人教版桃花源记说课稿

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桃花源记说课稿

桃花源记说课稿桃花源记说课稿（精选10篇）作为一位杰出的老师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。

说课稿要怎么写呢？下面是店铺整理的桃花源记说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

桃花源记说课稿篇1各位老师、专家:今天我说课的题目是陶渊明的《桃花源记》，下面，我将从教材、教法、教学过程、板书五方面对本课的设计进行说明。

第一、分析教材。

1. 课文的地位及作用。

《桃花源记》是人教版语文初二上册第五单元的一篇文言文。

这篇课文线索分明，语言朴素优美，意蕴深广，是一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的课文，今天把它作为一节复习课来上是希望让学生能对文言知识进行再积累、再巩固的同时学会一些复习文言文的方法，这对今后的文言文学习都大有裨益。

2. 教学目标。

课程标准提出:知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，结合文言文的体裁特征，本文教学目标设定为:(1) 理清本文的线索，把握课文内容。

(2) 理解重要实虚词的含义，归纳文言现象(3) 体会世外桃源虚实相生，寄托的社会理想。

3. 教学重点。

本文的教学目标就是本课的学习重点。

4. 教学难点。

本文的难点就是目标的(3)第二、分析教法。

(1) 这节课主要采用问题导引法、讨论法、归纳法。

对于已经学过的文言文，学生对于文中的字、词、句子以及课文的内容，都已经有一定的了解，因此放开手让学生去识记字词句子的解释和翻译的同时，让学生自己归纳整理重点字词和文言现象并互相补充、完善。

老师略起指导性作用。

从而体现“以学生为主体”的教学理念。

对于课文内容及主旨情感的理解和把握，我采取问题导引法，使学生在问题中阅读，阅读中思考，努力让学生“温故而知新”。

另外组织课堂讨论可以节约时间，扩大容量，是达到学生自主性学习的重要途径。

(2) 采用多媒体等电教手段。

这种方式的运用，可以增加作品的魅力，产生好的视听效果，吸引学生注意力;扩大教学容量。

人教版桃花源记说课稿

人教版桃花源记说课稿《桃花源记》是东晋文人陶渊明的代表作之一，是《桃花源诗》的序言，接下来店铺为你整理了人教版桃花源记说课稿，一起来看看吧。

人教版桃花源记说课稿一、先说教材(一)课文在教材中所处的地位及作用《桃花源记》是八年级语文上册的一篇文言文。

这是一篇美文，居单元之首，又是我们安徽省语文中考篇目，学好它是极其重要的。

(二)教学内容《桃花源记》借助虚构的故事来表现作者的社会理想，表达了陶渊明对理想社会的追求，反映了古代劳动人民对美好生活的向往。

这是篇文言文，在教学上，首先还是要帮学生解决文字障碍，然后引导他们把握文章的大意，了解文章的主旨。

于是，我把本课共分两课时完成，第一课时了解作者，解决文言字词，疏通文意并熟读;第二课时，在整体感知的基础上，分析理解文章的主旨，这里我要讲得是第二课时。

(三)教学目标的设置根据新课标的要求：培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”，再加上八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，他们已经能够借助课文注释和工具书能读懂课文的意思。

所以我在处理教材时，将第二课时定为“品读美文”，把本课的目标定位以下的几点：(1)理清文章结构。

(2)品味文章的美点。

(3)品评作者笔下的社会理想。

(四)、教学重点、难点的设置由于八年级学生的抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的理想有一定的难度。

因此依据教材内容的特点，结合学生的实际，本课的教学重点、教学难点这样设定：教学重点：感受“桃花源”的美，乐，奇。

教学难点：理解、评价作者心中的理想社会。

二、说教法结合本篇课文的实际特点，确定本课时教法如下：1、品读法2、提问法3、讨论法与点拨法相结合三、说学法教法的根本是学法，只有把“学法”教给学生，才能达到不教。

这也是课堂是否能高效的关键。

本文是一个富有传奇色彩的故事，学生学习的兴趣很浓。

但是，乡镇学生阅读面窄，写作水平低，他们对作者思想根源把握不了，造成了对课文的品读、理解有一定的障碍。

【新部编人教版】八年级下语文《9桃花源记》优质课教学说课稿

【新部编人教版】八年级下语文《9 桃花源记》优质课教学说课稿一. 教材分析《桃花源记》是部编人教版八年级下册语文教材中的一篇课文。

这是一篇充满浪漫主义色彩的寓言故事，作者通过描绘一个与世隔绝、和谐美好的桃花源，表达了对理想社会的向往和对现实生活的不满。

课文语言优美，情节引人入胜，寓意深刻。

本课的教学，旨在让学生感受文章的语言美，理解故事的主题，培养学生的文学鉴赏能力。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对古代文学作品的鉴赏能力有待提高。

