生活体验在语文课堂教学中的运用

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综合2014·3语文的外延是生活，建立在学生生活认知体验基础上
的语文教学更具有深刻性和趣味性。

让学生成为课程教学的主体，真正落实学生主体参与、主动学习的主体意识是培养具有鲜活思想和鲜明个性的学生的前提条件。

学生通过表达体验来深入品味语文，能够将被动学习变为主动学习，更利于增强学习的情趣。

这样的生活体验式学习能够在消除学生紧张心理的同时，增强学生主动探究的欲望。

一、引导学生表达生活情感，体验认知情境的氛围情感源于生活，是生活经历的浓缩和生成。

将学生的学习情感体验运用于课堂教学中，除了更好地体现对学生尊重和关怀的人文特性外，还能够让学生成为课堂教学的主角，奏出属于自己的精彩乐章。

教师鼓励学生通过情感体验来丰富和表达自己的认知过程，不仅彰显了主动学习意识，还为学生拓宽了认知视野。

首先，教师应为学生设计好语言表达体验的话题，引导学生根据自己的亲身经历侃侃而谈。

其次，教师应多注意活泼、宽松的课堂表达情境的创设，让学生能够自由快乐地遐想和愉快地表达交流。

再次，教师可鼓励学生尝试运用多样化的语言来表达自己的情感体验，使得语言学习与思想情感能够有机融合，形成多元化的课堂教学情境。

学生用自己的情感来体验语言，也是对课程学习的一种活化和生成。

鼓励学生将自己的真情实感带入课堂，并通过体验式进行表达交流，能够让学生的语言认知表达“更上一层楼”。

例如，在苏教版六年级下册的《孔子游春》的教学中，教师不妨建议学生以春游经历为内容作现场演讲，以调动学生丰富的思想情感。

学生将自己一件件有趣的春游经历通过声情并茂的形式呈现出来，更能激活他们的自觉、主动学习的意识。

在此基础上，教师可引导学生在自主阅读的前提下，深入揣摩孔子、子路、颜回等人的内心情感世界，让学生结合自己的春游经历予以表述。

教师也可以运用情景模拟对话的方式，让学生分别扮演孔子及其弟子等角色，让学生在对白的过程中品味人物的情感和精神品质。

这样的模式运用更能活跃课堂教学氛围。

二、倡导语文学习回归生活，体验开放探究的过程语文原本来源于生活，自然也应回归生活。

情感是学生个体的内心积累，而生活则是打开学生思维阀门的有效钥匙。

将学生的生活融于课堂学习中，更具有现实意义。

学生只有在亲身经历、耳濡目染的事物中，才能够积累感性认识，并不断向理性认识转化。

在生活中学习语文能够让学生有更深刻的情感认知体验，能够让学生在开放式的探究过程中深化认知感悟。

为此，教师应根据学生的生活体验来调整教学策略，注意
引导学生把课堂知识与生活经验紧密联系起来。

首先，要
让学生从学习探究的话题中探寻与生活相关的资源因子，让学生能够从熟悉的题材中更为深刻地感知语文。

其次，做好生活与课堂的互动交流，揣摩好知识与生活经验的衔接，让学生在学文中融入生活情感，并将课堂中的知识带入生活中去运用。

最后，要给学生足够的探究空间和时间，倡导运用任务探究的模式来优化思考表达，鼓励学生就生活中的某些现象来探究其中的真理，让学生在畅所欲言的任务探究表达过程中，增强认知感悟。

学生在开放式的探究过程中认知感悟和表达交流，更能够升华他们的思想情感，满足其多元发展的需要。

例如，在《渔歌子》这首词的教学中，可建议学生运用画笔来描绘表达的主旨意图，并建议学生结合自己的亲身经历来体味“
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”的生活情趣。

在讲解这首词时，可让学生运用DV 来拍摄自己家乡春天的美丽景
色，并要求学生从生活经历中探究
“我们是怎样对待大自然的”，让学生在学习认知的过程中，时刻感受到人们对大自然的热爱和保护环境的强烈感情。

从生活中认知、感受语文，是开放式探究的必然需要。

三、鼓励学生发挥想象思维，体验自由畅想的乐趣想象是丰富生活的有效方法。

生活体验离不开实践，而想象则是对认知感悟的拓展和升华。

教师要培养学生的想象思维，让学生在奇思妙想的过程中不断深化认知过程，从而填补教材的空白，拓展教学资源，满足学生多样化的学习发展需要。

建立在想象基础上的认知感悟更具有新鲜感。

教师在教学中，可引导学生根据“相似性”和“多元化”的原则，即从教材文本中探寻与现实生活相关的事例，以此为基点来拓展延伸。

同时，可引导学生跳出教材文本的束缚，尝试运用歌曲、小品、情境再现等形式来想象、表达学习内容，让学生能够有更为丰富的思维。

如在《嫦娥奔月》的教学中，可根据嫦娥的善良美丽，引导学生思考：嫦娥是如何帮助乡亲们的？可引导学生从乡亲们生病了、受冻挨饿、缺衣少钱等方面来发挥想象思维，充实文本学习内容。

这样的想象运用，更利于激活学生的学习思维。

基于上述探究，笔者以为，从学生的生活实践体验中探寻他们学习的兴趣点和激情点，能够使学生更为积极主动地参与学习，还能够使课堂教学更加丰富多彩。

在引导学生将自己的体验融入学习时，教师应注重为他们创设富有情境的课堂学习氛围，让他们能够自由学习，快乐享受语文所带来的乐趣。