苏教版五年级下册数学 第二单元 折线统计图 教学反思
折线统计图教学反思
折线统计图教学反思
折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息。
但是条形统计图的最大特点是：它可以清晰地呈现不同类别中统计量的数量，不同的类别之间没有次序关系，即使改变不同类别在条形统计图中的次序，也不改变其本质。
条形统计图适用于不同类别中统计量大小的比较。
而折线统计图不但可以清晰呈现数量的多少，还清晰地表现数量增减的变化情况，它关键在于描述时间或次序关系及统计量数量的变化情况，并用来预测。
它的横轴通常是依时间或次序的先后排列的，若改变其顺序则往往会失去原来的意义。
折线统计图适用于表示随着时间或次序逐渐变化的统计量。
书中提供了2000年上海市月平均气温变化情况，但我觉得如果选择学生熟知的身边的例子，他们会更乐于接受。
在生活中，我们接触的折线统计图很多，可以说是无处不有，无时不在。
因此，课前让学生在现实生活中去收集一些折线统计图是很有必要的，学习制作折线统计图，学生对这方面的知识还不是很了解，虽然有些学生可能有一些这方面的知识，但是只停留在感性的层面上，并且学生之间也有很大的差异。
因此，在课前应该布置学生到现实生活中去收集、了解一些有关折线统计图的知识。
这样，学生通过课前的实践活动，就会使有关折线统计图的知识教学成为“有源之活水”，由枯燥变生动，使学生主动参与知识的构建过程。
这样，学生掌握的知识比教师在课堂传授的知识感受要深得多，而且能激发学生进
一步探讨折线统计图的欲望。
五年级下册单式《折线统计图》教学反思（通用5篇）
五年级下册单式《折线统计图》教学反思（通用5篇）五年级下册单式《折线统计图》教学反思（通用5篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的五年级下册单式《折线统计图》教学反思（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
五年级下册单式《折线统计图》教学反思1折线统计图的教学，是在学习《条形统计图》的基础上进行的，使学生根据数据作出简单地预测和判断，并进行交流，注重在具体情景中对可能性的体验。
本节课教学重点是使学生了解折线统计图的特点和作用上，使学生能看懂简单的折线统计图，并对统计数据进行分析，作出简单的推测和判断。
事实上，统计对学生来说难度不大，也很容易学会，主要是让学生感受统计的应用价值，增强学生的统计意识，这些方面的目标不容易达到。
所以先引导学生主动探索学习，我充分利用教材所提供的信息，启发调动学生以有的知识经验，回忆条形统计图的制作步骤，然后由学生自己找到制作方法上不相同的地方，并对条形统计图的制作步骤进行改造，在此基础上切实掌握折线统计图的制作方法。
不足：在课后的练习中，我认为还应布置实践性的作业，使学生加强对统计在生活中的意义的了解，并借此培养学生的实践能力和创新精神。
五年级下册单式《折线统计图》教学反思2统计问题是最常见的生活问题，让学生学习有价值的数学知识是新课改的目标。
如何真正让数学贴近学生生活，让数学理论联系学生生活实际，让数学与学生生活触觉、碰撞和交融，如何让学生在学习数学知识的过程中获得一定的情感教育是我这节课主要研究的内容。
针对以上目标我反思如下：1、注重数学与生活的联系数学来源于生活，数学教学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化数学教学生活化。
依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。
因此，我不管在课前的谈话引入还是新授时的引导学生走进观测气温这个生活情境中，以及巩固运用时所选择的三个题目，都是有目的而选取的与生活紧密联系的。
《折线统计图》教学反思
《折线统计图》教学反思
折线统计图是在学生学习了条形统计图，初步掌握了统计知识的基础上进行学习的。
折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。
在学习时，我注重了以下两点：
一、利用生活实例，在生活中学习折线统计图。
数学来源于生活，又应用于生活，只有学习生活中的数学，学生才有兴趣。
因此，在教学时依据学生的实际情况，选择学生身边熟知的例子，由此展开教学。
我借助前段时间的体检结果，把其中一个同学的身高制成统计表，引领学生根据统计表制作折线统计图，掌握制作方法：描点、标数、连线。
因为学习的材料接近学生的生活实际，因此学生学习兴趣浓厚，兴致较高。
二、注重在分析数据与预测中体会统计的意义和作用
新课标提出，统计教学应让学生经历统计的过程，并能根据统计的数据作出简单的判断和预测。
