基于汽车运用课程的多媒体科学应用

苎童
Ｎｏ． ４
ＴＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ Ｏ Ｉ Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ
Ａｖｒｌ ｉ
基 于汽 车运用课程的多媒体 通过 对多媒体教 学特点分析 ， 结合汽车运用－ 程课程 的特 点， ｒ － － 并总结笔者 多年教 学经验 ， 出在汽车运用工程课程教 学 提 中应 采用多媒体教 学与传统板书教 学相 结合 的教 学模式 ， 充分发挥 两种不 同教学手段优 势特 点， 并对 多媒体教 学与传统板书教 学相结 合的教 学模 式提 出了几点建议 ， 为高校 同类课程教 学中多媒 体教 学手段的科 学、 合理应 用提供借鉴。 关键词 ： 高校 同类课程 多媒体 教 学手段
中图分类号 ： ６ ２４ Ｇ ４． ．文献标 识码 ： Ｃ ＤＯＩ１．９９ｊｓ ． ７ — １ １ ０ ２ ７１４ ：０ ６ ／ｉｎ１ ２ ８ ８ ． １． ．１ ３ ．ｓ ６ ２ ０
近些年 ， 算机 多媒体技术 被广 泛应用在 高校课 程的教学 计 中 ， 得教学方式和教学 内容更加丰富 ， 使 同时克服 了传统 的粉笔 板书讲解模式 的一些弊端和不足 ， 在一定程度上提高 了学生的学 习兴趣 ， 阔了学生 眼界 ， 开 给课 堂教 学带来 了新 的活力 。但 随着 多媒体课 件的广泛使用 ， 出现了新 的问题 ， ： 如 一些高校忽略 了高 校课程 自身特点 ， 片面强调多媒体优点 ， 甚至把多媒体 教学应用 做为评定教师教学质量好坏标 准之一 ， 导致学 生无法跟随教师讲 课思路 ， 听课注意力下降 ， 对所学知识掌握 的熟练程度下降 ， 对学 科重点 内容不 了解 ， 笔记记录不系统 ， 课后复习时困难 ， 听课效果 不佳 ， 的课程 出现 了严重逃课 、 有 上课 说话 、 玩手 机等现象 。 因 此 ， 必要对 多媒体教学特点 、 有 多媒体课件 内容及使用 、 课程使用 利弊进行研究探讨 。 本文主要针对汽车运用工程课程 内容特点 ， 对多媒体教学手 段运用进行分析探讨 ， ： 即 从课件的形式 、 使用的合理性及与传统 教学方法 的联合使用到使用的方法进行一些探讨 ， 并结合笔者 多 年的教学 经验 与体会 ， 提出了 自己见解 ， 以便与同行进行交流 。 １ 多媒体教学与传统教学的优劣对 比分析 由于成 本及 资源 的问题 ， 多媒体 教学应 用首先在 高校 中使 用， 中小学应用较少 。从 内容 、 对象及运用的效果看 ， 高校课程更 适合进行多媒 体教学 ， 这取决于多媒体教学手段 的特点 。多媒体 教学手段相对于传统的粉笔板 书的教学手段 ， 它具有 以下特点 ： １１ 多媒体教学信息量 大 ， ． 内容丰富多彩 ， 具有感官效果 多媒体教学不但可以涵盖传统教学 内容 ， 而且包含大量 的多 媒体音 频视频资料 ， 增加 了学生对 实际现象的认识 ， 丰富 了学生 的感性认识 ， 大了课堂知识 的覆盖面 ， 高了学生感官兴趣 ， 扩 提 对 所 学知识印象较深刻 。尤 其是在高校 中的课 程 ， ： 如 汽车运用工 程 有大量实验及运动现象不可能都去做实验完成 ， 用多媒 体教 学 手段就 可以将这些实验或现象呈现在学生面前 。 在多年教学 实践 中， 汽车运用 工程课程 中的有一章重要内容 是汽车安全性知识 ， 介绍汽车在紧急制动时 ， 汽车可能出现跑偏 、 侧滑等极其危险情况 ， 在传统教学中 ， 只能采用文字描述 的方法 ， 讲授给学生 ， 学生反 映难于理解 ， 如果用实验真实再现该过程 ， 会 很不安全 ， 以教学效果就 比较差 。 所 １ 多媒体教学存 在着思维不连续 、 ． ２ 易睡 、 不易记笔记等问题 虽然使用多媒体教学方式 ， 以保证 在内容量 上大大超过传 可 统 的教学方法 ， 但在教学实践 中发现学生对这么大量 的知识接受 起来有些吃不消 ； 而且在进行 多媒体教学时为了使字迹 、 图像 、 颜 色 更清 晰 ， 往需要拉 窗帘 ， 往 遮挡 阳光 ， 甚至关 闭教室 内部分灯 光， 这样 就造 成学生无法记 录笔 记或笔记不连贯 ， 严重影 响学 生 课 后的复习效果 和对 所学知识的深入理解 ， 在课后辅 导时 ， 通过 答 疑和询 问已经证实这一点 ； 同时， 学生在暗的环境 中学 习时 ， 较 多 的学生感 到更 容易打瞌睡 ， 注意力不集 中 ， 不能很好地跟 随老 师讲解思路 ， 效果很 差。 听课 总之 ， 多媒体教学手段虽 然 比传统的教学模式 有很 多优点 ，
