苏教版一年级数学下册《练习六》一等奖创新教案

苏教版一年级数学下册《练习六》一等奖创新教案苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第35～36页的练习六第1～8题、“思考题”。

1.通过练习，学生进一步巩固对百数表、数的顺序的理解，进一加强100以内数的大小比较方法，能正确比较两个数的大小，并会用比较准确的数学语言来叙述两个数的大小关系和相差程度。

初步认识单数和双数，并能进行判断。

2.使学生通过今天的练习和交流，进一步感受知识之间的内在联系，提升分析问题、解决问题的能力，进一步培养数感。

3.使学生通过数学活动，进一步发展数学的应用意识，以及用数学的眼光观察周围事物的能力。

100以内数的顺序、大小比较。

单数、双数含义的理解。

小棒。

▍流程一：复习铺垫
1.谈话：同学们，在刚刚过去的几天里，我们再次来到了100以内数的世界，学习了
更多的知识，增长了更多的本领。

谁来介绍一下我们这几天都增长了哪些新本领呢？
全班交流近几天所学的数学知识。

2.交流指出：我们认识了“百数表”，知道了数字的顺序；还学会了比较它们的大小；
用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”来表示数的大小程度的不同。

同时课件出示所学的相关例题，帮助学生回忆。

▍流程二：引入新课
谈话：小朋友们，今天我们就一起来练习这些刚学过的知识。

▍流程三：练习教授
1.完成练习六第1题。

课件出示“百数表”。

提问：这是我们的好朋友“百数表”，这里面藏着哪些有趣的规
律呢？
交流：表里的数横着看从小到大，每次多1；竖着看也是从小到大，每次多10。

分别选择2横行、2竖行让学生读一读。

谈话：我们从表里选择一些数，排成一行，你能把方框里缺的数填出来吗？
生独立完成填数。

提问：填出的哪个数最接近90？你知道“接近”的含义吗？
生思考回答：因为所填的数中，92与90位置最接近，所以92最接近90。

追问：97是接近100，还是接近90？93呢？
同桌共同交流，说一说自己的想法。

交流指出：在直线上用点表示数时，从左往右看，越来越大。

挨得越近的数，它们就越接近。

2.完成练习六第2题。

课件再次出示“百数表”。

谈话：这张表里的数，同学们都能依次数出来吗？
要求：同桌两人分别从21数到40。

提问：如果倒着数，你还会吗？同桌两人再数一数。

同桌两人分别从40倒着数到21。

指名生倒着数一数。

提升：从100倒着数到82，谁来试一试？
生试着从100倒着数到82。

同桌两人每人要求同桌“从（）数到（）”，或者“从（）倒着数到（）”。

3.完成练习六第3题。

谈话：刚才我们无论是填数，还是数数，都感受到了数有大有小。

接下来，我们就来练习比较数的大小。

出示练习六第3题。

提问：这里有两个邮箱，邮箱上写了什么呢？
明确两个邮箱分别是“大于50”和“小于50”。

要求：学生独立用线连一连，把信送到正确的邮箱里。

生独立完成连线。

交流：哪些数是大于50的？61为什么是大于50的？54呢？
哪些数是小于50的？49为什么是小于50的？38呢？
指名生答。

回顾方法：我们在比较两个两位数大小时，先比较它们的十位，十位大的这个数就大。

如果十位相同，就再比较个位，个位上大的这个数就大。

4.完成练习六第4题。

出示题目中的三幅图，生观察并寻找信息。

提问：第一幅图是什么季节？旁边的温度计上显示的是多少度呢？第二幅图？第三幅图呢？同桌互相交流一下。

全班交流：第一幅图是冬天，因为树叶落了，小兔戴棉帽、系围巾、戴手套。

冬天很冷，温度计上显示的是2摄氏度。

第二幅图是夏天，太阳当空照，小兔穿着背心和短裤，温度计上显示的是35摄氏度。

第三幅图是春天，草绿了，大树长出了嫩绿的叶子，小兔穿着长袖和长裤。

