, which, taken together, mean something different from the individual words of the idiom when they stand alone. Idioms here that are referred to are set phrases including colloquialisms, sayings, proverbs and slang expressions.Both English and Chinese are expressive languages, which are very rich in idiomatic expressions. Different characteristics and different history background give color to most idiomatic expressions. Some idioms have evident meanings and we can understand them literally. Some idioms have implicit meanings, which often require reader‟s imagination. Some idioms use allusions, of which we must understand the background before we can get the right idea. And the ways in which the words are put together to form idioms are often odd, illogical and even grammatically incorrect. These special features of idioms make it difficult for us to translate them. When we translate the idioms, we should keep the rules of translation, one of whichis“faithfulness”. On the one hand, we should express the meanings clearly and correctly. On the other hand, we should try our best to preserve their forms and figures of speech, such as euphony, antithesis, rhyme, etc. Whether a translation text is good or bad has much to do with the quality of idioms translation in it.II. The Similarities and Differences Between Chinese and English Idioms2.1 The similarities between Chinese and English idiomsSince man y idiomatic phrases come from people‟s daily life, Chinese and English idioms have some similarities.2.1.1The ancestors of these two nations held the conception that“heart”was the center of soul, thinking and feeling. This gives rise to many“heart”idioms.To set one‟s heart at rest放心To pluck up one‟s heart鼓起勇气What the heart thinks the tongue speaks.言为心声心旷神怡Carefree and joyous心甘情愿To be most willing to心乱如麻To have one‟s mind as confused as a tangled skein2.1.2Not only in content, but also in form, there are some similarities. Most idioms get benefit from euphony, antithesis, repetition, etc.As busy as a bee (alliteration)A friend in need is a friend indeed. (rhyme)Measure for measure (repetition)三个臭皮匠,顶个诸葛亮(rhyme)种瓜得瓜,种豆得豆(repetition)顾此失彼(antithesis)2.2 The differences between Chinese and English idiomsHowever, these two nations do have differences, so do the idioms.2.2.1Different customsTake“dog”as an example. Most English people like dogs so much that they keep dogs as their company or pets. In their eyes, dogs are loyal to their masters and worth trusting. The idiom “as faithful as a dog” (像狗一样忠实) is to describe one‟s faithfulness. When they say “dog”, they often mean “the man” or “that fellow”.For instance, “love me, love my dog” (爱屋及乌) means that if you regard me as a friend, you must accept my friends as yours. Here “dog” refers to “friends”. More examples:Lucky dog幸运儿A clever dog伶俐的小伙子Dog tired非常疲倦Dog does not eat dog.