四年级《猫》教学反思(5篇)

四年级《猫》教学反思（5篇）
四班级《猫》教学反思1
《猫》这篇课文是四班级上册语文第四单元的一篇精读课文，用生动的语言、细腻的语言写了猫的性格奇怪和满月时的调皮可爱，字里行间的流露了对猫的宠爱之情。

为了更好的激发同学的学习爱好。

开课伊始，与同学聊了一个特别简洁的话题：同学们，大家都喜爱哪一种动物，同学的话匣子一下子打开了，正值他们激情洋溢表达时，引出本课的学习内容15、猫。

一、质疑切入、理清挨次
学习课文的过程事实上，是同学与文本的对话过程，同学假如能合理的存疑，肯定会很投入地走进文本去解疑。

因此，我从课题入手，让同学充分地质疑，然后我进行归纳总结：老舍先生抓住了猫的什么特点来写？从哪几个方面来写猫的？同学带着自己地问题，用自己喜爱的方式读课文。

在反馈沟通时，同学不仅能解疑，而且行文的线索也清楚可见，板书：性格实在有些奇怪；满月时调皮、可爱。

二、品读课文，方法引领
重点品读“性格实在有些奇怪”这部分。

1、设疑：课文从哪几个方面写了它的奇怪的？在课文的哪些自然段。

2、出示阅读要求：默读课文，找出对应的句子，勾画、圈点、批注，先自我体会。

3、小组沟通。

4、全班反馈：课件出示“兴奋………不兴奋”的句子，让同学齐读、分角色读、老师指导读，同学很快地感受到了运用了对
比、反语等手法来表现猫的性格奇怪的；然后让同学用同样的方法连续默读课文，课件出示：“狡猾”，紧扣一个“可是”让同学体会猫老既贪玩，又尽职的事例反复朗读，并用“非……..不行”练习说话，同学通过感情朗读进一步感受运用了拟人的手法把猫的奇怪特点表现出来。

过渡设疑：除了写了它的“狡猾和兴奋，不兴奋”课文还写了什么，引出猫的威猛这个事了。

通过以上的学习，我准时做好总结：是怎样把“性格实在有些奇怪”写得生动好玩的？水到渠成地引出了学法的指导，同学总结为：写总写，然后用详细的事例来突出特点。

很好地落实了本节课的教学目标。

然后方法迁移学习“满月时调皮、可爱”。

三、整体感知、升华理解
当学完课文后，设疑：同学能够把大猫和小猫给我们描写的如此生动，他的秘诀是什么？这一问题的设计，既是师生对话，也是与文本和的对话，更是升华了本节课的内容。

同学很轻松地了解到了：认真观看；抓住特点；积累材料。

四班级《猫》教学反思2
阅读教学是学校语文课堂教学中重量最重要的内容之一。

如何让同学在阅读教学中发挥最大的.主动性，最大程度地猎取学问，直接关系到课堂的成败，乃至全面影响本学科学习及终生进展。

对今日上的《猫》一课，我有以下思索：
一、本节课我值得学习的地方
1、创设了美丽的情境。

“情境教育”之“情境”实质上是认为优化了的环境，是促使儿童能动的活动于其中的环境。

这种人为优化的情境，可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一，激发儿童潜能与培育塑造的统一，最终到达素养的全面提高与独特充分进展的统一。

我们教材的每一篇课文，本身就是一个个情境。

同学对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中进行的。

因此，语文课堂教学离不开情境。

课堂伊始，课前谈话充分，老师把同学引入了商量的情境中，同学求知的欲望很强。

2、注意在朗读教学中进行语言文字的训练。

《新课程标准》指出，语文是实践性很强的课程。

夏老师注意利用通过朗读句子熟悉生字词语，使同学在情境中理解句子，并能很好的把握生字词语。

3、以读为主，以读促思。

朗读是培育和提高同学语感的重要手段，也是领悟课文潜在内涵的重要途径。

夏老师在这堂课中创设了多种途径地读，有练读、同桌互读、男女生对比读、指名读等，到达了以读增智、以读悟情、以读代讲的效果。

同时又通过同学动人的朗读，老师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了深厚的情感气氛，整堂课的教学，同学始终沉醉在葡萄园中小动物的商量中，通过朗读使同学领悟课文的寓意，使同学的思想得到教育、情感得到熏陶。

4、老师的教态自然大方。

老师在整堂课中始终用微笑和同学亲热接触，使同学在很融洽
的学习气氛中上完这节课。

而且感情丰富，激情饱满。

二、值得商榷的地方
1、老师的评价语不够丰富。

2、老师与同学的互动不够。

虽然老师激情饱满，但没有走到同学中去。

四班级《猫》教学反思3
《猫》是有名作家老舍先生的作品,是一篇状物抒情散文。

通过长期认真的观看,对猫的奇怪性格及满月的小猫的调皮可爱作细致生动而又逼真的描述,全文字里行间流露出对猫的宠爱之情。

文章结构严谨，条理清楚，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，内容详细，是一篇令人百读不厌的文章。

