浅谈小学低年级应用题如何教学

浅谈小学低年级应用题如何教学
应用题教学是小学数学教学中的一个难点。

如何培养学生解答应用题的兴趣，训练学生解答应用题的技巧、方法，增强学生联系生活实际、分析数量关系、解决实际问题的能力，是小学数学教学中的重心，小学低年级是学生学习应用题的启蒙阶段，也是学生形成兴趣、掌握方法、训练思路较为重要的阶段。

现结合本班实际，谈一谈对低年级应用题教学的粗浅看法。

一、运用直观教具，创设愉快情境，激发学生的学习兴趣
学生学习应用题是从简单的一步应用题开始的，由于学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡时期，所以，教师
在应用题的启蒙教学中，必须重视利用挂图、实物、教学辅助软件、多媒体动画等音像素材创设愉快情境，让应用题中所叙述的人、事、物更加形象直观，使应用题中所隐藏的数量关系更加易于学生理解把握，注意力更集中，兴趣倍增。

另外，课堂应创设愉快情境、轻松的学习氛围，教师让学生多准备一些小棒、简单的几何图形等，组织学生利用准备的材料，根据演示的画面，自己动手亲自摆一摆，增强学实践操作能力，使学生真正理解把两部分合起来”和从总数中去掉一部分”的含义，学会列算式解答加减法应用题。

事实证明，情境教
学同样适用于低年级应用题教学，对培养学生的学习兴趣，减缓学生理解问题的坡度具有重要的作用。

二、重视图画应用题、图文应用题、文字应用题的衔接教学
根据低年级学生识字不多，书面语言落后于口头语言的特点，教师在应用题的启蒙教学中，要遵循学生的认知规律，重视图画应用题、图文应用题、纯文字应用题的衔接教学，抓好图画、生活语言与数学语言的转换训练。

对于图画应用题，教师要引导学生仔细观察画面，并鼓励学生用自己的语言叙述出来，然后进一步要求学生把刚才口头叙述的应用题用简单的文字与图画表示出来，为学习图文应
用题奠定基础；对于图文应用题，教师可以引导学生将其转化成表格形式的应用题，弓I导学生观察，重点明确已知条件和问题，以逐步引导学生从表格式的应用题向纯文字表述的应用题过渡，教师还可以结
合本班学生的实际，以小组合作的方式，训练学生较完整地叙述表格式应用题的已知条件和问题，记录下来，各小组可以相互比较，通过这样的学习活动，学生在认识文字应用题的结构、提高学生应用题解题能力方面得到了锻炼和提高。

三、加强读题、审题训练，明确解答应用题的步骤
一年级学生识字更少些，独立阅读能力弱，教师要适当引导学生领读，或让能力强的孩子在组内带领大家读，对于题目中较难的字，教师可以集中在黑板上注音，并解释其含义，扫除学生阅读障碍。

对于二年级的学生，随着阅读能力的增强，教师可以进一步变换阅读形式，提高阅读要求，女口：指名读、分组读、分条件问题读、轻声读、默读、初读、精读等。

学
生读通顺后，教师可以要求学生边读边理解题意，并说说题目中讲了什么意思，要解决怎样的问题等，进一步分析数量关系，加强学生审题训练，然后使学生进一步明确解题步骤，如：列算式计算、写单位、口答等。

在低年级的应用题教学中，需要时时刻刻强调解题步骤，使之成为一种习惯，同时，还要求同学们考虑事情缜密、做事情细心、有始有终。

四、加强低年级应用题的变式训练，提高学生灵活解决问题的能力
教材中的例题只是提供一种解题的思路和方法，要提高学生综合解答应用题的能力，教师还应有计划、有目的地进行应用题的变式训练，提高学生解题的灵活性，如：1）树上飞走了8只鸟，还剩下2只鸟，树上原来有多少只鸟？2）树上有10只鸟，飞走一些后，还剩下2只，飞走了多少只鸟？3）树上第一次飞走了8只鸟，第二次飞走了2只鸟，两次飞走了多少只鸟？分析这一组应用题，其实问题背景，叙述的事情都是相同的，但是学生在解题的时候容易发生错误，1）和2）都是需要用逆思考的方式来分析，而3）是让学生明白并不是题目中出现了飞走”去掉”就用减法来计算，需要认真分析。

经常对学生进行有目的、有计划的应用题变式训练，可以帮助学生对于有共性的问题形成规律，提高学生的解题能力，使学生的思维能力也得到锻炼和提高。

五、重视学生创编应用题的训练，培养学生的实践能力和创新精神
教材中的应用题有些脱离了学生的生活实际，而学生生活中有许多创编应用题的素材。

学生认识了一定数量关系之后，教师应当重视学生创编应用题能力的训练，它是学生语言组织能力和抽象的逻辑思维能力的高级体现，对学生的解题能力有较大的促进作用。

在教学实际中，能说善编题的
学生大都解题思路清晰，方法准确，解题正确率比较高。

同时，创编应用题也是满足学生表现欲望、体验学习感、增强学生学习兴趣的一种较好的形式。

在创编时，教师要为孩子提供问题产生的背景，或者创设情境，激发孩子的创编兴趣。

其次，让学生有足够的时间进行自主创编，并强调关键词语的使用。

最后，鼓励学生把创编的应用题记录下来，作为一项学习成果在班级里展示，培养学生的创新精神，使学生们通过创编应用题的学习活动在数学学习和周围的人、事、物之间架设一座桥梁，使学习素材取之不尽、用之不竭。

六、为学生提供展示自我的舞台，在班级里营造应用题学习氛
围
有些学生对一般、简单的应用题对已没什么兴趣，所以，教师必须为这部分孩子提供展示自我的舞台，如：在班级里开辟数
学智力快车”我是最棒的”专栏，设计一些较为灵活、复杂的问题，鼓励这部分学生去思考、去突破，有些问题需要几个数学高手”联手攻破。

正是这部分孩子对应用题解题的兴趣和热忱，引导整个班级学生学习数学的氛围越来越浓。

应用题教学是小学数学教学的一项重要任务，为提高应用题的教学水平，改进应用题的教学方法，深入了解学生学习应用题的状况，本学期，我们对学生应用题解题能力作了专项调研，从调研情况来看，整体水平有所提高，一些平时能说会道、个性活泼、大胆自信的孩子竟然入围百分队伍，惊喜之余，我得到了一个重要的启示：低年级学生学习应用题，学习兴趣是动力，掌握方法是基础，训练思维是途径，启迪智慧是目的。

万福小学张彬
2013.3。