同类不相残Influenced by other languages, some canine idioms in English make little sense, such as “to look like a dog‟s dinner” (乱七八糟的) ; “to lead a dog‟s life” (过着令人烦恼的生活) ; “to get to the dogs” (堕落,毁灭), etc.Though the Chinese people keep dogs, not everyone considers them as pets as the English people do. Sometimes the Chinese people even regard dogs as a kind of disgusting animal. Lots of canine idioms have a bad meaning.狗腿子Lackey狗急跳墙A cornered beast will do something desperate.痛打落水狗To flog the cur that has fallen into the water狗嘴里吐不出象牙A filthy mouth can‟t utter decent language.2.2.2Different figures of speechIn order to make a language vivid and clear, metaphor and comparisons are largely used in idioms. But different things are loaned to express the similar meaning. For instance, in Chinese “大海捞针” means “to engage in hopeless search”, while in the equivalent English idiom “haystack” is used instead of“sea”: “to look for a needle in a haystack”. Other examples:Like a rat in a hole瓮中之鳖To spend money like water挥金如土No smoke without fire无风不起浪Neither fish nor fowl非驴非马2.2.3Different history backgroundChina is an agricultural country. The peasants have presented many idioms about farm work, such as “斩草除根” which is translated literally into “to cut the weeds and dig up the roots”. Its figurative meaning is “to stamp out the source of future trouble”. More examples:瑞雪兆丰年A timely snow promises a good harvest.顺藤摸瓜To follow the vine to get the melon (Original Meaning)To track down somebody or something by following clues (Extended Meaning)瓜熟蒂落When a melon is ripe, it falls off its stem (Original Meaning)Things will be easily settled when conditions are ripe (Extended Meaning)捡了芝麻,丢了西瓜To pick up the sesame seeds, but overlook the watermelons (Original Meaning)Mindful of small matters to neglect of large ones (Extended Meaning)Penny wise and pound foolish (English Equivalence)England is an island country. Nautical life is the source of many idioms. Some examples:To sink or swim好歹,不论成败All at sea无主意To go with the stream随波逐流To tide over顺利度过To clear the decks准备战斗Some idioms are from historical events, fables or the classics. But English and Chinese idioms have different allusions except for a few of them. The idiom “to burn one‟s boat” and “破釜沉舟” have a similar source which is about military tactics. In The Historical Records by Chinese historian Sima Qian (司马迁), the literary allusion of “破釜沉舟” goes like this: There was a war between the troops led by Xiang Yu (项羽) and those from the State of Qin. After his army crossed the river, Xiang Yu ordered the soldiers to break the cauldrons and sink the boats so as to show them his determination to wi n and