学生在学习过程中，可能对课文中的某些词语和句式理解有困难，需要教师耐心引导。

同时，学生对理想社会的追求和现实生活的矛盾有一定的认识，但如何从文章中提炼出这一主题，还需要教师的引导和启发。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解并背诵课文，掌握重点词语和句式的用法，提高文言文阅读能力。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受课文的语言美，理解故事的主题，培养对理想社会的向往和对现实生活的积极态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：课文的理解和背诵，重点词语和句式的掌握。

2.教学难点：对课文主题的把握，以及对现实生活的反思。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读和讨论中提高语文素养。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文中的重点词语和句式，帮助学生更好地理解课文。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，引导学生回顾课文，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句式。

3.合作探讨：学生进行小组讨论，探讨课文主题，分享对理想社会的理解和现实生活的感悟。

4.课堂讲解：针对学生在自主学习和合作探讨中遇到的问题，进行讲解和引导，帮助学生深入理解课文。

5.课堂练习：布置相关练习题，让学生在练习中巩固所学知识。

初中语文《桃花源记》说课稿

初中语文《桃花源记》说课稿初中语文《桃花源记》说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。

我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的初中语文《桃花源记》说课稿，希望能够帮助到大家。

初中语文《桃花源记》说课稿1一、说教材(一) 教材在本单元所处的位置本文编在初中语文八年级下册第七单元。

本单元是古诗文单元，《桃花源记》是教读课文，居单元之首。

叙述了理想社会的模式，表达了一种憧憬。

语言凝练又隽永，是一篇文质兼美的好文章。

(二)说教学目标根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生“具有一定语言感受能力”“初步具有欣赏文学作品的能力”，再加上初二年的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，这篇课文还是比较浅显易懂，文意理解相对简单，借助课下注释和工具书能读懂课文的意思。

这篇文章有着自身的特点：首先，故事性强，颇具传奇色彩。

其次，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩。

文章的语言优美隽永，琅琅上口，值得品味。

所以我在处理教材时，定位为“美文美教”，把本文的目标定为以下的几点：1、熟读课文，积累文言字词。

2、理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。

3、品味本文优美、精炼的语言。

4、认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。

(三)教学重点、难点重点：1、感受桃花源美境，品味优美语言。

2、理解文中作者所表达的美好理想。

难点：理解评价作者心中的理想社会二、说教法根据新课程标准对古诗文重点在于考察学生记诵积累的过程的要求，将朗读，背诵课文结合到对文章的赏析当中，在感受文章音美、形美、意美的同时，让学生积极参与和互相学习，达到感知知识的目的。

具体采用如下方法：1、朗读法;2、想象法;3、自主和作探究法;4、多媒体课件教学法。

三、说学法1、培养学生自主学习的能力，养成查阅资料、使用工具书的习惯，课前布置学生预习，了解作者、掌握新出现的字词的含义，并能翻译全文。

《桃花源记》说课稿

桃花源记-说课稿一、教材信息•课题：桃花源记•课型：文化素养教育•学科：语文•年级：初中三年级•课时：1课时•教材版本：人教版二、教学目标1.知识与能力目标•理解《桃花源记》的内容和意义。

•掌握运用语言文字表达自己的观点和感受的能力。

2.过程与方法目标•通过读课文并讨论，引导学生开展思考与讨论，培养他们的思辨能力。

•培养学生运用逻辑思维和文字表达的能力。

3.情感态度与价值观目标•引导学生欣赏中国传统文化的博大精深之处，培养对美好事物的向往和追求。

三、教学重点与难点1.教学重点•理解《桃花源记》的内容和意义。

•运用逻辑思维和文字表达能力。

2.教学难点•培养学生思辨能力，引导他们对文本进行思考和讨论。

•引导学生运用语言文字表达自己的观点和感受。

四、教学过程1. 导入（5分钟）介绍《桃花源记》的背景和作者，激发学生对这个课文的兴趣。

可以通过简单的互动提问，让学生猜测桃花源是什么，鼓励他们发言。

2. 阅读与理解（20分钟）让学生默读课文并回答以下问题： - 《桃花源记》讲了什么故事？ - 描述了桃花源的位置、环境等特点有哪些？ - 桃花源里的人们是怎么生活的？ - 桃花源中的人们为什么选择不再出去？ - 桃花源中的人们和外面的人有什么区别？引导学生根据课文内容回答问题，并帮助他们理解课文的深层含义。

