《大自然的语言》教案合集六篇

《大自然的语言》教案合集六篇
《大自然的语言》教案合集六篇
作为一位不辞辛苦的人民老师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我为大家整理的《大自然的语言》教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

《大自然的语言》教案篇1
教材分析：
《大自然的语言》是北师大版教材三班级下册第九单元《观看与发觉》里的一篇主体课文，是一首学问性的小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，以诗歌的形式，用富有童趣的文笔向同学介绍了大自然的几种语言，让同学了解一些大自然的现象，呈现了大自然语言的神奇。

孩子们在接触本文时会很简洁被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。

教学目标：
学问与力气
读懂诗歌内容，知道大自然的语言指的是什么。

过程与方法
读中感悟，体会大自然语言的奇异。

情感态度价值观
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2、激发同学探究大自然语言的爱好。

教学重点：
有感情地朗读课文，知道大自然的语言指的是什么，领悟大自然语言的妙不行言。

教学难点：
同学对大自然的现象缺乏感性熟识，有些句子较难理解。

课前预备：
1、课件。

2、查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。

3、观看大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。

教学过程：
一、激趣导入、揭示课题
1、欣赏四季美景。

现在是春暖花开的季节，自然界的一切都显示出无限的魅力，请孩子们跟老师一起去欣赏几个画面。

出示课件（四季）
2、揭示课题。

看了这些画面你想说什么？
是呀，大自然多么美丽多么奇异呀！它包罗万象、丰富多彩，每一处景物，每一种动物，每一种植物都是属于大自然的，都是大自然的代言人。

孩子们，别以为人才会说话，大自然也有自己的语言呢，刚才你们说的都是大自然的语言。

（板书：大自然的语言）
3、质疑课题。

大自然的语言并不难懂，认真观看就能发觉，这就是我们今日要学习的内容，我们一起来读课题，读了这个课题后，你想知道些什么呢？
二、粗读课文，整体感知
1、听诗配画朗读课文。

带着这些问题，让我们一起去听一听大自然的语言，认真听，仔细看，你听懂了什么？（诗配画范读）
2、全班沟通。

你听懂了什么？
3、自由轻声地读这首小诗，想方法读准字音。

孩子们听懂了这么多东西，很了不起！假如我们再去把这首小首多读几遍，你会读懂更多的东西。

读好的孩子用行动告知老师。

孩子们都会读了，有几个词语宝宝想出来考考大家。

我们开火车来读出它们，火车火车哪里开？
火车要进入下一站了，现在进行小组竞赛读这首诗，每一组只读一小节。

孩子们拿好书，火车火车哪里开？
4、试着用“大自然用_________，告知我们_________”的句式和同桌说一说自己读懂的内容。

5、谁愿来说给大家听一听？依据同学的回答，师适机板书：简笔画（略）
三、精读课文，重点品评
1、同学自由读自己最宠爱的小节，体会大自然语言的奇异。

孩子们读懂的大自然的语言真多呀，在大自然这么多的语言中，你最宠爱哪一种语言呢？你最宠爱哪一种语言就去读哪一小节，边读边想你为什么宠爱它。

（同学自由读自己宠爱的小节）
2、全班沟通，重点品读
你宠爱大自然的哪一种语言呢？找出来读给我们听听。

以第四小节为例指导同学朗读。

（1）现在我们请出大自然的这种语言。

（2）你来读一读。

（3）你为什么宠爱？
出示课件：反问句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”？
这句话还可以怎么说？“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗点”。