这节课中有很多题目需要进行预测，比如说预测奥运会上中国的金牌枚数、预测下一年的身高等富有现实意义的素材，使学生不但能根据折线统计图对数据进行简单的分析，提出问题、解决问题，而且能根据折线统计图数据变化的趋势做出合理的推测。
同时在学习过程中使学生体会到了统计在生活中的作用和意义，培养了学生描述、分析数据和对现实生活中多方面信息的统计
的能力，激发了学生学习数学的兴趣。
五年级下册数学《折线统计图》的教学反思范文（通用6篇）
五年级下册数学《折线统计图》的教学反思五年级下册数学《折线统计图》的教学反思范文（通用6篇）五年级下册数学《折线统计图》的教学反思1这是一堂在新课程理念指导下，对“统计与概率“这一知识领域进行的实践研讨课。
传统的复式折线统计图的教学注重的是复式折线统计图的特点和制作方法。
为了培养学生的统计意识和能力，发展学生的统计观念。
我在教学时，注重了以下几方面：一、在对比分析中培养学生的统计意识。
统计观念的培养，首先应培养学生的统计意识。
有了意识，才有思考，才有能力的提高。
但学生很难根据自己已有的知识和生活经验在问题解决中领悟和体会，所以本节课教学中我力争在新旧知识的对比分析中培养学生的统计意识。
在教学这节课时，学生已有单式条形统计图的知识基础，学生在单式、复式的观察、对比、分析中，认识到了两种统计图各自的特点，也感受到复式条形统计图更能清晰地比较，激发起进一步探究的欲望。
二、给学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。
本节课教学注重学生自主学习，让学生通过自主学习，自主分析，掌握本节课重点，对信息的处理中学习制作复式条形统计图。
整个过程使学生亲身经历了数据的收集、整理、表达、描述和分析的过程从中体会知识的产生和形成过程，突出体现了课程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展的过程”的新理念。
三、拓展应用，培养学生处理信息能力。
通过一个问题：单、双手投球哪个更远些？给学生提供了一个对事物发展趋势进行预测的平台，体现了统计在现实生活中的重要作用，使学生发现大多数人单手投球比双手要远的同时，也学会了判断一件事情的结果不能从一方面下结论。
在习题设计上，通过调查班级同学喜欢吃各类水果的情况这一拓展练习，培养学生利用统计的知识，分析问题、解决实际问题的能力。
通过这堂课的教学，虽有成功之处，但也有不足，主要表现在：1.数学语言要更为精练，问题的针对性要更强，才有利于学生数学思维的培养。
折线统计图教学反思
折线统计图教学反思折线统计图教学反思（通用5篇）折线统计图教学反思篇1折线统计图是在学生学习了条形统计图并初步掌握了统计知识的基础上进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，都可以清楚地看出所需要的信息，但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物增减变化趋势。
我在教学时，注重了以下几方面：一、从情境中引出折线统计图数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华，让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。
依据学生的实际情况设计教学过程，这是新课程理念下的数学观。
用两个城市的人均公共绿地面积这一个情境贯穿了整个教学过程。
让学生通过绘制一个城市的人均公共绿地面积回顾条形统计图的知识，然后出示还可以用折线统计图，从而认识了折线统计图，并且强调读统计对象和项目、读点、读线和读整体趋势四个方面，逐步提高学生的识图能力。
读点又从直观读与坐标读两个层次进行；读线不仅从线读出数量的增减，而且从线的平陡读出数量增减的快慢；不仅关注线的局部，而且关注线的整体发展趋势，这样完整的解读了折线统计图所反映的数据。
二、体验折线统计图的特点折线统计图“能反映数量的增减变化情况”这一特点，在相应的条形统计图中同样可以体现，只是它更清楚而已，如何让学生有效地感知这一特点？比较重视让学生经历从条形统计图到折线统计图的演化过程，且采取加强对比的策略解决它。
通过出示两幅图来进行比较，这样可以让学生很清楚地看出它们之间的不同点和相同点，这样不仅沟通了两者在反映数量变化趋势上的不同，更彰显了折线统计图的直观性与便捷性。
当然，从数学的现实意义上来说并不是所有的条形统计图都可以用折线表示，所以在通过练习初步建立折线统计图的表象后，安排了在不同情况下选择统计图的讨论与练习，使学生在思辩中明晰两种形式的统计图各自的作用，使学生对折线统计图有更明确的认识。
《折线统计图》教学反思（精选6篇）
《折线统计图》教学反思（精选6篇） 作为⼀名⼈民⽼师，我们要有⼀流的课堂教学能⼒，借助教学反思我们可以拓展⾃⼰的教学⽅式，教学反思我们应该怎么写呢？下⾯是⼩编帮⼤家整理的《折线统计图》教学反思（精选6篇），希望对⼤家有所帮助。