鼓励学生之间的讨论和思考，培养他们的思辨能力。

3. 分组讨论（15分钟）把学生分为小组，让他们讨论以下问题： - 你认为这个故事想要传达什么样的思想或价值观？ - 桃花源中人们的选择对我们有什么启示或反思？引导学生从不同角度思考和讨论，鼓励他们提出自己的观点和理由。

4. 个人表达（15分钟）让学生用自己的语言表达对《桃花源记》的理解和感受，可以以写作的形式展示。

鼓励学生用逻辑和条理清晰的方式表达自己的观点，培养他们的文字表达能力。

五、教学反思通过引导学生阅读和讨论《桃花源记》，这节课旨在培养学生的思辨能力和文字表达能力，帮助他们理解中国传统文化的博大精深之处。

《桃花源记》优秀优质教案(通用5篇

《桃花源记》优秀优质教案(通用5篇一、教学内容本教案选自人教版语文八年级下册第四单元《桃花源记》。

教学内容主要包括：课文整体阅读理解，对文章的主题思想、写作特点、语言特色进行分析；对课文中出现的重要词汇、句子进行解析；对文章的文学背景、作者简介进行介绍。

二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章主题思想，了解陶渊明对理想生活的追求。

2. 掌握文章的写作特点、语言特色，提高学生对文学作品的鉴赏能力。

3. 培养学生的想象力和创造力，激发学生对美好生活的向往。

三、教学难点与重点教学难点：文章的主题思想、写作特点、语言特色。

教学重点：对课文内容的理解、重要词汇和句子的解析、文学背景和作者简介。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：语文课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示桃花源的美景图片，引发学生对美好生活的向往，为新课的学习营造氛围。

2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，理解文章内容，感受作者的情感。

3. 课堂讲解：a. 对课文进行逐段解析，帮助学生理解文章主题思想。

b. 分析文章的写作特点、语言特色，提高学生的文学鉴赏能力。

c. 解析课文中出现的重要词汇、句子，加深学生对文章的理解。

4. 实践情景引入：让学生设想自己置身于桃花源，描述所见所闻，激发学生的想象力和创造力。

5. 例题讲解：选取一道课后习题，进行详细讲解，指导学生解题思路。

6. 随堂练习：布置一道课堂练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。

六、板书设计1. 文章主题思想：追求理想生活2. 写作特点：描绘优美景色，表达作者情感3. 语言特色：优美、朴实、生动4. 重要词汇、句子解析七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，绘制一幅桃花源的插图。

b. 仿写一篇以“我的理想生活”为主题的作文。

2. 答案：a. 插图：根据课文描述，展现桃花源的美景。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 推荐阅读陶渊明的其他作品，了解其创作风格。

《桃花源记》说课稿（精选3篇）

《桃花源记》说课稿《桃花源记》说课稿（精选3篇）作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《桃花源记》说课稿（精选3篇），欢迎阅读与收藏。

《桃花源记》说课稿1（一 )、教材的地位、作用。

《桃花源记》是初中八年级第五单元的一篇文言文，在本单元中的课文，大多讲的是文人墨客的博大理想与志趣以及他们积极向上的情操。

五篇文章的体裁不同，有的文字简洁而意味深长。

《桃花源记》这篇文章以武陵渔人进出桃花源为线索，塑造了一个优美的世外桃源，并通过这个故事表现了作者自己对黑暗社会现实不满，希望能有一个没有战乱、没有压迫、没有剥削、平等自由的理想社会。