”但是在这里却不这么说，而是用反问的语气，我们一起来试着读一下反问的语气。

（4）蝌蚪就像我们学过的逗号一样，这多奇异呀！这么活泼的小蝌蚪代表了一种大自然的语言，春天来到人间，又是多么让人欣喜。

自己悄悄练习读一下，能不能把这些奇异，欣喜的感觉找到。

谁想来试一试？全班读。

（5）谁情愿再来读一读你宠爱的大自然的语言，并说说你为什么宠爱它。

3、领悟大自然的语言，配乐朗读诗歌。

大自然的语言啊，真是丰富多彩！现在让我们一起去领悟大自然的语言吧！随着奇异的音乐朗读这些奇异的语言。

四、拓展延长、仿写练笔
1、全班沟通自己还知道的大自然的语言。

大自然的语言真是妙不行言呀！大自然的语言远远不只这些，还有很多。

你在生活中发觉大自然还有哪些语言呢？
2、欣赏画面，感受大自然语言的奇异。

你们真会观看，真会发觉！大自然的语言无处不在，只有会观看、爱学习、勤思考的人才能发觉。

老师把大自然的好多语言都请到我们的课堂上了，让我们一起去欣赏大自然的语言吧，
3、欣赏老师创作的小诗，指导仿写。

多美呀！多奇异呀！现在老师不禁诗兴大发，想写一首小诗。

可是我们应当怎么写呢？孩子们先一起观看一下课文，看看课文中是不是每一个小节的写法都是一样的？你发觉了什么？通过观看我们知道了大自然的语言有很多，我们可以用不同的方式把它写出来。

下面老师就用自己宠爱的方式写了一首小诗，你们想不想欣赏我写的小诗？你们听着。

呈现诗。

4、拿出纸笔写一写大自然的语言。

你愿不情愿像老师一样也用你宠爱的方式写一写你收集到的大自然的语言。

我们先用一小节写出一种大自然的语言。

大家拿出纸笔来，写一写吧。

5、写好的孩子有感情地读一读自己写的小诗。

6、全班沟通。

7、现在请下面的孩子读课文的开头和结尾，中间的部份就请台上
的孩子按挨次读自己写的小诗。

配乐朗读。

你们听听，我们班的孩子共同创作了一首小诗呢，孩子们都成小诗人了。

五、总结课文、提出希望
你们写得多好呀！你们都是会观看、爱学习、勤思考的孩子，才会懂得这么多大自然的语言。

老师希望你们这样坚持下去，和大自然对话，成为大自然的好伴侣，去发觉更多大自然的隐秘。

板书设计：
白云（图）晴
蚂蚁（图）雨
蝌蚪（图）春学习
大自然的语言大雁（图）秋观看
年轮（图）年龄思考
鱼鳞（图）年龄
三叶虫化石（图）汪洋
教学反思：
北师大版教材中，要加高校生识字量、丰富同学学问，使同学积累更多语言，从而培育同学的创新精神和实践力气。

教学时，重点应放在多读多背，多积累，而不过多分析课文，在同学学习的过程中，老师适当地引导同学了解课文意思就可以了。

《大自然的语言》是三班级下册第九单元《观看与发觉》里的一篇主体课文，是一首学问性的小诗，它从一些最为常见的自然现象入
手，以诗歌的形式，用富有童趣的文笔向同学介绍了大自然的几种语言，让同学了解一些大自然的现象，呈现了大自然语言的神奇。

孩子们在接触本文时会很简洁被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。

本课教学过程我是依据"激趣导入、揭示课题；粗读课文，整体感知；精读课文，重点品评；拓展延长、仿写练笔；总结课文，提出希望"这个思路设计的。

本节课主要突出了以下几个特点
1、引导学习，求自主
新课程实施强调同学自主学习、自主进展，这种力气的培育也是社会进展的需要。

这节课上，在识记生字、朗读课文及理解课文时，我都放手让同学自己选择方法，发觉规律，鼓舞同学间相互合作、相互补充，建立师生间、生生间课堂立体结构，最大限度地调动同学的主动性，以达到教是为了不教的目的。