urge them to put up a desperate fight. The idiom “to burn one‟s boat” is about the ancient Roman General, Julius Caesar, who in 49A.D. led his troops to cross the Rubicon, ordered the soldiers to burn the boats after ashore so as to cut off their retreat and wage a life-and-death battle with the Pompeins Maonus Administration. Both the idioms mean to do something that makes it impossible to retreat.But there is a fine distinction between “love is blind” and “情人眼里出西施”. The former is from an actor‟s lines “love looks not with the eyes, but with the mind and therefore is winged Cupid Painted blind” in The Merchant of Venice by Shakespeare. It indicates the lover is often in blindness. While in the Chinese idiom “西施” is a typical beauty and here it is used to emphasize that beauty is different in different eyes. What‟s more, the former has more or less to do with the Greek myth which adds national colors to the idiom. We cannot always translate the idioms equivalently.In A Dream of Red Mansions, a dialogue between Baoyu and Xiangling goes like this:“……只是这姑娘可好?你们大爷怎么就中意了?”“一则是天缘,二来是…情人眼里出西施‟ ”(《红楼梦》第七十九回)“…What‟s the girl like? How did he come to take a fancy to her?”“It‟s pa rtly fate, and partly a case of…Beauty is in the eyes of the beholder‟.”(Translated by Yang Xianyi杨宪益)What is used here is not “love is blind”, but “beauty is in the eyes of the beholder” which is from The Prince of India by Law Wallace.On the one hand, many idioms are from the life of people who share the common feelings and experiences. Therefore, there do exist similar idioms, which can be well translated. On the other hand, different languages have different features.So do the idioms. As the part of the respective languages, they cannot be easily translated.III. Five Methods Used in Idioms Translation3.1 Literal translationLiteral translation does not mean to translate word-for-word, but to express its meaning without too much extension. We translate an idiom literally provided that the readers can understand the translated text correctly without arousing wrong imaginations and the language rules of the target language are not violated. Literal translation can preserve the special features of idioms such as metaphor and local colors.3.1.1From English into ChineseTo fight to the last man 战斗到最后一个人To break the record 打破纪录Golden age 黄金时代To turn over a new leaf 揭开新的一页He laughs best who laughs last 谁笑在最后, 谁笑得最好3.1.2From Chinese into English易如反掌As easy as turning over one‟s hand沧海一粟A grain afloat on a vast ocean削足适履To whittle down the feet to fit the shoes知无不言, 言无不尽To say all you know and say it without reserve到什么山唱什么歌To sing different songs on different mountainsLiteral translation is not only faithful to the content and style of the original, but also helpful