《折线统计图》教学反思1 本节课的内容是在学⽣认识折线统计图结构、特征的基础上进⾏教学的。
本节课让学⽣初步掌握绘制折线统计图的画法，并能根据数据进⾏估测纵轴的第⼀格代表的数量，从第⼆格开始每⼀格的数量是多少。
成功之处： 1、把握好教学要求，正确绘制折线统计图。
在本节课中不要求学⽣会绘制完整的折线统计图，只要能根据数据把统计图补充完整并描述、分析数据就可以了。
在教学中⾸先通过做⼀做的题⽬，使学⽣掌握绘制折线统计图的⽅法，然后再过渡到尝试绘制完整统计图，使学⽣熟悉其绘制⽅法，但是不对此作统⼀要求。
2、让学⽣根据数据的特点独⽴绘制折线统计图，便于对⽐⽤锯齿折线统计图的特点。
通过练习⼗九中第5题，让学⽣灵活进⾏绘制，从⽽使学⽣进⼀步认识锯齿折线统计图的特征。
不⾜之处： 对于描点的⽅法没有引起重视，从⽽导致部分学⽣找不到要描的点的位置，特别是这个点是在这个格中的位置是偏在什么位置上。
再教设计： 注重数据的位置，让学⽣认真思考每个数据所在的位置。
《折线统计图》教学反思2 折线统计图的教学，是在学习《条形统计图》的基础上进⾏的，使学⽣根据数据作出简单地预测和判断，并进⾏交流，注重在具体情景中对可能性的体验。
本节课教学重点是使学⽣了解折线统计图的特点和作⽤上，使学⽣能看懂简单的折线统计图，并对统计数据进⾏分析，作出简单的推测和判断。
事实上，统计对学⽣来说难度不⼤，也很容易学会，主要是让学⽣感受统计的应⽤价值，增强学⽣的统计意识，这些⽅⾯的⽬标不容易达到。
所以先引导学⽣主动探索学习，我充分利⽤教材所提供的信息，启发调动学⽣以有的知识经验，回忆条形统计图的制作步骤，然后由学⽣⾃⼰找到制作⽅法上不相同的地⽅，并对条形统计图的制作步骤进⾏改造，在此基础上切实掌握折线统计图的制作⽅法。
折线统计图教学反思(9篇)
折线统计图教学反思（9篇）《折线统计图》教学反思篇一统计问题是最常见的生活问题，让学生学习有价值的数学知识是新课改的目标。
如何真正让数学贴近学生生活，让数学理论联系学生生活实际，让数学与学生生活触觉、碰撞和交融，如何让学生在学习数学知识的过程中获得一定的情感教育是我这节课主要研究的内容。
针对以上目标我反思如下：1、注重数学与生活的联系数学来源于生活，数学教学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化数学教学生活化、依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。
因此，我不管在课前的谈话引入还是新授时的引导学生走进观测气温这个生活情境中，以及巩固运用时所选择的三个题目，都是有目的而选取的与生活紧密联系的。
题，从而培养学生在生活化的情境中看懂折线统计图，会根据折线统计图上的数据去分析、预测事件的发展，并且使学生体会到折线统计图的优势和作用、让学生在现实、有趣、富挑战性的情境中学习折线统计图，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，有效地调动学生学数学的兴趣，促进了学生学习的主动性，加深学生对折线统计图的理解和掌握、体现“数学从生活中来，并服务与生活”的课标理念。
2、注重共性和学生个性的发展在整个教学活动中，我注重学生整体的发挥，而对于每个学生独特的思考和做法，我又不急于给予评价孰优孰劣，而是留给学生自己思考、判断、比较的思维空间。
如在案例中，我给学生提供自主学习探索的空间，充分相信学生，放手让学生去操作（绘制折线统计图），去探索，去讲解，最后，在各方面的反馈中，让其他学生在感悟、选择、反思、纠正中学到了知识，这样的课堂不仅使学生获得了共性的发展，还发展了学生的个性，为学生个性的张扬搭建了舞台。
3、注重知识和学生素养的融合“一道数学题，除了数学知识以外，承载着更多的是情感态度价值观方面。
”这句话是我国有名的特级教师吴正宪老师所说的。
在教学中，我要充分利用好每一道题目，使学生的思维、思想得到不同程度的发展，从中也受到了多方面的教育。
《折线统计图》的教学反思（精选6篇）
《折线统计图》的教学反思（精选6篇）《折线统计图》的教学反思（精选6篇）身为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《折线统计图》的教学反思（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
《折线统计图》的教学反思1本节课的设计我力图从教学手段的运用、教学方法选择、学习方式的转变等方面做了一些探索，充分体现课程标准的理念和要求。
通过本节课的教学我基本上做到了以下四点。
1、信息技术的合理运用，较好的突破教学重、难点。