教学目的：整体感知文章，理清文章脉络；联系实际，逐步培养学生的探究意识；积累文言词语对照课文注解独立完成课文翻译；诵读课文并背诵。

教学重点：进行朗读训练，提高朗读能力；培养并激活学生的想象能力；培养学生的欣赏及探究问题的能力。

教学难点：正确看待课文中所描绘的理想境界。

教学方法：诵读、启发、欣赏、探究。

（二）、说教法。

1、主要运用诵读、启发、读书指导及欣赏、探究法，同时运用多媒体教学课件。

2、对文言文的教学要对学生进行启发，才有助学生更好地学习掌握。

3读书指导是对朗读所提出的要求。

4、文中的一些探讨性题目，可运用探究法，同时促进学生积极思考的思维。

（三）、说学法。

在学法指导上，主要运用朗读法、自主学习以及小组合作讨论。

朗读法：文言文的学习重在反复朗读，也可为下面的学习作好准备。

小组合作讨论：可使学生交流意见，活跃课堂气氛，减少对文言文的生疏感、胆怯感。

（四）、说教学程序。

根据教学内容及语文学习的规律，安排导入——朗读感知——理清全文思路——文章赏析、研读——知识拓展延伸——教师总结、布置作业等几个环节。

1、导入并题解。

在中国，素有“山川以人而胜”的传统。

所谓“景不自美，因人而彰”“地不自胜，惟人则名”。

课文《桃花源记》说课稿

课文《桃花源记》说课稿课文《桃花源记》说课稿1一、说教材１、《课标》的要求：全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）对阅读能力提出这样的要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

”“根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生的独特感受和体验应加以鼓励。

”２、教材内容的特点和作用：《桃花源记》是试用修订本初中语文第二册第五单元的一篇文言散文。

诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，比作者在田园诗《归园田居》所描写的田园生活更美，更理想。

诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园──世外桃源。

因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。

二、说教学设想１、说教学目标：学习目标：熟读成诵，理解文章的内容。

能力目标：积累迁移，培养想象能力、创新能力。

德育目标：正确评价作者的理想，思考现代人生。

２、说教学重点、难点：由于初一年级学生知识积累的有限，形象思维能力仍占主导地位，抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的理想有一定的难度。

因此依据《语文课程标准》的要求和教材内容的特点，结合学生的实际，《桃花源记》的教学重点、难点可以这样确定：教学重点：感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。

教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。

３、教学手段：利用多媒体（CAI）课件创设情境，启发学生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培养学生的想象能力，进而激发学生创造美的才能。

４、教学时数：一课时三、说教法１、赏读法。

陶渊明笔下的桃花源是一个“春蚕收长丝，秋收靡王税”般的社会，和平恬静，怡然自乐。

它是一种理想，一种美的象征。

因此，我把本节课设计为赏析课，以“美”为突破口，开展教学，突出重点。

２、讨论探究法。

根据新课标理念，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

人教版初二语文《桃花源记》说课稿（通用5篇）

人教版初二语文《桃花源记》说课稿（通用5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编精心整理的人教版初二语文《桃花源记》说课稿（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《桃花源记》说课稿1一、教材分析：１、在教材中的地位与作用《桃花源记》编排在人教版初中语文第二册第五单元，是讲读课文,居单元之首，本单元通过对四篇文言文和五首唐诗的鉴赏，培养学生阅读和欣赏古诗文的能力，使学生注重情感体验，形成良好的语感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富精神世界。

２、教学背景分析《桃花源记》是东晋陶渊明的名篇，作者生活的朝代战乱频繁，生灵涂炭，作者因不满现实的黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水，作者笔下的桃花源景美人乐，充满了浓浓的人文气息，作品寄托了作者对理想社会的追求。

二、教材处理１、教学目标的确立及其依据面对新一轮基础教育课程改革，各门课程都在重新审视自身的价值，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，丰富语言的积累、培养语感，发展思维，因此，我确立了如下的教学目标。

（１）知识目标：了解作者及相关作品整体感知，把握课文通过对桃花源“美”与“乐”的分析，领会本文的主题（２）能力目标：通过对桃花源美景的描绘，训练学生的语言表达能力和想象思维的能力（３）情感目标：了解作者追求理想社会的思想感情，激发学生为追求理想的生活而努力学习，形成积极的人生态度和正确的价值观（４）创新目标：培养学生的创新素质和创新人格２、课程资源的重组：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，应拓宽语文学习和运用的领域，在相关内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，为了加深对作者寄情山水一类诗文的印象，补充分析了陶渊明另一篇作品《饮洒之二》同时介绍到另一位田园诗人孟浩然及他的作品《过故人庄》。

《桃花源记》的优秀说课稿（精选7篇）

《桃花源记》的优秀说课稿《桃花源记》的优秀说课稿（精选7篇）作为一名老师，就难以避免地要准备说课稿，是说课取得成功的前提。

快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编整理的《桃花源记》的优秀说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《桃花源记》的优秀说课稿篇1一、说教材首先，我说说教材，《桃花源记》是八年级上册第五单元的第一课。