to enlarge the vo cabulary of the target language. For instance, “Sour grape” is originated from Aesop‟s Fables in Greek. It was translated into English literally as “Sour grape” then literally into Chinese as “酸葡萄”. This idiom is now widely used both in English and Chinese. “纸老虎” was translated literally into English as “paper tiger” which is now a very common phrase. These kinds of loaned idioms constitute peculiar idioms.Examples:3.1.3Borrowed from ChineseTo lose face 丢脸To shoot the arrow at a target 有的放矢Well-fed and well-clad 丰衣足食3.1.4Borrowed from English武装到牙齿Armed to the teeth在某人鼻子底下Under one‟s nose门户开放政策The open-door policy挤得象罐头里的沙丁鱼Packed like sardines3.2 Equivalent translationThis means includes four cases:3.2.1Some English and Chinese idioms are completely equivalent. They have not only the same meanings but the similar metaphors.Walls have ears 隔墙有耳Strike while the iron is hot 趁热打铁To be on thin ice 如履薄冰To add fuel to the fire 火上浇油Man proposes, God disposes 谋事在人, 成事在天3.2.2Some English and Chinese idioms have similar figurative meanings though their comparisons are different. They can also be equivalent to each other.To get the upper hand 占上风To shed crocodile tears 猫哭老鼠To have one foot in the grave 风烛残年Six of one and half a dozen of the other 半斤八两3.2.3Some idioms don’t contain any figures of speech or national and local colors, and their meanings are evident. So they can be translated equivalently.At one stroke 一举At sixes and sevens 乱七八糟In low spirit 垂头丧气Out of order 杂乱无章Heart and soul 全心全意3.2.4Some Chinese idioms use no metaphor while their English equivalents use one.少年老成To have an old head on young shoulders一举两得To kill two birds with one stone不伦不类To be neither fish nor flesh惹是生非To wake a sleeping dog物以类聚Birds of a feather flock together3.3 Free translationAccording to the rules of translation, faithfulness to the content is more important than to the style. In idioms translation, if neither literal nor equivalent translation can be used, we have to adopt a free way in order to make the translation closely follow the original in meaning.3.3.1From English into Chinese“Among so many well-dressed and cultured people, the country girl felt like a fish out of water.”The idiom “like a fish out of water” can be literally translated into “象出了水的鱼”. However, we cannot get a clear impression of the country girl‟s embarrassment from this translation. We change it into “很不自在” by free translation. The whole sentence is:“同这么多穿着体面而又有教养的人在一起, 这位乡下姑娘感到很不自在.”“All right, I blame myself. But it‟s the last time. We were cat‟s paws. That‟s all.”“Cat‟s paw” is an allusive idiom which is from Aesop‟s Fables. Since it‟s now recognized as a fixed phrase, it is not necessary to give the source in translation. Even if we do give the source, it will make the translation long and dull, which is not faithful to the simple style of the original. If we translate it literally into “猫爪子”, the native speakers of Chinese will feel confused. Sincethere is not a Chinese equivalent, we have to translate it loosely into “上了人家的当”. The whole translation is:“得了, 怪我自己瞎了眼, 可是我再也不干啦。