2、熟读成诵，求感悟
读书是一个民族进步的阶梯，积累是文学制造的源泉。

因而课堂上要留意多读书。

课堂上我让同学用自己宠爱的方式（找好伴侣读、同桌读、自读、齐读、分小节读、开火车读等）多次朗读，以此提高同学读的技巧，让同学充分感悟语言。

同学在轻松快乐的氛围中学到了学问，满足了他们的表现欲望，使他们享受到了成功的喜悦。

3、信息技术，求激趣
本节课还有一个精彩的亮点：即电教媒体的使用。

大家都知道，同学年龄小，其思维以形象思维为主，他们直觉地对颜色、图像、动画、故事等感爱好，本节课所设计的课件，正符合同学的这些特点。

课件集颜色斑澜的图片，生动好玩的动画，漂亮动听的音乐等于一体，为同学营造了图文并茂，动静相融的教学情形。

这一切直接刺激着同学的视觉和听觉，使同学始终处于亢奋状态，大大激发了同学的学习爱好。

这从许多细节中可以看出：如课开头欣赏四季美景，一开课就把同学引入美丽奇异的大自然中。

一下子调动了同学的学习乐观性。

因此，当请同学欣赏动画后，提出“你知道了什么？”时，课堂上小手如林，真正达到“课伊始，趣味生”的效果。

又如课堂进行到一半左右时，这个时段正是孩子们学习疲乏，处于留意焕散的阶段，再结合同学的提问，不失时机地呈现了小蝌蚪在水里游，水中的大鱼，“三叶虫”化石等几幅图，丰富的画面如磁铁般牢牢地吸引同学，同学的精神为之一振，真正做到了“课进行，趣盎然。

”
还有如在全文结束后，又利用课件呈现了几幅自己搜集的大自然的几种现象，配上漂亮的音乐欣赏大自然的语言，再次唤起了同学的热忱，大家纷纷呈现了自己搜集的大自然奇异的语言，整个课堂被推向了**，达到了“课结束，趣犹存”的效果。

4、延长课本，求拓展
课程目标的总目标中提到：要使同学初步具备搜集和处理信息的力气。

教学中组织同学汇报沟通自己观看到的大自然的现象，并写成小诗，激发了同学宠爱大自然，探究大自然的爱好，养成勤于观看的习
惯。

上了这节课后，虽然有这样那样的客观缘由，使教学效果不够理想，但归根结底缘由在我身上。

反思自己，首先，我在平常没有重视对同学学习状况的了解和分析，对同学学问把握状况熟识不够充分，没有充分提高课堂教学效益。

其次，我临场应变力气不够强，没有灵敏运用教案，没有发挥好老师的示范作用，遇到临时消逝的特殊状况不能有很好的方法来应对。

有很多教育专家认为“没有缺点的课堂不是真正的课堂”。

不管这一堂课的设计和教学怎么样，只要我从中悟到一些东西，让自己在教学中成长了，同时由于我的成长也给孩子们的学习带来成长，就是我最大的成功。

《大自然的语言》教案篇2
教学目的：
1、品尝生动、形象的语言。

2、学会概括文章内容要点。

学习重点：
1、品尝生动、形象的语言。

2、学会概括文章内容要点。

教学难点：品尝生动、形象的语言
教学课时：两课时
教学过程及步骤：
第一课时
教学要点：品尝生动形象的语言
学习过程：
一、课前写话、引入新课：
请同学描写当每天气。

并请同学发言。

二、学习课文第1、2、3段——品尝语言
[一]研读第1自然段。

1、在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。

同学思考，争辩，沟通。

明确：
春天——“冰雪溶化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；
夏天——“植物孕育果实”；
秋天——“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；
冬天——昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。

2、我们学过多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四个季节的一两季诗句。

参考：
春天——几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。

夏天——稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

秋天——晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。

冬天——千山鸟飞绝，万径人踪灭。

其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们沟通，只要认真倾听，你就能听懂“大
自然的语言”。

板书课题。

3、你觉得哪些词语精确生动地写出了季节特点？请同学思考，争辩，沟通。

自由发言。

参考：
（1）“萌”字精确地反映了草木开头生长的状态；
（2）“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；
（3）“渐渐”，精确地表达了叶子枯黄的过程；
（4）“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；
（5）“载”，即布满，恰当地描写了风雪飘落的程度；
[二]、研读其次自然段。

1、同学齐读第2 段。

提问：课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在示意要赶快种谷子。

布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。

’”
这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在大自然在示意要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也好像大自然在督促要赶快割麦插禾。

”
请学同们看看这两句话有什么区分，你认为哪句好，为什么？
同学思考，争辩，沟通
（1）区分：第一句只运用拟人的修辞方法；其次句接受排比、拟人的修辞方法。

（2）认为第一句好，句子形式有变化，活泼。

其次句子整齐美。

[三]研读第3段
请一同学朗读，思考：什么是物候？什么是物候学？
争辩明确：
物候——“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。