信息技术与课程的整合，是改进学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学探究和应用能力的有效途径。
在探究折线统计图的特点时，在学生观察讨论的基础上，通过课件的动态演示“点”表示的意义和“线”的陡缓变化趋势，使学生真正理解和掌握了折线统计图的特点，培养和发展学生的比较、分析、综合、抽象和概括等思维能力，较好的突破了本课教学的重难点。
在绘制折线统计图时，通过动态演示画图的过程，使学生不仅明确画图步骤，还掌握了画图的正确方法。
2、充分发挥学生的主体性，让他们经历知识的获取过程。
学生是学习的主体，知识的获取不是教师给予，而是引导他们经历知识的形成过程，主动获取知识，掌握一些数学学习的思想和方法。
在对折线统计图的认识过程中，先引导学生比较折线统计图和条形统计图的异同，初步感知折线统计图的特点，然后让学生自己确定研究目标：折线统计图中的“点”和“线”分别表示什么？接着学生分小组自主探究、合作交流，在观察和思维的碰撞中发现了特点、变化趋势并进行预测。
这样，学生的主体作用得到充分发挥，不仅获取了知识，更使他们发现问题、分析问题、解决问题的能力得到了培养。
3、注重引导学生思考，培养他们的数据分析观念。
著名教师张齐华老师说过：“我们需要的是孩子的思考”。
因此，在本节课中做了几个努力：引导学生思考：“为什么工作人员根据数据制成折线统计图，而不制成条形统计图呢？”激发学生对数学的思考，培养他们质疑问难的精神，增强学生发现问题、提出问题的能力；引导学生思考“折线统计图中的点和线有什么作用呢？”激起学生探究的欲望，引发学生对统计图背后蕴含信息的思考，从而发现折线统计图的特点；引导学生思考：“这两种统计表用什么统计图表示比较合适？”引发了学生对两种统计图特点的反思，体验数据分析方法的选择要根据具体的问题背景来选择，进一步培养学生的数据分析观念。
五年级数学《折线统计图》教学反思（精选5篇）
五年级数学《折线统计图》教学反思（精选5篇）五年级数学《折线统计图》教学反思（精选5篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们要在教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的五年级数学《折线统计图》教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五年级数学《折线统计图》教学反思1一、教学小结。
首先利用人们对疫情的高关注度，由当前疫情热点导入，由疫情数据的条形统计图，引入本课单式折线统计图，能吸引学生注意力，对提高学生的学习兴趣有很大帮助。
然后通过大量的疫情相关应用题，让学生在注意力集中、充满学习兴趣的前提下听讲、做练习，提升了学习效果，在数学课中增强学生数学应用意识、生命健康意识。
最后结合课件实例和课堂总结，让学生体会到数学在生活中的广泛应用，懂得学习数学，服务生活的道理。
二、今后打算。
讲过本节课后，我感受到了网络课程与与传统课程巨大差异。
网络课程突破了空间、时间的许多限制，有自身不可替代的优点。
但也有备课费时费神，和学生互动、检查方面的不便，以及对学生视力的的影响等不利条件等。
如今后还有网络教学需要，我会尽量课前多思考、多准备，尽量优化教学环节，结合生活特点设计应用题，同时增强语音亲和力，尽量吸引学生听课兴趣，提高网络教学效果。
同时在教学活动中多培养学生的数学感悟能力，多渗生命健康意识及无私奉献意识。
五年级数学《折线统计图》教学反思2新的课程改革十分重视学生的统计观念。
因为统计与我们的工作生活和社会生活密切相关，而我们要让学生学习有价值的数学，就应让学生在学习中体会数学的价值。
只有这样才能培养学生学习的主动性和积极性，让他们能自发的去学习。
为了培养学生分析和处理较复杂的数据的能力，我在教统计这一单元时是这样进行处理教材的，总体分四个教学阶段：一、引入教材提供了甲、乙两城市月平均降水量的数据，并分别用折线统计图进行表示。
教学时，我先引导学生读图，让学生进一步体会折线统计图的特点。
2024年五年级下册数学《折线统计图》教学反思(通用6篇)
2024年五年级下册数学《折线统计图》教学反思（通用6篇）五年级下册数学《折线统计图》教学反思1这节课主要是了解折线统计图的特征，能读懂单式折线统计图，能根据统计图回答有关问题。
在教学这节课之前，我了解了他们以前对统计知识的掌握程度，从而有把握的进行备课。
这节课的安排是先对条形统计图的知识的回忆，引出折线统计图。
先出示条形统计图，向孩子们提问“这份统计图记录的是什么?是我们以前学过的哪种统计图?”提这一问题目的，为了让学生在分析统计图时要先注意统计图所记录的内容是什么?再让孩子们交流从统计图上所了解的数学信息。
边说边演示(只演示了一个)，假如我将每个月的平均温度不用直线表示，用点表示，再依次连接，也就成了一种统计图，告诉学生们这叫折线统计图。