陈丽的远程学习的交互层次理论
陈丽的远程学习的交互层次理论我国学者陈丽在引进劳瑞拉特论述的学习过程的会话模型的基础上, 发展了远程学习的交互层次理论。
陈丽将劳瑞拉特的会话模型解读为是由“适应性交互”和“会话性交互”构成的两层次模型。
“学习活动的会话模型”中的两个交互层次陈丽认为, 在学习过程中同时会发生两个层次的交互。
基础层次的交互是学习者的学习活动行为与教师建构的环境之间的交互, 表现为学习环境为学习者提出学习主题任务目标, 学习者根据任务目标在教师构建的环境中开展学习活动, 环境将对学生的学习活动及其行为结果提供有效的反馈, 学生依据反馈通过反思修改并调节其活动行为。
所以, 学生活动与学习环境之间交互, 是学生行为不断适应任务目标和有效反馈的过程, 因此, 这个过程可以定义为“适应性交互”。
适应性交互表现为学生行为变化, 是可观察的。
学习过程中同时发生的上一个层次的交互是师生的知识理念体系之间的交互。
陈丽认为, 教师对知识理念体系的表述作用于学生, 导致学生知识理念体系的变化, 并以某种方式描述出来。
由于这个交互过程类似于人们在会话过程中的理念相互作用, 因此, 将这个层次的交互定义为“会话性交互”。
会话性交互是发生在学生大脑里新旧概念之间的相互作用过程, 这是不能直接观察的”。
上述两个层次的交互不是相互独立的, 而是通过师生的调节和响应联结在一起的。
陈丽在深入探究的基础上进一步提出了她的“远程学习中的教学交互模型”和“教学交互层次塔”。
“远程学习中的教学交互模型”“教学交互层次塔”模型陈丽将远程学习中的教学交互区分为由低级 (具体) 到高级 (抽象) 的3个层次:操作交互:学生与媒体界面的交互;信息交互:学生与教学三要素 (资源、教师和学生) 的交互;概念交互:学生新旧概念的交互。
陈丽关于远程学习中的交互理论的研究, 发展了劳瑞拉特的模型, 但在构建“远程学习中的教学交互模型”和“教学交互层次塔”中留下了诸多问题有待商榷:如引入学生与媒体界面的操作交互是必要的, 但将它与学生与学习资源的交互分离在两个不同的层次;将学生与教学三要素的交互统统归为信息交互同一层次;引入学生头脑内部新旧知识理念体系的交互是必要的, 但以此替代了劳瑞拉特的师生理念交互层次;在图2中引入的对劳瑞拉特会话模型中“适应性交互”和“会话性交互”两个层次的阐述在图4的教学交互层次塔中地位不明, 等等。
南安市中学英语优秀教学论文获奖名单
南安市中学英语优秀教学论文获奖名单高中组一等奖侨光中学洪华新高中英语词汇教学的探索与实践南安一中黄锡龙在英语阅读理解中进行德育渗透鹏峰中学苏婷婷优化英语学习方式促进师生共同发展鹏峰中学陈嫦娥高中英语交际法教学的实践与思考南安一中侯文明发挥语境作用，促进高中英语词汇教学新营中学李常识从“同课异构”角度探析教师教学理念对有效英语教学的影响鹏峰中学黄燕蓉他山之石，可以攻玉诗山中学吕子霞浅谈新课程标准下的高中英语语法教学南安六中陈志端如何培养高中生的英语听力能力华侨中学郑小瑜高中英语教学中培养学生跨文化意识的探索与实践二等奖南安一中洪珊珊高中生英语课堂自主学习鹏峰中学叶泉波教学相长促进高中英语课改南星中学李碧莲新课程与英语语法教学蓝园高中黄彬蓉农村高中生英语学习困难对策探究诗山中学陈亚超论高中学生英语词汇学习困难及其对策华侨中学罗丽香中学英语口语教学中存在的主要问题以及解决方案五星中学曾金属多媒体技术在英语教学中的“两点”应用侨光中学吴志发浅议高中英语听力学习现状与教学策略侨光中学叶毅斌如何评讲英语阅读理解题之我见国光二中林真真新课程改革下的农村高中英语听力教学探究蓝园高中陈丽煌浅谈推进高三英语词汇复习深度的方法南安六中黄丽婷构筑“合作学习”型和谐高中英语课堂教学南安一中黄金春新课改背景下高中英语课堂导入初探华侨中学陈文霞浅谈中学英语教学中多媒体技术的合理应用柳城中学李美治高一英语阅读教学的探究三等奖柳城中学许玉红浅论高中英语阅读理解的有效教学五星中学王冬梅高中英语教学跨文化交际能力培养的策略研究华侨中学苏秀兰导入---高中英语课堂教学中的重要手段诗山中学刘巧红元认知策略的使用与高中英语听力教学新侨中学陈丽萍浅谈高中英语词汇教学诗山中学郭任斯英语教学中如何利用网络资源提高学生阅读能力南安六中黄小花元认知策略在高中英语阅读教学中的应用华侨中学王乌姑浅谈高中英语阅读能力的提高南安六中洪晓君优化高中生英语阅读柳城中学黄一沁利用兴趣激发学生对英语的学习延平中学许建成浅谈如何在教学中提高学生的书面表达能力柳城中学戴冬红新课程理念下的高中英语词汇教学.诗山中学黄婉珠中学生英语自主学习能力的培养柳城中学黄泽锋改进语法教学提高教学效率华侨中学黄蓉蓉浅谈任务型语言教学在高中英语教学中的应用五星中学蔡艳兰培养高中生良好的英语学习习惯诗山中学张幼差浅谈英语教学中多媒体辅助教学的应用延平中学陈海峰浅谈课堂教学中应给予内向生更多的关注初中组一等奖鹏峰中学黄萌媚转换教师角色优化英语教学东溪中学王成玉新课程理念下的英语新课堂实验中学陈东英合理利用评价提高教学质量奎霞中学李婷婷调动学生参与热情，提高课堂教学效益南光中学叶聪文创新作业形式，引领学生全面发展柳城中学吴巧蓉提高英语写作五步法宝莲中学洪清晖初中英语课堂教学实效性探究国光初级中学李小璇建构主义学习理论在英语教学中的应用实验中学郑佳雅初中英语词汇课课堂教学模式的反思与探索毓元中学陈贤卿中学英语教学中的激励性评价实验中学洪美玉情感互动，诠释英语教学新视点成功初中苏佳辉初中英语词汇有效教学的点滴做法南光中学方鹏娥新课程理念下英语教学中的情感教育毓元中学黄仁份如何提高中学英语阅读能力国光初级中学黄东明向45分钟的英语课堂要效率金桥中学黄群体浅谈英语教学中的思想素质教育南星中学高宽宽浅谈课程改革下的新型英语课堂教学模式仑苍中学吴天发初中英语学困生成