巧用多媒体,让语文课堂充满生机

巧用多媒体，让语文课堂充满生机
湖南省石门县易家渡镇完全小学415300
随着现代信息技术的不断发展，多媒体已成为时代的宠儿，越来越广泛地走进了语文教
学的课堂。

恰当地使用多媒体手段是创设情境激发学生情趣的最佳途径，是激发课堂生命与
活力的有效办法。

语文课上，引入多媒体电教能寓情于景，以情感人、情理交融、以理激情，有力地促进学生知行的统一。

几年来，我深深体会到多媒体走进语文课堂，犹如教海中引进了一溪活水，学生学得主动、快乐，教师教起来得心应手。

多媒体使语文课堂焕发出无限生机，也让我积累了如下经验。

一、巧用多媒体，培养学生审美情趣
注重运用多媒体教学，力求让语文课堂充满活力。

课堂利用多媒体教学手这段，将图象、声音等有机地结合了起来，激发了学生的兴趣，培养了学生的审美情趣，是语文课堂充满活
力的基础。

例如：在教学《锡林郭勒大草原》一文时，我发现虽然不少学生听说过辽阔的草原、绿
绿的草原，从文中语言文字也略知大草原的美,但真正见过的却寥寥无几。

教学时，我用课件
播放文中描述草原的几个场景，学生兴趣盎然。

然后，我让学生分组读课文(一边读课文一边
欣赏图片)，使学生对课文的理解深入了，既激发了他们表达的情感，又培养了他们的审美情趣。

二、巧用多媒体，营造轻松愉快的教学氛围
运用多媒体，我们可以把简单的文字变成一幅幅有趣生动的图画，再现于学生面前，并
配以适当的音乐，使学生看得直观、听得悦耳，得到了一种美好的视听享受，营造了一个轻
松愉快的课堂氛围，从而更好地达到教学目的，提高语文课堂的教学效果，让语文课堂充满
活力。

三、巧用多媒体，辅助突破教学难点
多媒体辅助教学，可以吸引学生积极主动地去看、去想、去问、去探索；它直观形象的
特点，为学生提供了思维摩擦与碰撞的环境，有助于突破难点，从而更高效地完成学习任务。

我在教学《天鹅、大虾和梭鱼》时，发现这首儿歌的难点不容易理解。

这首儿歌的主要
内容是讲天鹅、大虾和梭鱼三个合伙拉一辆大车的事，难点是理解第二小节。

我通过课件出
示第二小节，播放视频，让学生观看三只小动物往不同方向拉车的视频动画，看完后谈出自
己的感受：天鹅、大虾和梭鱼他们三个合伙要把这辆大车拉走，结果怎么样呢？怎么就拉不
动呢？是不是他们都偷懒没使劲呢？带着一连串的问题，通过欣赏生动具体的动画，学生很
快明白了大车拉不动的原因是：他们不团结，不一条心，劲没往一处使。

突破了这个难点，
更好地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生了学习的动机。

我接着提问“那怎么能让大车动起来呢？”并围绕这个问题开展四人小组讨论、汇报，得出结论：朝一个方向使劲拉就能拉动大车。

然后我趁机对学生进行课外拓展，启迪做人，让他们明白“团结就是力量”的道理，
既突破了难点，使学生学到了知识，又对孩子们渗透了德育教育，真是一举三得呀！
四、巧用多媒体，培养学生创新思维能力
亚里斯多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。

”因此在教学中，我们必须有意识地培
养学生的求异思维能力。

在教学中，要运用课件激发起学生质疑的兴趣和欲望，鼓励学生大
胆质疑，让语文课堂“活”起来。

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。

”
《曹冲称象》是小学二年级的一篇课文，小学二年级学生仍是以形象性思维为主，对抽
象的问题难以理解，加上年龄小、生活经验少，其对浮力原理的知识知道得甚少。

在教学这
一课时，我精心设计了课件，将曹冲称象的过程设计了四个步骤。

通过这些活动的画面，学
生们不但了解、掌握了这些步骤，还萌发了新的想法。

有个孩子说：老师，我觉得曹冲的办
法还不够好，因为石头很重，士兵们搬来搬去不但费时费力，而且称起来也不一定准确。

我
觉得可以直接让士兵一个个上船，直到画线的地方为止。

然后让士兵上岸报出自己的体重，
相加起来不就是大象的重量了吗？这样既省时又省力。

当场，老师和同学们都对他十分佩服，称他“赛曹冲”。

由此可见，多媒体对拓展孩子的思维确实有着不可估量的作用。

又如在《乌鸦喝水》这课中，学生通过多媒体看到乌鸦衔石子喝到水的全部过程，这个
动画的过程学生不但了解了乌鸦喝水非常难，而且很辛苦。

一个学生说：老师，我还有更好
的办法。

我觉得衔石子太麻烦了，而且不一定能喝到水。

我认为可以衔吸管喝水，既方便又
能喝到水。

他这么一说，其他学生的思维也一下子打开了，许多学生都提出自己的办法。

最后，我再请学生讨论哪种方法最好。

这就要归功于多媒体的功劳了，没有它是不会有这种效
果的。

总之，在教学中，我们必须以新课程理念为指导、以学生为本，把新课程理念带进课堂，真正实现课堂教学新突破，让学生动起来，让语文课堂活起来，让语文课堂充满生机。

参考文献
[1]《现代教育技术》.2018年，第2期。

[2]《中小学电教》.2016年，11期。

[3]《教育探索》.2017年，第1期。

[4]《课程教育研究（新教师教学）》.2015年，25期。