然后让同学们讨论这两幅统计图有什么相同的地方?和不同的地方?学生们答的不是很好，回答的过程当中又穿插重复了好多的内容。
这一内容弄完后，接着问学生“这个地区2006年的月平均气温是怎样变化的?”和问题“让学生指出1月到2月间的平均气温的变化是哪段?2月到3月的平均气温的变化是哪段?”。
这些问题处理完后解决“哪两个月间平均气温升得最快?哪两个月间平均气温降得最快?”学生自己想，交流重点是交流找的方法。
还按排着一个内容是“在生活中哪些情况适用折线统计图?”这一问题只是轻微的处理了一下处理的并不深入，时间不够第二个草莓题没有处理。
这节课是顺利的上下来了，孩子们在课堂上思维还是比较活跃的，能跟着老师的问题积极的思考，思维的方式也是多样的。
如提问“哪两个月间的平均气温升得最快?说说你怎么看出来的?”有个学生说“我从这两个月之间线段的幅度看出来的”孩子回答说的不严密，但我能明白他说的是什么意思，给予了及时的纠正。
还有一个孩子说“我拿尺子比出来的。
”他解释不清楚，就让这个学生进行了演示。
可见孩子们各有各得法，都动脑筋了。
在这个地方我要是加上一句，“我们看、量都会有误差的。
最准确的是算一算，只有算才会让我们得到准却的答案。
《折线统计图》的教学反思
《折线统计图》的教学反思《折线统计图》的教学反思1今日，我与学生共同学习了折线统计图。
这是在学生已把握了条形统计图的根底上进展教学的。
由于学生已把握了条形统计图的制作步骤，而折线统计图的制作过程与其大同小异。
所以我在教学中主要实行小组自主学习的方式进展。
通过学生的猜测、观看，觉察了解折线统计图的制作过程以及与条形统计图的异同。
本节课表达了以下几方面：一、精选素材，生疏统计的现实意义数学教学必需由书本数学走向生活数学，对教材进展必要的调整和加工，恰中选择与学生现实生活亲切相关的情境和问题，把鲜活的题材引入教学中，赐予教材以新的内涵。
因此，我在设计的时候特别留意统计学问与生活的严密联系。
选取学生身边的、熟知的生活材料，让学生感受统计就在自己的身边。
备课中我觉察教材中的例1是某市中小学生参观科技展人数统计图，考虑到与我们学生的实际不相符，于是我尝试进展了转变，用中国代表团历届奥运会获得的金牌数来代替例1，目的是激发学生学习兴趣，产生民族傲慢感。
所以我在创设情景这一环节中，利用奥运会的相关学问作为切入点，激发学生学习兴趣。
让学生体验到数学就在我们身边，从而增加学习的动力，产生积极的情感。
这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用，更能激发学生的学习热忱。
二、加强联系，了解不同统计图特点统计学问在生活中有着广泛的应用，因此，我在教学中加强统计学问的内在联系，引导学生了解不同统计图的特点。
一是在有效迁移中引入。
我首先出示了中国代表团历届奥运会获得的金牌数统计表，让学生自己绘制条形统计图。
并从中猎取确定的信息，复习条形统计图的特点。
接着直接出示一幅完整的折线统计图，（明确课题）以条形统计图为根底引出折线统计图，加强了两种统计图之间的联系；二是在充分比较中觉察。
引导学生对两种不同的统计图进展充分的比较，通过学生之间的沟通，引导学生观看、觉察、比较折线统计图的特点。
（表示数量增减变化的状况）三、关注思维力气的进展“数学是思维的”艺术和体操。
苏教版五年级数学下册 第2单元 全单元教学反思
数学五年级下
2.1 折线统计图
1. 兴趣是探究的起点。
课堂引趣,要“精”,要根据所学内容,创设一个引人入胜的情境。
本课的教学重点是使学生掌握折线统计图的制作方法,并从中进行观察、分析。
本课的教学设计力求体现:数学问题生活化,关注学生的学习兴趣和经验,注重培养学生的自主学习能力、实际操作能力和思维发散能力。
2. 结合具体生活情境,让学生认识到复式折线统计图的特点和产生的必要性,因此应该让学生充分地观察,并自由表达自己的意见,在表达的过程中加深体会,而在绘制复式折线统计图的过程中,应该让学生多动手,多总结,加深对知识点的理解和掌握。
3. 部分学生在绘制复式折线统计图的过程中还存在把所有点都描完再连线的现象,这样容易造成混淆,应该引导学生在绘制完一条折线后,再绘制另外一条折线。
2.2 蒜叶的生长
本节课主要是让学生体会、认识折线统计图的优点,能将生活中的一些数据绘制成折线统计图,并能从统计图上获取信息预测事物。
教学中,通过统计栽蒜苗活动中蒜苗的生长情况,把统计知识的学习与实践活动结合起来,把收集的数据和分析统计图的过程结合起来,让学生积极地进行预测和估计,培养了学生的分析能力,使学生感受到了数学与生活的密切联系。
同时有效组织了小组合作学习,促进了学生学习方式的转变。
苏教版五年级下册《折线统计图》的教学反思范文（精选6篇）