但根 据十多年的教学经验却反 映出多媒体教学效果远远低 于人 们 的预期 ， 不同课程 、 不同课程 内容应采取不同的教学 手段 ， 其教 学效果更好 ， 尤其是需要学生熟练掌握的知识点和公式计算较多 内容 ， 往往采用传 统教学手段进行讲解反而取得 了远远优于多媒 体教 学的效果 。因此 ， 认真研究多媒体 和传 统手段优劣 ， 深入专 研课程 内容 ， 将两种手段在教学过程 中合理运用 ， 发挥各 自优势 ， 取长补短 ， 才能取得 良好 的教学效果 。 ２ 多媒体教学与传统教学手段的科学合理的结合 长期 以来 ， 多媒体教学手段 的使用 倍受关注 ， 如何合理使用 多媒体教学手段 ， 尤其是将 多媒体手段和传统手段有机 结合 观点 不一 。一部分学生对多媒体使用持反对意见 ， 有一部分教师尤其 是年轻教 师比较喜欢采用多媒体教学 。本文笔者根据 自己多年 教学体会对此 提出一些个人观点 以供参考。 ２１ 采用多媒 体教学手段应依据课程性质而定 ， ． 杜绝个人喜好 在工科院校中 ， 课程设置基本相 同 ， 在大学四年 当中 ， 月完成 多达 四、 五十门课程 ， 据教学计划大体将课程分为 四类 ： 依 公共基 础课 、 专业技术基础课 、 专业课 、 公选课 。在大学一 年级及二年级 的大部分课程都是公共 基础课 ， 这些课程的共 同特点 与中小学 的 课程有相 同点 ， 就是理论推导 、 论证较 多， 课后需要 练习和熟练掌 握， 同时教师不 进行板书 ， 只是照着课件去念课件 ， 学生 无法记笔 记， 而此类课件多与书本上 的内容无多少差别 ， 学生 听课无兴趣 ， 缺课旷课 严重 ， 因此这些课程 ， ： 如 高等数学 ， 工程力学 、 机械原理 等课程建议少用或不用多媒体手段教学。 对于专业课 、 公共选修课 而言 ， 多数课程 ， 有理论 和图片 ， 如 汽车构造 、 锅炉原理 、 现代汽车发展等课程 ， 在过去没有多媒体教 学手段 时 ， 为使学生 能更 好了解课程 内容 ， 大部分都配 备实物挂 图， 现在通过使 用先进的多媒体教学手段 ， 不仅可 以在 课件中插 人 大量 结构图 ， 而且 可以插入动画或视频 录像 资料 ， 各种组件 使 及其相对运动一 目了然 ， 学生理解起来 简单 易懂 ， 学习兴趣提高。 ２２ 应 以课程 内容 、 ． 课次选取教学手段 经过几年多媒体教学的实践 ， 大部分教师 比较倾 向两种教学 模式相结合 的教学方法 ， 而多媒体设备成本的下降也给两 种模式 的结合提供 了广 阔的空间 ， 现在各 高校多媒体教室数量 的增加 ， 多媒体教室同时也都配备 了黑板可 以用板书教学 ， 为两种教学手 段教学提供 了可 能。为此 ， － Ｉ课程 中不 同节次 、 同内容 ， 在同－ ＇ ｑ 不 可 以采用不同的教学手段 ， 在公式 推导 、 论证部分用 板书讲解 ， 在 些现象讲解和图片演示 时采用多媒体讲解 ， 让学生形象地了解 并接受 这些 知识 ， 对一 些现象实质进行更深刻 的理解 。比如 ： 对 于 汽车运用工程课程而言 ， 就具有这样 的特征 ， 经过 几年探索与 实践， 取得较好 效果 。汽车运用 工程课 程内容 主要包括两 大部 分： 主要是 汽车性能 和应用 ， 于汽车性能来讲 ， 对 主要包括汽车动 力 性 、 车使 用经济性 、 汽 汽车行驶安全性 、 汽车 的公 害 、 汽车 的通 过性 和汽车的平顺性 ； 对于应用来讲 ， 主要包括 汽车在特殊条件 下 的使用 、 汽车轮胎使用 、 汽车润滑油使用等 内容 。其 中， 汽车动