因及转化之我见实验中学阮立新初中英语课堂教学游戏浅探翔云中学梁华菊领悟教学真谛，超越平凡课堂南安六中李瑞华培养创新思维提高教学质量二等奖实验中学陈开明英语教学中使用多媒体课件应注意的几个问题柳南中学陈加欢新课程评价在英语教学中的实施尝试九都中学黄丽卿导生制＋榜样示范法＝高效教学翔云中学王进展浅谈在英语教学中渗透情感教育国光初级中学黄明玉初中英语阅读教学的问题与思考实验中学陈柳蓉关于英语背诵的反思实验中学陈海柱把握创新教学理念提高课堂教学实效龙风中学吴云飞英语教学应注意把握四个“度”恩惠中学柯金良以爱引情以爱启智东溪中学陈秀芳英语作业是学习英语的有效手段东溪中学王永华在初中英语教学中如何帮助学困生成功初中戴远同谈中式英语与英语教学—减少中式英语，提高教学质量罗新中学李惠芳关于初三英语复习的几点看法武荣中学黄紫云初中英语新课的导入形式实验中学黄伟华英语学习成长档案袋探究东方学校黄秋玲浅谈初中生英语自主学习能力的培养国光初级中学林珊彬初中英语听力教学策略实验中学李聪燕初中毕业班“培优转差”工作中的英语分层教学初探柳城中学蔡苗虹合作学习实现英语课堂实效教学五星中学吴白瑜让学生爱上你爱上你的英语课南安一中陈小丽让学生享受学习单词的乐趣实验中学李清燕关于任务型教学模式的实践与思考蓝园中学李华强认真自我分析，提高课堂话语有效性仁絤中学陈毅菁如何提高初中英语课外作业的效果柳城中学林淑尔从帕尔默的文化语言学看英汉颜色词比较玲苏中学肖上臻转化初中英语学困生之我见国光初级中学李淑虹浅析初中英语语法教学厚德中学蒋志福如何培养中学生学习的策略玲苏中学林碧月初中生英语学习习惯与教学方法奎霞中学伍红星利用课外活动,激发学生学习英语的兴趣仁絤中学黄幼珠优化课堂教学，提高教学质量三等奖毓元中学周文珍英语教师必备的“拿手菜”之一二联星中学黄世战做“乐之者”的引路人武荣中学赖彩云谈对英语学困生的个性化教学实验中学余津珍浅谈中学英语阅读的教学现状及建议胜利中学李海波农村多媒体英语教学的几点思考新侨中学黄玉明论英汉语言的文化差异及其教育实验中学陈美华谈英语学习策略的改变国光初级中学李超阳做与时俱进的课改教师新侨中学王艺术英语教学中如何帮助学生过好词汇关西溪中学郑丹姣论英语课堂对话模式对师生心理的影响南光中学吴丽卿如何活跃英语课堂气氛五峰中学王清仁初中英语写作训练之我见毓元中学黄梅玉实践出真知——谈教育技术与英语课程整合的体会南安五中孙春华朗读在英语教学中的作用洪新中学黄碧云浅谈初中英语词汇的有效教学金光中学陈丽云浅谈英语教学里的生命教育南安一中李成志教育技术联姻英语教学龙风中学王建新浅谈初中生英语自主学习能力的培养柳南中学俞诗进在英语教学中渗透心理健康教育诗山中学吴小霞英语教学中的情感效应南安一中陈秀兰我喜欢，我快乐蓝园中学张金华初中英语教学中学生创新思维的培养榕桥中学林莉虹浅谈初中英语听力教学的思考华侨中学黄丽蓉中学生英语学习策略的培养东溪中学陈双碧让后进生说“I LOVE ENGLISH”南安一中李秀梅初中英语中的后进生教学东田中学沈实富浅谈如何转换英语教学的范式，提高学生的英语交际能力康美中学庄稼鸿初中英语语法教学的实践与反思玲苏中学李三玲如何破解农村初中生厌学英语的“紧箍咒”英都中学林春乔浅谈如何培养初中生英语写作能力九都中学黄庚申对多媒体辅助英语教学的五点思考金光中学林传身浅谈如何训练初中学生英语口语玲苏中学苏天赐重视英语合作学习、提高课堂教学有效性五峰中学黄小心中考英语优秀作文的特征及其教学策略南光中学谢思端探讨如何把初中英语教学走向生活化恩惠中学李婷婷突破现状，展望农村初中英语柳南中学张素燕浅谈初中英语写作教学能力的培养玲苏中学戴珍珠浅谈英语教学中的德育渗透乐峰中学黄翠萍调整教材做“任务”—我的“有效教学”诗山中学林晓莹浅谈如何培养与提高学生的英语写作能力新营中学黄清海初中英语教学如何培养学生的语感淗江中学洪森林如何激发农村初一学生学习英语的兴趣新侨中学黄小军运用“核心爆破英语”提升学生词汇水平福玲中学林婉凤浅谈情感教育在英语教学中的意义福玲中学王龙霞教师人格魅力与英语教学玲苏中学苏敏香如何提高英语教学的有效性龙风中学高智勇浅谈初中英语口语教学的方法与策略玲苏中学黄冰玲如何提高英语学习效率鹏峰中学陈淑华浅谈英语教学与学生学习兴趣培养金桥中学吴达梅浅谈农村中学英语教学中文化意识的培养注：二等奖以上收入汇编。
《2010年江苏省教育学会英语专业委员会教学论文获奖名册》
2010江苏省教育学会外语教学专业委员会英语教学论文获奖名册（兴化）
2010江苏省教育学会外语教学专业委员会英语教学论文获奖名册（兴化）
2010江苏省教育学会外语教学专业委员会英语教学论文获奖名册（兴化）
2010江苏省教育学会外语教学专业委员会英语教学论文获奖名册（兴化）
2010江苏省教育学会外语教学专业委员会英语教学论文获奖名册（兴化）
2010江苏省教育学会外语教学专业委员会英语教学论文获奖名册（兴化）
2010江苏省教育学会外语教学专业委员会英语教学论文获奖名册（兴化）。
如何通过课堂教学培养学生英语学科核心素养
如何通过课堂教学培养学生英语学科核心素养作者：鲁海燕来源：《文教资料》2017年第09期摘要：近年来，随着新课标的深入实施，培养学生的英语学科核心素养成为时代的需要。
如何培养英语学科核心素养，是英语教育者的重要任务。
本文以课堂教学为平台，从语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面分析如何通过英语课堂教学培养学生的英语学科核心素养。
关键词：核心素养英语学科课堂教学近年来，学界积极开展了对英语教育核心价值的思辨。
2014年4月30日教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次以文件的形式，正式提出“核心素养”这一概念。
“核心素养”是“学生发展核心素养”的简称，具体包括个人修养、社会关爱、家国情怀、自主发展、合作参与、创新实践六个方面。
不同学科的核心素养有着各自的特征和侧重，在这一目标下，如何基于英语学科核心素养建构具有本土特色的英语教学论体系，以指导英语课程教学改革实践并发展学生的核心素养便显得尤为重要。
所谓英语核心素养，主要是指学生通过英语教育及自身的实践和认识活动，获得的相关英语学科的基础知识、技能、情感、观念和品质等。
由此可见，英语学科的核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成。
