转轴拨弦三两声，未成曲调先有情——例谈语文课堂导语设计

案例展示2014-04
语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术。

魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来。

”的确如此，那么什么样的导语才是好导语呢？
一、好的导语设计的基本要求
1.导语设计要新颖独特
兴趣是学生学习的核心动力。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，圣人孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”新颖的课堂导语一旦激起学生兴趣，学生就会自觉地跟随老师去探索知识的海洋。

因此导语设计必须新颖独特，学生才会感兴趣，才会去学。

2.导语设计要有艺术性
爱美是人的天性。

青少年学生正处在具有强烈爱美天性的阶段，所以导语设计时，教师一定要用心、用情，使导语具有强烈的美感，富有诗情画意，要以饱满的激情，铿锵的语调，生动的语言来感染学生，用精心设计的导语来点燃学生的心灯，让学生找到情感共鸣。

3.导语设计要有知识性
设计导语是为学生更好地学习教材服务的，因此，不能忽略导语的知识性。

教师要善于找到新颖性、艺术性与知识性之间的关联点，让导语和教学内容有机结合，这样，学生的注意力自然会投入到特定的学习任务中去。

二、好的导语设计的基本类型
导语设计是一门艺术，因此不会像流水线一样固定不变。

再加上教师的创造力、阅历、素养等，所以导语设计的方法也别出心裁，绚烂多姿。

选用哪种方法导入，一般由教学内容决定。

根据侧重点的不同，导语设计主要分为两大类：
1.情境渲染型导语
古人云:“感人心者，莫乎于情。

”特定的情境产生特定的情感，教者动情，学者动容。

常用三种方法：
（1）创设情境导入
教师根据教学内容，利用图片、歌曲、课件等辅助手段，用富有感染力的语言创设一种情境，激发学生的兴趣，使之产生身临其境之感，从而深刻体悟教材内涵的方法。

如，讲《失街亭》时，课前播放《三国演义》片头曲，营造沧桑的氛围，上课导入：“歌声高亢雄浑，意境深邃悠远。

在它那明白如话的歌词里却包含者笔墨难尽的历史沧桑。

在《三国演义》那刀光剑影的争霸故事中，诸葛亮挥泪斩马谡的故事，大家早已耳熟能详。

那么诸葛亮为什么要挥泪斩马谡呢？今天我们就来解开这个谜。

”学生马上被问题吸引，很自然地进入情境，认真去文本中寻找答案。

歌曲增强了教学效果。

（2）奇闻轶事导入
中学生爱听奇闻轶事，教师导课时，引用与教学内容密切相关的趣闻趣事，就能引起学生兴趣，开阔学生思路。

如，教学《拿来主义》时，我先讲了这样一个故事：一次酒会上，分别来自法国、俄国、美国、中国的四位商人聚在一起，他们各自拿出本国最著名的酒在别人面前炫耀。

法国人拿出了白兰地，俄国人拿出了伏特加，中国人拿出了茅台，而美国人呢？只见他不慌不忙地拿起酒杯，倒了点白兰地，又倒了点伏特加，再倒了点茅台，然后从容地告诉大家：这就是我们美国的鸡尾酒。

听了这个故事，学生似乎明白了什么，这时，教师再揭示课题，就水到渠成了。

用这种方法导入，故事一定要短小精悍，要和课文内容相关，更要新颖，有启发性。

（3）介绍背景导入
在讲新课之前，介绍作者写作时社会政治、经济的一些信息，让学生了解作者的写作目的，然后再讲课文，学生理解起来就既准又快。

如，《荷塘月色》这样导入：“本文写于1927年苑月，这年，中国发生了‘四·一二’和‘七·一五’反革命大屠杀，蒋介石公然叛变革命，白色恐怖笼罩了中国大地，中国革命转入低潮。

许多爱国的知识分子不满现实，但又不知道如何改变现状，因而内心苦闷、彷徨，朱自清就是其中一员。

他心里颇不宁静，充满了挥之不去的苦闷，于是写下了本文《荷塘月色》。

文章虽描绘了荷塘上的月色及月下的荷塘美景，却表达了作者苦闷的内心。

”这样学生理解就容易多了。

2.知识启迪型导语
情境渲染型导语是以“导”激“情”，为了让学生尽快进入教学氛围，注重学生情感的激发；知识启迪型导语是以“导”启“思”，体现导语设计的知识性、语文的工具性。