本单元是由不同体裁的文言文组成，文字简洁而意味深长，寄托了作者的情怀，使人深思。

作者是东晋著名诗人陶渊明，诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，以精炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。

因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。

（一）教学目标结合本单元和新课标对文学作品的要求，贯彻知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的教育。

我设定了如下教学目标：1、积累文中常见的文言词语，注意文中古今异义现象。

2、理解背诵全文，感受桃花源的美。

3、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。

（二）教学重点、难点通过以上对教材内容及目标的分析，并且依据学生现在认知水平及心理特征，我将本课的教学重点确定为积累文言词语，翻译全文，感受桃花源的美。

初二的学生在欣赏文学作品时，不仅要品味作品中富有表现力的语言，还要有自己的情感体验和感悟，因此，我将理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想作为这节课的教学难点。

二、说教法与学法课堂学习要以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，实现教师、学生、文本之间的真正对话。

让学生的学习过程变成自主、合作、探究的过程。

根据我对新课标的理解，为了尽可能做到把学习的主动权还给学生，本节课主要采取自主探究、合作交流的学习方式。

三、说教学过程接下来我将这样展开我的教学过程。

（一）（首先是）激情导入在课堂的开始，我将展示以前学习过的陶渊明的一首诗《饮酒》，让学生读一读并说一说这首诗表达了诗人怎样的志趣？学生回答：表达了诗人对农村生活的喜爱；表达了对自由、安宁生活的向往。

《桃花源记》说课稿（通用10篇）

《桃花源记》说课稿（通用10篇）《桃花源记》说课稿篇1一、说教材1、教材的地位及课文的特点2、学情分析3、学习目标的确定4、重点难点的确定确立1、教材的地位及课文的特点《桃花源记》是新课标八年级下册第七单元的第一篇课文，是一篇脍炙人口的记述性散文，作者在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，比作者在田园诗《归园田居》所描写的田园生活更美，更理想。

诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源寄托了作者的政治理想。

因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。

2、说教学目标1）、知识目标：熟读成诵，积累文言字词，理解文章的内容，准确翻译全文。

2）、能力目标：积累迁移，培养想象能力、创新能力。

3）、情感态度与价值观目标：正确评价作者的理想，思考现代人生3、说教学重点、难点虽然是初三学生年级学生，同样需要积累文言实词，另外对于正确评价作者的理想有一定的难度。

因此依据《语文课程标准》的要求和教材内容的特点，结合学生的实际，《桃花源记》的教学重点、难点可以这样确定：1、熟读课文、背诵课文，积累文言字词。

2、感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。

教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。

二、说教学方法1、赏读结合法朗读是学生获得得语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。

因此，我把本节课设计为赏读课，以“赏”为突破口，开展教学，让学生在“赏”的基础上，熟读成诵，获得语感，从而更好地理解文章的内容，感受优美意境、体会作者渴望的理想社会。