教师在对学生的英语核心素养进行培养的过程中，要关注学生的英语基础知识，同时要关注学生对英语这门学科的情感体验，使学生从情感上认识到学习英语的重要性，进而激发学生学习英语的兴趣。
随着英语课程的不断改革，以工具性和人文性相结合为特征的新课程对英语课程改革产生了积极的影响，取得了不小的成绩。
如何通过英语课堂教学培养学生的英语学科核心素养，是广大英语教师的重要研究方向。
一、课堂教学方法多样化，培养学生的语言能力素养语言能力是指借助语言以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。
这一能力是作为语言学科的英语课程所应具备的第一种能力，也是英语学科核心素养的第一个维度。
听、说、读、写是四种经典的语言技能。
Becoming a Working Dad 爸爸工作带娃两不误
爸爸A mong the transitions people face intheir lives, becoming a parent may be the most consequential. The fact that this life change is often expected and joyful does little to reduce the emotional upheaval and personal and professional adjustment required.2 The impact brought on by massive growth in the number of working moms is inextricably entangled with the im-pact of having a new culture of engaged dads. As more and more moms have entered the workspace (two-thirds of mothers with children under six work outside the home; for those with chil-Shed it12 If the first phase of a life transition is focused on saying goodbye to a past that is not coming back, the second phase, “the messy middle,” is concen-trated on settling in and adjusting to the new reality. The first step in that process involves giving up old ways.13 For working dads, this step means freeing yourself from expectations about your own identity, your relation-ship with your partner, even your job.A comprehensive study by two scholars in Brazil found that fathers in transition must learn to adjust in four key areas: (1) the father with himself; (2) the father with the mother and the baby; (3) the father with their support network; and (4) the father with his work.14 The key finding: Fathers must not over-rely on their own fathers as role models, because previous generations of men were less focused on childrearing and balancing work and family. Instead, new fathers must shed these outdated expectations and turn instead to fathers。
陈丽事迹材料
陈丽事迹材料陈丽，女，党员，西南大学英语语言文学专业硕士，讲师职称，2009年7月到我校外国语学院（原外语系）任教。
2012-2013学年，陈丽同志一直担任12级土木工程本5、6、7、8四个班的英语教学工作。
课前认真备课，力争不留困惑上课堂；每次提前至少10分钟到课堂；认真批改学生作业，从中发现问题、解决问题。
首先是课文的导入。
为了激发学生开口的欲望，尽量结合学生的兴趣和主题设计一些开放性的话题，让学生能用英语自由表达自己的思想。
这一细微改变，让越来越多的学生找到了用英语表达自己看法的成就感和自信。
在以后的一些口语活动中（如课文转述），很多同学表现得十分出色。
其次是课文的讲解。
课前，一般鼓励学生结合自己的基础好好预习课文。
课中，会根据课文类型及难易度自创性地设计一些提纲性和细节性的问题，让学生对文章内容有一个大致的了解。
在精讲课文中，我会抽取一些长难句，分析句子结构，请同学自己翻译。
在这一过程中，学生既有一种紧张感又有一种解决了困难的成就感和喜悦；对于一些重点词组，陈丽同志会结合课文语境和学生的日常生活，请学生做一些翻译练习或者自己造句或者自己归纳其用法。
在课文习题讲解中，大部分学生能很快回忆起重要单词的语义和用法，这让学生有一种成就感。
科研上，这一学期就申请的校级科研“元认知策略在三本学生英语词汇习得中的作用研究”，在四个班中进行了为期一学期的历时研究。
首先是前测。
通过问卷的方式，陈丽同志就学生的词汇和元认知策略进行了摸底，并确定一个班为实验班其他三个班均为对照班。
其次，通过讲解和访谈的形式，对实验班进行了为期一个学期的元认知策略培训。
然后是后测。
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初中英语教材的课堂设计
安达第四中学初一英语教师陈丽
传统的教学方法很难适应新教材的要求，因此我们应该势在必行地对教学方法和课堂结构进行改革。
我们有必要在对传统的教学方法取其精华，结合现在的新的教材建立新的教学观，同时找到新的教学方法，创建新的课堂教学结构。