五年级下册《折线统计图》的教学反思苏教版五年级下册《折线统计图》的教学反思范文（精选6篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家整理的苏教版五年级下册《折线统计图》的教学反思范文（精选6篇），希望对大家有所帮助。
五年级下册《折线统计图》的教学反思1《折线统计图》是西师大版五年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用单式统计表和单式条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图，单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。
我在教学本节课时，注重了以下几方面：（一）从生活中引出折线统计图数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。
让学生学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。
在创设情境部分：通过非典资料引入“折线统计图”（二）在探索中认识折线统计图让学生观察折线统计图，通过重点认识点和线来了解折线统计图，并说说你在生活中见过的折线统计图，并从图中得到信息，提出问题、解决问题，培养学生解决问题的能力。
（三）在练习中加深对折线统计图的认识数学源于生活，生活中又充满着数学。
在练习部分，我设计的练习都是与生活密切联系的，让学生体会到折线统计图的用处确实是很广，让学生产生了极大的兴趣。
五年级下册《折线统计图》的教学反思2我在教学中先由学生已有的统计知识入手，回顾了学生以前学过统计知识，各种统计方法的特点，再出示信息窗内容，让学生通过观察进行纵向比较，然后让学生进行横向比较，发现比较的不方便，在此基础上引出复式折线统计图，并从中得出复式折线统计图的另一特点：便于比较。
本节课的教学重点之一就是让学生学会分析统计图的发展趋势，从中得到一些有价值的信息。
苏教版五年级《折线统计图》的教学反思（精选5篇）
五年级《折线统计图》的教学反思苏教版五年级《折线统计图》的教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编整理的苏教版五年级《折线统计图》的教学反思（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
五年级《折线统计图》的教学反思1本节课的内容是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表（单式和复式）来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题。
本单元在此基础上，认识一种新的统计图——折线统计图。
帮助学生了解折线统计图的特点，根据折线的起伏变化对数据进行简单的分析。
成功之处：1.合理运用迁移规律，以学生已有的知识经验为基础，引导学生掌握新知识。
由于折线统计图和条形统计图比较相似，只是不画直条，而是按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来。
在例1的教学中，通过条形统计图的复习，从而引出另一种表达方式，自然过渡到折线统计图，使学生通过观察发现折线统计图的特点，不仅可以反映数量的多少，更能反映数量的增减变化情况，进一步了解其特征。
2.注重认识统计的现实意义。
统计与生活是紧密联系的，折线统计图能更清楚地反映出数据的增减变化。
在教学中充分利用其特点，让学生感悟体会这一特点，并从中引发思考，认识折线统计图对生活的指导意义，学会根据数据的变化正确进行预测。
不足之处：1.学生在回答问题时出现不完整的答案，体现在练习题的完成上。
2.对于归纳折线统计图的特点，部分学生仍然停留在一些直观的，诸如条形统计图是用长方形表示，而折线统计图用点和线段表示的总结性特点上，不能深入思考、不能深刻挖掘折线统计图的特征。
再教设计：做好条形统计图与折线统计图的过渡与衔接，紧紧围绕折线统计图的点表示数量的多少，线段表示数量的增减变化来教学其特征，注重训练学生口头语言表达能力及其回答问题的完整性。
五年级《折线统计图》的教学反思2我们要让学生学习有价值的数学，就应让学生在学习中体会数学的价值。
五年级下册数学【说课稿】及教学反思-2.1 折线统计图丨苏教版
五年级下册数学说课稿及教学反思-2.1 折线统计图丨苏教版一、教学目标1.了解折线统计图的概念和构成要素。
2.能够根据折线统计图中的数据进行分析和判断。
3.能够用折线统计图对数据进行比较和分析。
4.培养学生运用折线统计图的思维能力和解决实际问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点：折线统计图的概念、构成要素和数据分析方法。
