PBL教学法在消化内镜见习教学中的应用价值分析

PBL教学法在消化内镜见习教学中的应用价值分析
摘要】目的：对PBL教学法在消化内镜见习教学中的应用价值进行分析。

方法：选取2017年7月—2018年5月我院的50例消化内镜见习教学的学生，随机分为
对照组和观察组各25例，对照组进行传统教学，观察组使用PBL教学法，对比
两组学生学习效果。

结果：观察组学生的学习积极性、满意度以及理论考核成绩
均优于对照组，差异显著，有统计学意义（P＜0.05）。

结论：PBL教学法在消化
内镜见习教学中的应用能够获得理想的效果，值得推广应用。

【关键词】 PBL教学法；消化内镜；见习教学；应用价值
【中图分类号】R197.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2018）24-0392-01
当前，作为临床带教教师，其主要任务是帮助见习学生对临床学科的特点、
理论知识以及实践等进行全面的了解。

见习时期是医学生成长发展的关键时期，
这一阶段能够使见习学生对临床各学科更好的熟悉了解，提高学生对学科的兴趣。

当前以授课、问题、案例为基础是最为主要的教学方法[1]，其中，以问题为基础
的PBL教学法是一种优秀的教学方法，很多院校都开始使用这种教学模式。

本次
研究选取2017年7月—2018年5月我院的50例消化内镜见习教学的学生进行分
析研究，现将结果报告如下。

1.资料与方法
1.1 一般资料
选取2017年7月—2018年5月我院的50例消化内镜见习教学的学生，随机
分为对照组和观察组各25例。

1.2 方法
所有学生均参观过内视镜，对普通胃肠镜的检查过程、治疗的简单器械等有
基本的了解。

两组学生由相同的带教教师进行教学，并且在教学结束1天后对学
生进行考核。

对照组学生使用传统方法，教师按照事先准备好的教学课件对学生进行讲解、示教和考核。

对于观察组，带教教师统筹设计教学过程，准备好教学的内容，依据难易程
度科学的设计问题，并从浅到深的对内镜下常见的消化道疾病特点以及治疗方法
进行涵盖。

首先，带教教师依据临床病例提出合理化的问题，临床案例、问题需
要满足临床诊疗活动，并且与本科教材密切联系，但是又不局限在教材中，对学
生的知识面进行拓展。

其次，问题提出后，学生开始对为进行思考、讨论，这一
时期，带教教师要积极的引导学生。

如上消化道出血，内镜下诊断的相关依据，
出血位置判断的依据，怎样才可以进行内镜下干预，使用何种干预措施，在怎样
的情况下才可以进行外科手术，并将问题适当的延伸，与理论内容相连接，出血
量达到多少会出现黑便、多少会出现呕血等[2]。

通过这样的引导让学生了解更多
的知识点。

学生讨论之后积极发言，教师给予一定的指导。

最后，教师在内镜室
中选择之前讲解过的案例，得到患者同意之后，带教教师亲自示范，使学生的印
象加深，操作结束之后，给学生提出合适的问题，让学生对相关内容进行回顾。

1.3 考核
通过问卷调查和理论考核进行考核。

问卷调查：教师自制调查问卷调查两组
学生的学习积极性、教学方法满意度。

理论考核：利用幻灯片将5例患者的内镜
图像展示给学生，并提出内镜下的诊断、诊断依据、临床表现、内镜治疗方法等。

1.4 统计学分析
文章数据用SPSS17.0软件处理，以χ2检验，若P＜0.05，则有统计学意义。

2.结果
观察组学生的学习积极性、满意度以及理论考核成绩均优于对照组，差异显著，有统计学意义（P＜0.05）。

如表。

3.讨论
传统消化内镜见习效果主要是带教医师按照教学大纲，将学科知识作为重点，学生被动
的接受知识，将教师作为中心，教师主动教学，学生被动接受，学生主动性无法充分发挥，
学生积极性不高、学习效率不足。

PBL教学以问题为基础，注重将学生放在中心位置，教师积极指导，将复杂、有意义的
问题融入到实际中，引导学生思考问题，提高学生的积极性，使学习内容得到全面的把握。

但PBL教学法在见习教学中应用对于带教教师的要求也是比较高的。

需要带教教师保持足够
的热情，热爱教学，有良好的责任意识，爱岗敬业。

PBL教学法需要教师能够有丰富的内镜
操作、镜下诊断、治疗经验、有扎实的消化内科理论知识以及丰富的临床经验[3]，教师能够
在带教过程中帮助学生解决各种问题，并补充一些问题，引导学生更好的见习。

PBL教学法下，将学生放在中心位置，见习学生要将课堂中学习到的知识作为基础，也需要有一定的自学、综合能力，能够解决见习中的问题，强化自身的分析和临床鉴别能力。

当前医学教育改革中，PBL教学法成为主流。

在本次研究中，观察组学生的学习积极性、满意度以及理论考核成绩均优于对照组，差异显著，有统计学意义（P＜0.05）。

这体现出PBL教学法极为优越，但也需要注意PBL教学法也有一定的不足，相同的教学内容下，使用PBL教学法需要更多的教学课时，不适合大量学生学习的课堂。

并且PBL教学法忽视全面了
解疾病，专注于具体问题的解决。

总之，PBL教学法能够获得理想的教学效果，为未来培养出更多优秀的医务人员。

【参考文献】
[1]秦明，窦维佳，刘震雄，赵曙光，王旭霞，赵保民，杨琦，王景杰.PBL教学法在消化内科
临床见习教学中的应用与思考[J].基础医学教育，2014，16(09):734-736.
[2]郑浩轩，刘涛，彭阳，匡燕，王玉龙.消化内科内镜见习教学中PBL的应用[J].数理医药学
杂志，2014，27(04):479-480.
[3]贾宝洋，杨志平，黄唯莉，关晓辉，徐洪军.PBL联合CBL教学在消化内科见习中的应用效
果分析[J].重庆医学，2014，43(21):2824-2825.。