通过对新编初中英语教材的学习和研究，不难看出新教材的特点是注重了语言与生活的密切联系，注重了语言的知识化与口语化的相互联系。
目的是要通过听说读写的训练使学生获得英语基础知识和用英语交际的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。
真正地将素质教育运用于英语课堂。
因此，我的课堂教学设计主要分五个步骤。
一、设计导语，引人入胜
我们教师应该尽量争取每节课都要有新意，给学生一个良好的开端。
教师应该借助自己的知识含量，文化底蕴在课堂的开始紧紧抓住学生的思维。
借助情景把学生很自然地引入到教学计划之中。
激发学生的学习兴趣，使学生很自然地进入最佳学习状态。
例如，教师可以采用动画，音乐，歌曲等等。
而不是而不是传统的课堂结构的开场白“Class begins!This class we will ……等模式。
这种千篇一律的导语很难引起学生的注意和兴趣，也会影响整堂课的教学效果。
所以经常变化的，生动活泼的好的导语能调动学生的大脑积极思维，并且为下一步教学做一个铺垫，虽然只需三两分钟时间，却起着穿针引线的功效。
当然导语的设计必须根据不同内容和特点采用多样化的形式，真正达到引人入胜的效果，从而使学生在积极性高涨且对所学内容感兴趣之时转入进步的
例如：我在讲授进行时的时候，我就用了一首英文歌曲 Are you eating ?随着歌曲和flash ,同学们兴趣盎然的唱着歌曲接受了初中阶段很重要的一个语法内容。
二、情景创设，接近生活
英语教学能做到多说多练是非常重要的所有。
然而学生们在生活中正是很缺少这样的环境。
所以教师尽量要在课堂上创设尽量多的情景，在情景中引导他们从机械地背诵语句变成会话中的灵活运用，把所学的知识尽可能地运用到生活中，他们会逐渐地体会到用所学语言进行快乐的交流。
更感觉到自己英语词汇的匮乏，进一步激发学生求知的欲望。
在这一环节中，教师既是策划，导演，评委也是观众。
在整个过程中教师一定要把握他们的表演内容，不要偏离课题，可以拓展。
学生在不知不觉中理解了新的知识，而且可以马上运用于会话中。
即在说中学，学中用，培养了学生运用知识的能力，激发了学生的合作能力，探究能力。
新知识的学习从语言规律的角度讲必须是新旧连贯，自然过渡。
因此教师在整个新课的设置过程中必须是环环相扣，重点突出，难点明确，新的知识把握准确，落实到位，承上启下。
所以，课堂设计中我们应该做到以下几个方面。
1、重点突出，有的放矢
通过前一阶段老师的课堂引入，学生对所要学的新知识已有了初步的语感，此时，教师应该趁热打铁明确本节课的重点内容，为学生提供大量练习的机会，使之达到灵活运用的程度，一定会取得更好的教学效果。
2、难点明确，逐一突破
要学生学习新知识时，往往会遇到一些生词或短语（固定搭配），我认为在初中阶段，对于新的词汇和短语，教师应该和学生一起集中处理，因为很多结构和我们的汉语是背道而驰的，孩子们靠自身的另外能力是很难明确的，所有，找出难点，逐一突破，能更好地促进他们在下面的语言对话中，课文中能灵活自如地运用，避免磕磕绊绊，使得整个对话或文章不流畅。
3、让学生养成英语思维的习惯，不是Chinish.尽量用不同的方法去表达自己的意思，多说多练，无论是语法句型，还是词汇短语，都是我们最后交流的手段。
4、设下埋伏，为下一课打好基础
有了一定的知识积累，学生的自学能力会一步步加强，教师可以利用每节课的内容为狭义课打好基础，作为铺垫。
今天的知识就是明天的基础。
仍然做到环环相扣。
也为他们今后能自主学习打下铺垫。
教师在整个教学过程中要学会撒手，学会逸以待劳，做到点到为止，给学生留下余地，促使他们去思考。
一堂课中有了一个整体的语言环境，逐层深入，学生的兴趣越来越高，虽然知识难度和密度不断增大，但对于新的语言困难，他们也会逐一克服学生在课堂上将会始终处在情景之中，轻松愉快地进行学习，我想这是传统课堂结构所收不到的效果。
四、四会并举，综合训练
课堂的情景教学是帮助学生学说话，学交际，但我们还是要落实课本知识内容，尽量做到素质教育和应试教育并举。
对课本学习的过程是学生对新学知识的综合和升华，是逻辑认知的一个培养，是知识的集中体现。
在学生掌握了一课书的重点难点并进行了大量和口头练习之后，如何讲授课本的课文、对话，不同的讲授方法所收到的效果也是不同的。
教师应遵循语言学习的四字规律，即：听、说、读、写。
首先，让学生听正常语速的语言材料，锻炼学生的听力。
其次，根据不同的教学内容设置听----说、听----辨、听----想、听----猜、听----记、听----写等不同形式的练习，帮助学生提高听力，加深对所学内容的理解。
再次，朗读课文，大声地，放松地，自己去感知。
最后在理解的基础上进行归纳性的口头练习和笔头练习，对对话进行改写、复述、问答等形式培养学生运用语言知识的准确率，为今后的阅读、写作打下基础。
尤其是对对话的改写，对今后的写作有很好的帮助。
对于阅读语段的提问，对于客观的阅读理解题型应该有卓越的帮助。
课文的复诉，更能帮助他们口语的练习。
所以课本上的内容在前三个阶段已基本掌握，但学习的角度不同，练习的方式不同，可再次激发起学生的学习兴趣、让学生感到这一过程是他们学习过程的必经之路。
特别是能力强的学生可以通过这一过程发挥他们的优势，而能力较差的学生也因能理解或翻译课本内容而感到高兴，这样将可避免好学生觉得没什么可学，差的学生为还不完全理解所学知识而产生消极情绪，从而将会更好地完成教学任务。
五、画龙点睛，一目了然
学习语言的目的，应该是交际运用和必要地语法知识相结合，由感性认知到理性认识，对于知识的运用有必要的强化提高落实。
在初中英语教学中语法知识
虽然比重并不大，但它是以后再学习的基础，所以不容忽视。
那么教师在整个知识的把控过程中如何做到符合学生的认知过程，知识尽量做到引入，呈现，感知，落实，整理归纳，从而达到学以致用，学用相长的目的。
最后形成知识的理论化，系统化的认识。
，教师的归纳总结起到画龙点睛的作用，通过重点难点突出，条理清楚，例句典型，按排合理的板书，让学生一目了然，使整个课堂有始有终，体现循序渐进的原则，做到情景连贯，内容集中，环环紧扣，层层提高，既而达到学生学的轻松，兴趣浓厚，求知欲强烈的效果，教师的主导作用也将会得以充分的发挥，学生的主体作用也将得到充分的展示。
通过对新教材的学习研究，我认为通过以上五个环节的课堂设计，既会有利于交际法教学的实施，也必定会收到比传统的课堂结构更好的效果。
在课堂气氛、教学含量、学生的学习积极性等方面一定会有一个良好的效果，教师应尽量做到与时俱进，为新时代培养高素质的人才。