2、创设情景、想象法本文是一个富有传奇色彩的虚构故事，教学时通过创设情境，引导学生发挥合理的想象，领会作者的意图，评价桃花源社会。

3、讨论探究法新的语文教学理念是：教学应激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

《桃花源记》教案优秀6篇

【课时布置】三课时。

第一课时〖教学目的〗1、朗读课文，熟悉课文内容。

2、掌握本文的重点字词，能读懂课文大意。

〖教学重点〗朗读课文，根据课文注释读懂课文大意。

〖教学难点〗理解文言文中的一词多义、一义多词、古今异义、省略成分等复杂的语言现象。

〖教学设想〗通过读课文，根据书下注释读懂课文、同学间互相进行试讲的方法，学生基本在指导下自学课文。

〖教学过程〗教师介绍：今天咱们来认识中国古代东晋时一位杰出的诗人，陶渊明。

他生于东晋后期，经历了晋宋易代的变化，当时政治黑暗，兵连祸结，民不聊生。

他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。

少年起就经历了许多政治上的纷扰，出仕到辞官归隐更是遇到了晋宋易代的变化，他对社会的动乱和官场的丑恶的和不满的。

“不肯为五斗米折腰”。

归隐后，安贫乐道，乐天知命，清高自赏，消极遁世，多写田园风光，文风清新质朴，恬淡自然，简洁含蓄而又富有韵味。

历代都有很多人为陶渊明的诗文作注，其人数仅次于杜甫。

二、解题三、朗读课文朗读要求：1、读得清楚：句读分明，节奏合理。

2、读得流畅：语句流利、音韵铿锵、四、检查学生的朗读情况，并强调局部字词的读音生字：俨然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、诣、骥、津多音字：豁然、衣着、间隔、舍、语、属答还遂通假字：要—邀一词多义：志、寻、遂一义多词：悉、并、具、咸、皆古今异义：妻子、无论、交通、绝境、间隔五、学生两人一组，参照书下注释疏通文意，之后请几位学生起立说课文大意，老师和其他学生倾听并纠正他们翻译得不够准确的地方六、作业1、读课文三遍；2、整理课堂上找出的几种文言文的语言现象，写在作业本上。

第二课时〖教学目的〗1、学习课文以渔人的行踪为顺序，详略得当地叙述他的所见所闻的记叙方法。

2、学习巩固关于句子成分的省略、古今异义的区别以和一词多义等古汉语知识。

〖教学重点〗2、巩固古汉语知识。

〖教学难点〗理解桃花源这一社会理想的实际意义。

〖教学设想〗用指导自学、学生试讲、启发讨论的方法进行教学，注意培养学生的自学能力。

《桃花源记》说课稿 (人教版八年级上册)共3篇

《桃花源记》说课稿 (人教版八年级上册)共3篇《桃花源记》说课稿 (人教版八年级上册)1《桃花源记》说课稿 (人教版八年级上册)一、教材分析《桃花源记》是人教版八年级上册的一篇古文，是唐代诗人陶渊明所著的短篇小说，讲述了一个隐居山林的人们所建的幸福乐土，表达了作者对幸福生活的向往和不满现实的情感。

本文是一篇古文，配合此文，本单元还包括了字音字义词形、古汉语、文言文翻译等语文知识点的学习。

本篇文章主要是通过分析本文的内容、结构和语言形式，加深学生对于古代文化和文学的理解和认识。

二、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握本文的主要内容和结构；（2）学习古汉语和文言文翻译相关知识点；（3）提高阅读理解和写作能力。

2. 过程与方法：（1）课前组织学生自主预习、讨论，为教学展开做好准备；（2）采取多种不同的教学方法，如导入、自主探究、板书演示、小组合作等，实现教学过程的活跃；（3）通过多种方式来调动学生的兴趣，鼓励学生积极地表达想法和问题，并找到最适合他们的学习方法。

3. 情感态度与价值观：（1）通过阅读本文，让学生了解“桃花源”的含义，引导学生珍惜现在的生活，同时也要为自己的理想奋斗；（2）让学生认识到传统文化和文学的重要性，尊重历史和文化，并学会欣赏和鉴赏文学。

三、教学重难点1. 教学重点：（1）帮助学生理解本文的主旨和内容，并掌握古汉语和文言文翻译相关知识点；（2）通过语言形式的分析，提高学生对于《桃花源记》的鉴赏能力；（3）教育学生珍惜生活，奋斗理想同时尊重历史和文化。

2. 教学难点：（1）古汉语和文言文翻译相关知识点的理解和运用；（2）结合文本，透彻理解作者想要表达的思想和情感。

四、教学过程设计1. 导入（10分钟）让学生回答以下问题：你有没有听说过“桃花源”这个词？它是什么意思？为什么会有这个词呢？通过让学生自由讨论的方式，了解学生的“桃花源”认知情况。

2. 自主探究（20分钟）（1）让学生阅读《桃花源记》，并在阅读过程中，合作讨论，找出文中表达的主题。

八年级语文下册第三单元9桃花源记说课稿新人教版

八年级语文下册第三单元9桃花源记说课稿新人教版一. 教材分析《桃花源记》是新人教版八年级语文下册第三单元的一篇课文。

这是一篇描绘理想社会、表现人民对幸福生活的向往的寓言故事。

作者通过讲述渔夫偶然发现桃花源的故事，展示了一个没有战争、没有剥削、自然环境优美、人民生活幸福的社会。

本文语言优美，情节引人入胜，富有想象力。

教学这篇课文，旨在让学生感受作者的美好理想，培养学生的想象力和阅读理解能力。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对寓言故事也有了一定的了解。

但学生在理解课文内容、分析人物形象、体会作者情感方面仍有一定的难度。

因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导，帮助学生更好地理解课文。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文结构。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析课文中的关键词语、句子，理解课文主题。