2.教学难点：折线统计图的比较和分析方法。
三、教学过程3.1 导入环节1.教师在黑板上画出一个简单的折线统计图，让学生自己尝试分析并回答相关问题。
2.引导学生思考：如何读懂折线统计图，如何得出相关数据和结论。
3.2 讲授环节1.介绍折线统计图的定义和构成要素。
–折线统计图是用一条或多条折线表示数据变化的一种图表。
–折线统计图的构成要素包括：横轴、纵轴、坐标系、数据点、折线。
2.讲解如何读取折线统计图中的数据。
–学生可以根据折线统计图中的数据点，比较和分析数据的变化趋势。
3.展示不同类型的折线统计图，让学生能够区分、比较和分析它们。
–有多条折线的折线统计图。
–有数据点的折线统计图。
–有不同颜色的折线统计图。
4.引导学生分析折线统计图中的实际问题，并让他们思考如何运用折线统计图解决问题。
3.3 训练环节1.让学生根据给出的数据画出折线统计图，并简单分析数据的变化趋势。
2.让学生比较不同的折线统计图，找出它们的差异和共同点。
3.让学生根据实际问题，自己设计折线统计图并回答相关问题。
3.4 练习与巩固1.教师出示几道折线统计图的题目，让学生分析、比较和解决问题。
2.让学生自己设计能够用折线统计图表示的数据，并让其他同学分析其数据的变化趋势。
四、教学反思在教学折线统计图这个知识点时，我发现学生对于数据的分析、比较和解决问题的能力有所欠缺。
因此，我通过引导学生分析实际问题和自己设计折线统计图等方式，加强了学生的思维训练和解决问题的能力，使学生能够更好地掌握折线统计图的理论和实际应用。
同时，在教学过程中，我还加强了学生的交流和合作能力，在激发兴趣的同时，提高了学生的学习效率。
五年级下册数学导学案及教学反思-2.1 折线统计图丨苏教版
五年级下册数学导学案及教学反思-2.1 折线统计图丨苏教版一、教学目标1.掌握折线统计图的基本概念和绘制方法；2.理解折线统计图的作用和应用场景；3.能够根据给定数据绘制折线统计图，并进行简单的数据分析。
二、教学重点1.折线统计图的概念和绘制方法；2.数据分析能力的提高。
三、教学难点1.折线统计图的绘制方法和技巧；2.如何根据折线统计图进行数据分析。
四、教学过程1. 导入新课老师可以通过给学生出示有关天气和温度的图片，引导学生从生活中的实例开始学习折线统计图的相关知识，提高学生学习的主动性和积极性。
2. 了解折线统计图在导入新课之后，老师可以通过简单的解释和举例子，让学生初步了解什么是折线统计图、折线统计图的作用、折线统计图的构成等知识点。
3. 折线统计图的绘制方法1.折线统计图的横纵坐标分别表示什么。
老师可以通过给学生绘制简单的折线统计图，并让学生观察和分析坐标轴所代表的含义及重要性。
2.折线统计图的绘制步骤。
老师可以通过简单的步骤演示，引导学生进行实际操作，并借助PPT等教学软件，让学生了解绘制折线统计图的具体方法。
4. 折线统计图的应用场景老师可以通过给学生展示各行业、各领域中使用折线统计图的实例，让学生了解折线统计图的应用场景和重要性。
5. 数据分析练习老师可以通过让学生进行简单的数据分析，如理解数据的起伏，找出变化趋势等，提高学生理解和运用折线统计图进行数据分析的能力。
五、教学反思1.教学内容的设计本次教学中，将重点放在了折线统计图的概念、方法、应用场景和数据分析上，并且通过实际操作和案例分析，加强了学生的实际操作能力和数据分析思维能力。
2.教学方式的选择在教学方式上，本次教学主要采用了以实际操作为载体的教学方式，既能够让学生更好地理解和掌握知识，又能够提高学生的学习兴趣和积极性，更加利于学生的知识保持和增长。
3.教学效果的评价通过本次教学，大部分学生都能够掌握折线统计图的基本概念、绘制方法和应用场景，并且在数据分析方面也取得了不错的进展。
《折线统计图》的教学反思
《折线统计图》的教学反思《折线统计图》的教学反思身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编整理的《折线统计图》的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《折线统计图》的教学反思1今天，我与学生共同学习了折线统计图。
这是在学生已掌握了条形统计图的基础上进行教学的。
由于学生已掌握了条形统计图的制作步骤，而折线统计图的制作过程与其大同小异。
所以我在教学中主要采取小组自主学习的方式进行。
通过学生的预测、观察，发现了解折线统计图的制作过程以及与条形统计图的异同。
本节课体现了以下几方面：一、精选素材，认识统计的现实意义数学教学必须由书本数学走向生活数学，对教材进行必要的调整和加工，恰当选择与学生现实生活密切相关的情境和问题，把鲜活的题材引入教学中，赋予教材以新的内涵。
因此，我在设计的时候特别注重统计知识与生活的紧密联系。
