“信任”与“爱心”是转化后进生的法宝

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“信任”与“爱心”是转化后进生的法宝
作者：李月芳
来源：《教育·教学科研》2018年第07期
从教以来，我深深地认识到，转化后进生行之有效的方法：针对后进生的个性心理特点，充分“信任”后进生，以此作为转化的基础；对后进生多观察、多跟踪，注意“抓反复、反复抓”，以此作为转化的过程；与后进生多沟通，以“爱心”感化后进生，从而“动之以情，晓之以理，树之以志”，以此作为转化的目的。

也就是说，在教育工作中，“信任”与“爱心”，是转化
后进生的两大法宝。

信任：师生融洽关系的润滑剂
一般来说，后进生存有逆反心理，更有甚者，因受过别人的斥责和讥笑而产生“对立”情绪和敌意，这主要是由于后进生自身缺乏信心，再加上自尊心又得不到别人的尊重而产生的。

在日常生活中，这类后进生总是认为自己低人一等，认为同学和老师总看不起自己。

特别是对老师，一旦被老师批评，便对老师抱有沉默、躲避或粗暴顶牛对抗的态度，不但不接受老师教导，反而有跟老师对抗到底的心理。

面对这种情况，如果教师急于求成，往往把师生关系搞得更僵，那么以后的转化工作就无所适从。

俗话说：“士为知己者死。

”这就道出了“信任”的重要性。

基于此，教师应凭着满腔的热情和高度的责任感，先作冷处理。

教师宽广的胸怀，容纳对自己有敌意的学生，同时以自己的真诚去融化他们失衡的心，以自己对他们充分信任去消除他们逆反的心理和对抗的情绪。

这样，师生便成了“知己”，师生关系便得到了改善。

这为转化工作打下了基础。

2017年9月，我刚接任六（1）班时，有个叫小东的后进生，逆反心理特强，经常与老师作对，学习成绩不理想。

我多次找他谈话，他只是一味地应付，事后又重犯，找了多次，他也烦了，我也腻了，便大声批评了他几句。

他便以此为导火线，居然在我上课时顶撞我，以此逗乐，惹同学们笑，作为自己的“功劳”。

当时，我真想把他轰出教室。

然而我没有这样做。

首先我冷处理，事后，我通过家访，从家长中了解到：他原来是一个热爱班集体的学生，只是学习懒，成绩跟不上，在四年级时，他曾利用星期天回校帮班集体修台凳，事后班主任在课堂上谈及此事，有个同学说是小东做的好事，那个班主任不但不表扬他，反而哈哈大笑，并说：“不可能！他成绩这么差，怎么会做好事呢？”小东听后很气愤，以后便专门与老师作对。

原来，小东因得不到班主任的信任，便破罐子破摔。

为此，我找机会教育他。

一次，他帮助一位残疾同学被学校加分。

在班会上，表扬他集体观念强。

通过这次表扬，我发现他很高兴，对我再不顶撞了。

于是，我和班干商量，推荐他为班级的治保委员，负责维护班集体荣誉。

这一招真灵，自从做了治保委员，他不但不顶撞老师了，而且见了老师还问好。

由于得到老师的信任，他前后判若两人，学习成绩直线上升，个人学风数名列全班第一，期末，我所任的班被学校评为先进班集体，他也被评为优秀班干部。

他的家长很感激我。

由此，我尝试了对后进生信任的甜头。