3.情感态度与价值观：感受作者的美好理想，培养学生的想象力和阅读理解能力。

四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，把握课文主题。

2.难点：分析课文中的关键词语、句子，体会作者情感。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂活动。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意。

3.合作探讨：分组讨论，分析课文中的关键词语、句子，理解课文主题。

4.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。

5.情感体验：让学生发挥想象，体会作者的美好理想，感受课文所传达的情感。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

七. 说板书设计板书设计如下：时间：东晋时期人物：渔夫、桃源中人事件：发现桃花源、访问桃花源、再寻桃花源八. 说教学评价1.学生朗读课文的情况：检查学生是否能够正确地朗读课文，理解课文大意。

《桃花源记》说课稿_8

《桃花源记》说课稿《桃花源记》说课稿1大家好！我今天的说课题目是陶渊明的《桃花源记》。

下面我将从说教材、说学生、说教学手段、说教学环节、说重难点、说效果六个方面来对本课进行说明。

一、说教材《桃花源记》是河大版义务教育课程标准实验教科书——语文七年级下册第五课的一篇文言散文，是东晋诗人陶渊明的代表作之一。

全文借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和一种隐逸的情怀。

另外，根据教学大纲的要求，本节课的教学目标为：学习目标：熟读成诵，理解__的内容。

能力目标：分步品味，培养想象能力，创新能力。

德育目标：正确评价作者的理想，思考现代人生。

二、说学生该课文选自七年级下册，其针对的是一群刚升入中学的最小的初中生，其语言能力、思维能力、逻辑能力、理解能力等还不成体系，对于美的鉴赏能力也会有所欠缺，而他们也不太能接受老师刻板的教学，在接受能力上更偏重图像与画面的质感。

三、说教学手段因为所面对的是低年级的中学生，所以本堂课采取的教学手段有：1、诵读法，通过熟练的诵读，达到背诵的效果。

2、想象法，所谓“想象是最好的老师”，单是文字上的诵读，并不能深刻的体会到桃花源的美景，所以采取想象法，通过想象，让同学们感受桃花源的美与真。

3、合作探究法：“三人行，必有我师焉”，采取小组合作的方式，进行讨论，进行探究，从而更好的体会陶渊明创作《桃花源记》的初衷。

四、说教学环节对本篇课文的讲解，我将会用两课时的时间完成，其中第一课时，主要是基础字词的解释和翻译；第二课时则主要讲解陶渊明的思想以及桃花源所象征的意义，并引导学生追求自己心中的桃花源。

第一步：课前导入，截取《中华好诗词》中杨雨老师和喻恩泰争论桃花源到底是在湖南还是江西的争论，引出《桃花源记》这篇课文。

第二步：提出相关问题，让同学们先做笔记，然后带着问题走进课文（便于其对课文的理解）。

第三步：集体诵读，先播放名家朗诵的视频或音频让同学们体会其中饱满的感情，然后再集体朗读。

《桃花源记》的说课稿（通用5篇）

《桃花源记》的说课稿（通用5篇）《桃花源记》的说课稿（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编精心整理的《桃花源记》的说课稿（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《桃花源记》的说课稿1一、说教学分析《桃花源记》是一篇脸炙人口的佳作，文章故事性很强，虚构了一幅“没有战乱、没有剥削、没有阶级、人人平等、自给自足”的理想社会美图，表达了一种美好的憧憬，具有强烈的现实意义。

其语言凝练又隽永，是一篇文质兼美的好文章。

《桃花源记》是人教版八年级上册第五单元的第一篇文言散文。

学生在此之前已经接触过这类文体。

因此学生对文言文的一些基本常识和学法已经有所了解和认识，教师应在此基础上进一步培养学生阅读文言文的能力，积累一些文言词语，为以后的文言文学习打下扎实的基础，教师应引起足够重视，尽力引导学生对美景美情的感知。

二、说教材定位1、说《课标》的要求：《课标》对阅读能力提出这样的要求，“学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言”。