理解猫的性格奇怪是本文的重点，也是难点，课文先从三个方面详细表现老猫的性格奇怪：讲它又狡猾又贪玩又尽职；讲它兴奋时和不兴奋时不同的表现；讲它什么都怕胆小，但又那么威猛。

这三个方面的表现，可以说大花猫的性格实在有些奇怪。

再讲它小时候非常调皮。

表如今：一是刚满月的小猫，腿脚还站不稳时就会玩耍；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加调皮，都表达了浓浓的宠爱之情。

因此，我在教学中引导同学体会对猫的宠爱之情，并初步领悟的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写详细的。

教学时，要让同学充分领悟到是运用详细事例写出了猫的性格特点。

写猫的性格奇怪时，将看似冲突的事情一一列出，使猫的性格鲜亮生动起来。

在此可以通过师生分工朗读，领悟总分式的构段方式，体会用事例写详细的
表达方法。

在体会猫的特点时，要结合详细的语句来感悟用词的精确和字里行间所蕴含的感情颜色。

如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。

”把脏脚印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生动；把猫的叫声形容得动听悦耳，宠爱之情跃然纸上。

写猫的可爱时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。

你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。

这样饱含情感的语句比比皆是，要留意引导同学仔细体会。

这篇课文有突出的蕴涵的人文精神——对小动物的宠爱之情，表达了真挚的感情。

以讨论性阅读突出同学的主体地位，强调同学享有独特化的自由的进展空间，使课堂布满生命活力。

老舍先生对家里的猫爱同儿女，无论是性格奇怪还是调皮，在他眼里都是非常的可爱。

人与猫之间的互相信任，相处和谐，制造出一个特别美妙的境界。

老舍先生在介绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出，使猫的性格越来越鲜亮活跃，给读者留下深刻的印象。

但这节课中我点评小练笔的时候最好也能针对本课的教学目标来绽开评论。

这样又进一步落实教学目标。

四班级《猫》教学反思4
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。

文章结构严谨，条理清楚，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。

理解猫的性格奇怪是本文的重点，也是一大难点，针对这个难点，我是这样设计教学的：
1、读读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子：
老师、同学合作板书：
狡猾贪玩尽职
可爱奇怪温顺可亲一声不出
胆小威猛
(设计意图：让同学对全文有初步的了解，又培育了同学的概括力量。

)
2、以猫的贪玩和尽职对比为例，体会猫的性格的奇怪：
⑴有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。

⑵读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。

3、猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什么新的熟悉(认为这是只怎样的猫)?
⑴你能从黑板上圈出一个词语吗?
⑵再读读这两段话，读出猫性格的奇怪。

(设计意图：在通过理解、朗读领悟到猫贪玩、尽职之后，同学很简单能够在从前的板书中找到与之相关的对猫新的熟悉──奇怪。

这样的设计为理解大猫性格的奇怪作出了引导，又为更好的理解另外几处大猫的性格奇怪做好了铺垫。

)
4、举一反三，从课文的1～3自然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格奇怪?
⑴请你通过朗读告知同学们哪里还表现了猫的性格奇怪。

⑵填空：
猫的性格实在有些奇怪。

它既()，又();既()，又();既()，又()。

(试着说说奇怪的意思)
(设计意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格奇怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上举一反三，设计如上填空，同学水到渠成的体会到了猫性格奇怪的特点，而且还培育了概括力量。

)
以上的教学设计，通过实际的课堂检验，效果较好，同学不仅在不知不觉中领悟了猫性格奇怪的特点，还得到了朗读、语言文字的训练，真可谓是一举多得。

四班级《猫》教学反思5
《猫》是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格奇怪和小猫的调皮可爱两部分，字里行间流露出对猫的宠爱之情，表达了爱猫爱生活的情感，在教学中我注意对以下方面进行训练：
1、抓词语理解句子进而理解课文内容。

在学习大猫性格奇怪一段时，我抓住了“屏息注视”这个词，先让同学说说这个词是什么意思，“注视”是专注的盯着一个地方看，让同学把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让同
学明白，猫为了等老鼠的消失，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让同学说，从这个词里你看出了什么？同学说，在这个词里看出了猫的尽职。

理解了词语意思后，我让同学也屏息注视盯着一个地方看几分钟，问同学有什么感觉，同学说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依旧闭息注视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，同学明白了从“屏息注视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是特别尽职，难怪老舍那么宠爱它。

2、体会拟人句的作用，体会爱猫的感情。

在写猫时，采纳了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了的宠爱之情。

在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个喜爱生活的人，他酷爱写作，视写作为自己的生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆布花草，家里的花死了，他要难受好几天。

”然后让同学看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来观赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生气勃勃非常可爱。

从这些语句里，看出把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱。

都舍不得责怪，由此可以看出特殊宠爱它们。

3、注意写法的渗透，读写结合。

在学习小猫一段时时，先让
同学找出从几方面来写小猫的调皮可爱的，然后说出运用了什么修辞手法，最终说说你喜爱哪句话。

在此基础上，让同学也仿照课文的写法，写一种自己喜爱的小动物，可以借鉴书中的语言，由于渗透了写法，同学很顺当的写出了片断，到达了预期的效果。