”
物候学——“利用物候学问争论农业生产，已经进展为一门科学，就是物候学。

”
我们这篇课文，介绍的就是物候学学问，为什么不用“简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？
同学思考，争辩，沟通。

明确：以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。

而另两显得呆板、乏味。

三、练笔：二选一
（1）把你课所写的短文进行再加工。

别忘了运用一些修辞方法。

（如比方、拟人、排比）
（2）从下边词语中任选五个写一段话。

糊涂冰雪溶化草木萌发销声匿迹周而复始花香鸟语草长莺飞翩然归来风雨载途
教学后记：
《大自然的语言》教案篇3
一.教学目标：
1.了解物候学的内容、意义、规律和进展前景等有关学问，培育同学对自然科学的爱好。

2.学习依据人们熟识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来支配文章挨次的方法。

3.把握举例子、打比方等说明方法。

4.学习说明语言的精确、生动和恰当地运用对偶、比方、拟人等修辞手法。

二.教学重点、难点：
1.理清课文的说明挨次，体会说明的条理性。

2.学习本文精确严谨、生动漂亮的语言，体会说明的生动性。

3.理清准备物候现象来临的四个因素的说明挨次，并探究这样支配的好处。

三.教学支配：
2课时。

四.教学过程：
第一课时
一.导入：
第三单元我们学习了的几篇说明文，他们都属于事物说明文，这个单元我们开头学习说明文的另一种类型，即事理说明文。

今日我们学习《大自然的语言》。

二.朗读课文，整体把握文意
1.生字词：
连翘（）翘（）尾巴衰（）草连天鬓毛衰（）落（）叶丢三落（）
四落（）枕观（）测
玄妙观（）差（）异差（）遣差（）劲
参差（）
2.同学集体朗读
3．依据课后练习一，快速精确筛选信息，整体把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候学？
（2）物候观测对农业有什么重要意义？
（3）准备物候现象来临的因素有哪些？
（4）争论物候学有什么意义？
明确：
（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来争论农业生产的科学，叫物候学。

（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，简洁把握，可以广泛应用在农业生产上。

（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

（4）预报农时，支配播种日期；支配农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避开或减轻害虫的侵害；便利山区的农业进展。

同学对于第四题，文中有些提示同学的标志性词语，如：“首先是为了……
此外……此外还有……对于……还可以……也还可以……为
了……”这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

4.引导同学理清本文的层次。

本文可以分为几个部分？各说明白什么？
本文可以分为四个部分。

第一部分，1至3段，说明什么叫物候和物候学。

其次部分，4、5两段，说明物候观看对农业的重要性。

第三部分，6至10段，说明物候现象来临的准备因素。

第四部分，11、12两段，阐明物候观测争论的意义。

5.理清文章的说明挨次，探究本文的说明挨次。

文章首先介绍物候、物候学的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈准备物候现象来临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。

通常说明文接受的说明挨次有三种，时间挨次、空间挨次、规律挨次。

规律挨次也就是事理挨次，如由一般到特殊、由主到次，由现象到本质、由简洁到简洁。

文章四部分内容有亲热的内在联系；第一部分引出说明对象，其次部分对此作具体阐释，第三部分是其次部分的进一步深化，又是第四部分说明的基础。

全文接受规律挨次，条理分明，介绍的物候学学问通俗易懂，给人留下深刻的印象。

三.精读课文6-10段，探究局部的说明挨次
1.同学齐读6-10段
2.提问：准备物候现象来临的四个因素的说明挨次能否调换？这样支配有什么好处？
明确：不能调换。

这四个因素是依据影响程度，由大到小依次排列的。

纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最大。

另外，纬度和经度是地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最终一个是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列挨次。

对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”、“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

其次课时
一.精读课文，体会语言精确严谨、生动漂亮的特点。

1.引导同学逐段分析第一部分。

(1)与重拟第一段相比较？语言具有什么特点？这样写出这些起着什么作用？
重拟第一段：
一年有四季，春夏秋冬，周而复始。

每个季节都有独特的自然景观。

几千年来，劳动人民留意了自然现象同气候的关系，据以支配农事。

第1段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。

文章并不提“物候”二字，而从常见的自然现象写起，完全符合人们由浅入深，从现象到本质这一熟识过程。

同时，在写法上有如向读者呈现出一幅幅四季风景图，将各个季节的物候现象描述得有声有色，使读者在不知不觉中对物候现象产生了爱好。

文章用“过后”、“再过”、“不久”、“于是转入”、“到了”、“预备迎接”等词语表示时间的推移，
灵敏而不呆板。

这一段中描写四季的词语不仅精确、生动、形象，而且协作特别恰当。

如“大地”──“糊涂”，“草木”──“萌发”，“花”──“次第开放”（写春天）；“植物”──“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”──“销声匿迹”（写秋天）；“衰草连天”，“风雪载途”（写冬天）。

虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。

为进一步说明物候作了铺垫。

(2)第2段说明白什么？语言具有什么特点？产生了什么样的效果？
第2段，第一句是全段的中心，说明白“草木荣枯，候鸟去来”等自然现象同农事支配的关系。

其次、三句列举了三个例子，写出了杏花“传语”、桃花“示意”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，特别生动，情趣盎然。

这里为什么用两句来说明，而不用三个分句组成一组排比句呢？由于杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。

此外，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。

同时，前后两句的句型也不同。

由此可以看出，标点符号完全是为内容服务的。

(3)第3段和上文有什么关系？写出了什么内容？
第3段，在前两段的基础上，直接点明物候和物候学的内涵。

首先点明“物候”就是上文所介绍的种种自然现象，然后从古代到近代，从起源到进展，从学问到科学，介绍了“物候学”的形成及其功用。

这一部分介绍很引人入胜，文章不从概念动身，而先写人们常见的自然现象，语言精确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。

2.引导同学解题。

本文介绍的是有关物候方面的学问，但文章标题却用“大自然的语言”，接受这种说法有什么好处呢？
明确：首先，这种说法，将大自然拟人化了，将物候现象说得生动而有情趣；其次，切合读者惊奇心理和求知欲望，具有启发性。

3.引导同学分析其次部分。

这一部分说明白什么？怎样说明的？
其次部分说明白物候观测对农业的重要性。

其中第4段先指出活生生的生物是观测物候的“活的仪器”，它虽“简洁”，却“灵敏”；又指出观测的数据对农业的作用，“简便”而“易把握”。

第5段则用具体的植物名称、具体的数字，具体说明白物候对农业生产的重要性。

一段说明，一个实例，就有理有据地说明白事理。

4．引导同学逐步分析第三部分。

(1)第6段这个独句段，在行文上起着什么作用？
第6段是一个设问句，单独成段，领起下文四段；“首先……”、“其次……”、“第三……”、“此外……”。

纲举目张，重点突出，眉目清晰。

(2)第7段说明白什么？怎样说明的？
第7段说明纬度对物候的影响。

主要说明两层意思。

第一层说“越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚”，这是读者很明白的自然现象，只一笔带过。

其次层说“物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同”，读者不易明白，就举例详加说明。

(3)第8段说明白什么？怎样说明的？
第8段说明影响物候的其次个因素是“经度的差异”。

先讲道理：这“是离海洋远近的关系”。

这一点可能会与人们所想的状况不同，因此接着连举两例来加以说明，使人确信无疑。

(4)第9段说明白什么？怎样说明的？
第9段说明影响物候的另一因素是“高下的差异”。

先用一句话说明一般状况：“植物的抽青开花等物候现象在春夏两季越往高越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早”。

然后，用“不过”二字转折过来，详细解说“逆温层”这一特殊状况。

文章对逆温层消逝的季节、时间、气候条件、高度、原理和现象等作了具体的解说，使读者一目了然。

(5)第10段说明白什么？在说明方法上具有什么特点？
第10段说明物候现象来临迟早的古今差异。

写得简略，只用资料来说明这种现象。

以上四个段落的起始句，写得灵敏而有变化，读起来不枯燥、不呆板。

分别写了四个影响物候现象的因素，按影响的大小依次排列，从主到次，条理清楚。

5．引导同学分析第四部分。

这一部分说明白什么？是怎样结束全文的？
这一部分说明白物候观测争论的意义，以表达进一步加强物候观测、争取农业更大丰收的愿望，结束全文。

第11段首先说明物候学的性质：接近生态学和农业气象学。

然后分别说明争论物候学的意义：。