【2020】九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲第9课中世纪城市和大学的兴起教案新人教版1

【2020】九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲第9课中世纪城市和大学的兴起教案新人教版1
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第9课 中世纪城市和大学的兴起
教学目标
知识与能力
了解西欧城市的复苏过程，知道自由和自治城市是怎样形成、有哪些特权。
过程与方法
4.市民阶级中分化出哪些人？从中逐渐产生了什么新的阶级？
城市手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等。他们成为早期的资产阶级。
5.大学兴起的背景是什么？大学的自治地位主要体现在哪些方面？
15世纪后，随着经济的发展，许多希腊、罗马的古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象。
免赋税特权、司法特权、教育自主权。
6.大学的教育自主权表现在哪里？
在不违反正统教义的情况下，大学的日常教学和管理有相当大的自主权。
小组讨论探究
培养学生合作学习，分享智慧的能力。
五、课堂小结
中世纪城市和大学的兴起
1.自由和自治的城市
2.城市居民的身份
3.大学的兴起
思考、归纳、总结
通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。
六、巩固复习
完成配套练习相应习题。ห้องสมุดไป่ตู้
进一步加强对知识的记忆及理解。
四、合作学习
小组内先进行讨论，后教师总结。
1.西欧城市重新兴起的原因有哪些？这些新××市有什么特点？
原因：从10世纪起，西欧开始恢复起来，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长。
特点：主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。城市规模很小，人口较少。13世纪时，英格兰最大的城市伦敦只有4万人左右，像法兰西的巴黎、意大利的米兰和威尼斯等拥有超过5万人口的城市屈指可数。
在城市的兴起和发展过程中城市居民身份的不断不断变化以及教育对社会发展的影响。
情感态度与价值观
体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的勇气，感悟“走出中世纪”来自于“人”本身的推动力。
重点
西欧中世纪城市和大学的兴起。
难点
西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用。
课时计划
1课时
实际完成
教学过程
教师活动
学生活动
（2）到13世纪，许多城市取得了某种程度的自由与特权，成为。
城市取得自由和自治权的形式，是从国王或领主手里取得一种证书，这种证书就是“”。
2.城市居民的身份
（1）手工匠和是城市的基本居民。他们大都来自周围农村的。
（2）手工业者的家庭既是生产的作坊，也是。
（3）随着城市的发展和的繁荣，阶级逐渐形成。城市手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，它们成为早期的。
设计意图
一、导入新课
利用我国太学的知识导入新课。
通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。
二、展示学习目标
1. 了解西欧城市的复苏过程，知道自由和自治城市是怎样形成、有哪些特权。
2.在城市的兴起和发展过程中城市居民身份的不断不断变化以及教育对社会发展的影响。
3. 体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的勇气，感悟“走出中世纪”来自于“人”本身的推动力。
学习重点：西欧中世纪城市和大学的兴起。
学习难点：西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用。
阅读学习目标，明确本课学习任务。
明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。
三、自主学习
学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。
1.自由和自治的城市
（1）从世纪起，西欧开始复苏，新的城市不断产生。其中，以手工业和为中心的城市发展更快。意大利、、德意志等，都出现了许多著名的大城市。
3.大学的兴起
（1）12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象，大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“”。
（2）13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，得到保证。大学的自治地位主要体现在、、。
（3）中世纪的大学必须先上基础课程，它们是。
学生自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。
先通过自学了解课本的大致内容，在经过老师的讲解让知识更加的巩固。
2.城市取得自治的形式是什么？在自由城市里，市民和领主之间关系发生了怎样的变化？
从国王或领主手里取得“特许状”。
市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。
3.手工工匠和商人是城市的基本居民。他们是怎样生活的？
手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料，自己和家属都参加劳动，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。家庭既是生产的作坊，也是店铺。商人专事商业和贸易。