温度计上显示的是20摄氏度。

要求：结合在图中找到的信息，比较一下这三个数的大小。

生独立填写。

提问：你是如何比较的？
指出：可以结合我们平时的生活，冬天最冷，所以温度最低；夏天最热，所以温度最高。

也可以结合我们学习的比较数的大小的方法，2是一位数所以最小，35的十位上是3，表示有三个十，所以最大。

提升：你能比较26、62和29的大小吗？
5.完成练习六第5题。

出示题目，生观察规律后自己独立完成。

提问：第一列数是按什么规律排列的？第二列呢？
交流：第一列数是按从小到大，每次多5，也就是5个5个地数。

第二列数是从大到小，每次少5。

全班核对方框内的答案。

6.完成练习五第6题。

出示题目中的图，让学生观察一下房子上的门牌号，并读一读。

提问：你能看出这些门牌号是如何排列的吗？
交流：右边是1、3、5依次往下，左边是2、4、6依次往下。

出示茄子老师的话“左边的门牌号是双数，右边的门牌号单数”。

追问：18号在哪边？它是单数还是双数？23号呢？
回答：18在左边，所以它是双数。

23号在右边，所以是单数。

追问：你能猜一猜左边可能还有多少号？右边呢？
同桌互相说一说自己的猜测。

全班交流。

7.完成练习六第7题。

出示表格，并圈出2、4、6。

提问：你能照样子圈一圈读一读吗？
生独立圈一圈并读一读。

追问：圈出的是单数还是双数？没有圈出的数呢？
交流：圈出的数是双数，没有圈出的数是单数。

提升：出示“百数表”，让学生观察剩下的数中的单数、双数。

提问：这是“百数表”中所有的双数与单数。

任意挑选一个，你能判断出它是单数还是双数吗？
指名生答。

游戏：报单数时举左手，报双数时举右手；（报15、32、46）报单数时男生起立，报双数时女生起立；（报7、63、100）
报单数时同桌握手，报双数时同桌点头。

（报33、66、99）
8.完成练习六第8题。

出示题目中的信息。

提问：“差不多”是什么意思呢？
交流：“差不多”说明两个数相差不大，比较接近？
追问：那二年级可能有多少人呢？
生独立选择。

补充：三年级的人数比一年级多一些，四年级的人数比一年级少一些。

你能判断出各有多少人吗？
9.思考题。

出示题目，明确题意。

请学生用16根小棒代替铅笔，同桌互相分一分，如何分，能正好放进2个笔筒。

全班交流：我是如何分的？
再用23根小棒分一分，看看这次能否正好放进2个笔筒。

交流：16是双数，所以两个笔筒可以分得同样多；如果是单数，就不能使每个笔筒同样多。

▍流程四：全课小结
提问：今天我们练习了什么内容呢？在今天的课上，你有哪些收获呢？
三认识100以内的数
8 练习六
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想在练习前，有必要帮学生先回忆、唤醒他们的知识储备及相关的方法与技巧。

设计思想本题出示之前，先出示了“百数表”，让学生观察表里的数之后，将这些数再用数轴的形式呈现。

以此提示两者之间的内在联系，也为学生后面练习比较大小进行必要的铺垫。

设计思想这里的数数看似是比较简单的，但有些学生“倒着数”会有点困难。

为了帮扶学生，我们出示了“百数表”。

一方面是为了帮助学生回忆100以内的数，另一方面用更直观的方式呈现了它们的顺序，为学生倒着数做好铺垫。

同时有利于加深对数的顺序及相互关系的认识。

设计思想为了帮助学生强化比较两个数大小的方法，在比较了题目中三个数大小的基础上，又出示了一组数，这三个数字26和62数字相同，但是数位不同；26和29则是十位上相同，个位上不同。

通过这样有特点的三个数的大小比较，学生对于此类数的比较会思路更清晰、方法更明确。

设计思想单数、双数的概念，在本学期中是第一次出现。

因此，虽然出现在练习课中，我们却要作为新知识教授给学生，这样才能帮助学生充分地理解与吸收。