2、说教材内容的特点和作用《桃花源记》是人教版初中语文八年级上册第五单元的一篇文言散文。

诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。

因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。

3、说教学目标知识目标：熟读、合作探究，理解课文的内容。

能力目标：分步品析，培养想象能力、整体感知能力。

情感目标：引导学生感知文中的美景及美好的人情。

4、说教学重点、难点由于八年级学生有了一定的知识储备，对文言常识有了一些积累，借助于工具书和语境学生完全可以疏通文意。

但因文章与现在生活相隔甚远，学生正确评价作者的理想有一定的难度。

《桃花源记》优质说课稿（精选10篇）

《桃花源记》优质说课稿（精选10篇）《桃花源记》优质说课稿篇1一、说教材1．教材分析：《桃花源记》是课程标准人教版第三册第五单元的一篇文言课文。

学生在此之前已经接触过这类文体。

因此学生对文言文的一些基本常识和学法已经有所了解和认识，教师应在这基础上进一步培养学生阅读文言文的能力，积累一些文言词语，为以后的文言文学习打下扎实的基础，同时。

这一课在本册中也是本单元的第一篇文章。

教师应引起足够重视，尽力引导学生对古代社会人民对美好生活的追求的了解，更增加他们对社会主义的热爱，从而做到文道统一，这也是教材设计本课的意图所在。

2．课文内容：陶渊明的《桃花源记》是一篇脸炙人口的佳作，大家所熟悉的成语一一世外桃源，无人问津，皆出自于此，诗人所描绘的“春蚕收长丝，秋收靡王税”，没有阶级，没有剥削，没有压迫，没有战乱，自食其力，自给自足，和平恬静，怡然自乐的社会更是那个战乱频繁，生灵涂炭的时代的人民所追求与幻想的。

文章中的理想桃源是虚构的，但它却具有强烈的现实意义。

这也正是本文能一直为人所传诵的重要原因。

3．教学目标：初中《语文课程标准》明确规定：读文言文要了解内容，能顺畅的朗读，并背诵一些篇目。

根据这些要求，再联系当今素质教育在语文教改中的体现以及学生实际。

我制定了以下三个目标：①能顺畅地朗读课文，背诵第1段。

②疏通词句，积累文言词汇。

③根据书上对挑花美景的描写，结合平时学习的描写方法，说（写）一段话。

由于是八年级的学生，个体差异较大，古文的基础又薄，从而对文言文的认知基础及理解迁徒能力较差，所以我确定①②为重点目标，第③为难点目标。

二、说学情分析：初一学生知识面窄，没有预习的习惯，但是好奇心强，对新鲜事物较易接受，从而很容易引发学生的求知欲也具有一定的形象思维和模仿能力。

而八年级这个班比起其他班来，在这方面更是参差不齐，从而给教学带来了一定的难度。

也容易因此出现冷场的场面，对于这一点，教师应满怀激情地充分调动学生的积极性。

第9课《桃花源记》说课稿+2023—2024学年统编版语文八年级下册

《桃花源记》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《桃花源记》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计等方面进行阐述。

一、教材分析《桃花源记》是人教版初中语文八年级下册的一篇文言文。

本文以武陵渔人的行踪为线索，描绘了一个与世隔绝、环境优美、生活安宁的世外桃源，表达了作者对理想社会的追求和对现实生活的不满。

这篇文章语言优美，立意深远，是文言文教学的经典之作。

二、学情分析八年级的学生已经有了一定的文言文阅读基础，但对于文言文的理解和赏析还存在一定的困难。

因此，在教学中要注重引导学生积累文言知识，提高阅读理解能力。

三、教学目标1. 知识与能力目标：掌握重点实词、虚词的意义和用法，理解文章的内容。

2. 过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文言文阅读能力和思维能力。

3. 情感态度与价值观目标：感受桃花源的美好，理解作者对理想生活的追求，培养学生的积极向上的人生态度。

四、教学重难点1. 教学重点：积累文言实词、虚词，理解文章的主旨。

2. 教学难点：理解作者的思想感情，体会桃花源的美好意境。

五、教学方法1. 诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的韵律美，提高文言文的语感。

2. 讨论法：组织学生讨论，激发学生的思维，加深对文章的理解。

3. 点拨法：在学生自主学习的基础上，教师适时点拨，引导学生理解重点和难点。

六、教学过程1. 导入新课通过展示与桃花源相关的图片或视频，引发学生的兴趣，进而导入新课。

图片和视频可以直观地呈现出桃花源的景象，引起学生的好奇心，让他们对课文内容产生探究的欲望。

桃花源是一个理想化的世界，与现实生活有一定的差距。

通过展示相关的图片或视频，可以让学生在情感上与课文内容建立连接，更容易理解和感受作者所要表达的意境。

2. 初读文本学生自由朗读课文，借助工具书，疏通文意，初步感知文章内容。

朗读课文可以帮助学生熟悉文本，提高阅读理解能力。