选取学生身边的、熟知的生活材料，让学生感受统计就在自己的身边。
备课中我发现教材中的例1是某市中小学生参观科技展人数统计图，考虑到与我们学生的实际不相符，于是我尝试进行了改变，用中国代表团历届奥运会获得的金牌数来代替例1，目的是激发学生学习兴趣，产生民族自豪感。
所以我在创设情景这一环节中，利用奥运会的相关知识作为切入点，激发学生学习兴趣。
让学生体验到数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的情感。
这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用，更能激发学生的学习热情。
二、加强联系，了解不同统计图特点统计知识在生活中有着广泛的应用，因此，我在教学中加强统计知识的内在联系，引导学生了解不同统计图的特点。
一是在有效迁移中引入。
我首先出示了中国代表团历届奥运会获得的金牌数统计表，让学生自己绘制条形统计图。
并从中获取一定的信息，复习条形统计图的特点。
接着直接出示一幅完整的折线统计图，（明确课题）以条形统计图为基础引出折线统计图，加强了两种统计图之间的联系；二是在充分比较中发现。
《折线统计图》教学反思
《折线统计图》教学反思《折线统计图》教学反思 1折线统计图是在学生学习了条形统计图并初步掌握了统计知识的基础上进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息。
但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物变化的趋势。
我在教学本节课时，注重了以下几方面：一、从生活中引出折线统计图数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华，让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。
依据学生的实际情况设计教学过程，这时新课程理念下的数学观。
依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法，我觉得如果选择学生身边熟知的例子，他们会更乐于接受。
学生参观科技展的情景，对于学生其实并不陌生。
教学过程中强调读统计对象和项目，读点、读线和读整体趋势四个方面，逐步提高学生的识图能力。
读点又从直观读与坐标读两个层次进行；读线不仅从线读出数量的增减，而且从线的平陡读出数量增减的快慢；不仅关注线的局部，而且关注线的整体发展趋势，这样完整的解读了折线统计图所反映的数据。
二、在感知折线统计图特点上运用了比较策略折线统计图“能反映数量的增减变化情况”这一特点，在相应的一些条形统计图中同样可以体现，只是折现统计图它更清楚而已。
如何让学生有效地感知这一特点，比较重视让学生经历从条形统计图到折线统计图的演化过程，且采取加强对比的策略解决它。
通过出示两幅图来进行比较，这样可以让学生很清楚地看出它们之间的不同点和相同点，这样不仅沟通了两者在反映数量变化趋势上的不同，更彰显了折线统计图的直观性与便捷性。
当然，从数学、从现实意义上来说并不是所有的条形统计图都可以用折线表示，所以老师在通过练习初步建立折线统计图的表象后，安排了在不同情况下选择统计图的讨论与练习，使学生在思辩中明晰两种形式的统计图各自的作用，使学生对折线统计图有更明确的认识。
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2.1 折线统计图
1. 兴趣是探究的起点。
课堂引趣,要“精”,要根据所学内容,创设一个引人入胜的情境。
本课的教学重点是使学生掌握折线统计图的制作方法,并从中进行观察、分析。
本课的教学设计力求体现:数学问题生活化,关注学生的学习兴趣和经验,注重培养学生的自主学习能力、实际操作能力和思维发散能力。
2. 结合具体生活情境,让学生认识到复式折线统计图的特点和产生的必要性,因此应该让学生充分地观察,并自由表达自己的意见,在表达的过程中加深体会,而在绘制复式折线统计图的过程中,应该让学生多动手,多总结,加深对知识点的理解和掌握。
3. 部分学生在绘制复式折线统计图的过程中还存在把所有点都描完再连线的现象,这样容易造成混淆,应该引导学生在绘制完一条折线后,再绘制另外一条折线。
2.2 蒜叶的生长
本节课主要是让学生体会、认识折线统计图的优点,能将生活中的一些数据绘制成折线统计图,并能从统计图上获取信息预测事物。
教学中,通过统计栽蒜苗活动中蒜苗的生长情况,把统计知识的学习与实践活动结合起来,把收集的数据和分析统计图的过程结合起来,让学生积极地进行预测和估计,培养了学生的分析能力,使学生感受到了数学与生活的密切联系。
同时有效组织了小组合作学习,促进了学生学习方式的转变。