常用方法也有三种：（1）设置悬疑导入
导语中有意提出疑问，设置悬念，集中学生注意力，激发学生探索求知欲的方法。

如，学习《咬文嚼字》时，这样导入：“一提‘咬文嚼字’这个词，人们往往觉得这是个贬义词，是有些人为了卖弄学问、专门死抠字眼。

的确，词典上的解释也无一不含贬义。

而当我们读了朱光潜先生的《咬文嚼字》后，你会发现，这个成语被赋予了新的含义，是什么呢？让我们走进文本。

”设问让学生产生探究欲望，迫切地想读下文。

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

”充满悬念的导语，能激起学生兴趣，让学生思考，有利于学生个性的发展和创造能力的提高。

（2）温故对比导入
依据温故知新的教学原则，通过比较同一题材的课文来深化认识，由已知过渡到未知的导入方式。

苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取新知识，这是最高的教学技巧之所在。

”如，教学《致橡树》时，可说：“本单元诗歌，我们既领略了领袖毛泽东的万丈豪情，也体味了民主诗人闻一多的赤子情怀，而此刻，我们还将倾听一位不平凡女性发出的爱情宣言。

”这样，既明确了前两课的风格，也对比提示了新课的主要内容，从而
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情
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—例谈语文课堂导语设计
文/刘永利
摘要：对语文课堂导语的作用，导语设计的基本要求、基本类型，常用的方法及例说分析，导语设计应注意的问题进行了论述。

关键词：导语设计；要求；类型；例说
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2014-04案例展示
【教学目标】
（1）在图片的帮助下，90%以上的学生能认读本课单词，并能正确使用频率副词，90%以上的学生能根据单词的发音规律准确说出单词的发音。

（2）学生通过合作练习，能谈论自己从事活动的频率。

80%的学生能按要求表演简单的对话。

（3）学生通过在创设的语境中对听力内容的预测，能捕捉到关键的信息词，完成听力练习，其错误率不超过20%。

【设计说明】
Section A听说课，本节课围绕课余活动的话题，我设计了不同层次的语言实践活动，具体步骤如下：
一、课前预习，熟记单词
本课需用的单词，学生利用课前预习，进行熟记，目的是培养自学能力。

二、话题导入，激发兴趣
多媒体幻灯片呈现学校部分优秀生光荣榜照片，并在旁边介绍他们的饮食和生活方式。

学生看到自己身边的好学生介绍很感兴趣，然后老师问：Do you want to be good students like them？学生齐声回答：Yes.Today,let’s learn from them.
三、头脑风暴，复习旧知
What do you do on weekends？的提问，帮助学生根据真实体验回忆之前周末的活动内容，学生通过回忆自己周末活动，复习学过的单词，实现知识的再现，达到巩固旧知识的目的，同时也可以为下一步学习新单词做好准备。

四、创设情境，学习新知
在上面环节学生回忆了自己的周末活动，这一环节首先播放优秀生邱淼活动视频，这一环节分步骤：
首先让学生观看视频，小组合作说出邱淼同学活动短语，看谁看得认真，说的多；然后多媒体展示6幅图片，跟读记忆，并抽生再现；最后在学生掌握短语的基础上，展现句子。

这样一方面将
短语运用到句子中，另一方面引出频度副词，然后小组讨论他们发生频率的大小。

小组讨论后，将他们按照顺序排列。

五、牛刀小试，听力练习
六、期图表帮助，理解频率
在处理2a-2b听力环节上，我分为三步骤进行：
首先听力前活动分为两方面，一方面通过图表调查，使学生理解；另一方面学生看着图片，回答两个问题。

然后听中活动，听第一遍完成2a，听第二遍完成2b。

七、小组调查，挖掘深知
本环节通过小组活动，完成日常活动调查表，然后通过两人对话，练习How often do you...句型以及回答和复习What’s your favorite...句型以及回答，小组长汇报××exercises once a week来掌握第三人称单数动词的变化。

八、语言输出，综合训练
本段对话是Role-play，我处理这部分内容上有三方面目标:（1）通过快速浏览回答两个问题；（2）通过翻译某些短语和句子提升综合能力；（3）借助这段对话了解外国文化以及日常对话练习。

九、回顾总结，榜样渗透
重新本课开头的优秀生介绍材料，学生跟读，并回答问题，一方面可以复习本课知识点，同时也能使学生注意形成好的生活和学习习惯。

十、布置作业，课后延伸
通过本节课学习，学生不但学会正确使用频度副词表达课余活动，也通过优秀生的日常活动频率展示，给学生树立了良好的学习榜样，形成良好的学习和生活习惯，也了解了外国中学生的一些课余活动以及文化，课后作业就是调查自己健康饮食的频率。

（作者单位山东省威海荣成市第二十五中学）•编辑郭晓云
使学生更好地投入到新课的学习中去。

（3）剖析标题导入
标题是文章的眼睛、文章的灵魂，它各有特色，丰富多彩。

有的表明文体，有的富于文学色彩，有的带有象征抒情意味，有的暗藏玄机，意蕴深刻。

剖析标题，可以抓住文章的主题和脉络。

如，《念奴娇·赤壁怀古》，对题目中“古”字的理解，让学生联系课文内容找含义。

有“古时、古地、古人”义，再理清三者关系，作者的写作目的也就不言而喻了。

这犹如探宝游戏，学生很乐意就投入其中来领会题意和文意了。

总之，好的导语，既能引起学生兴趣，吸引学生注意力，又能激发学生的求知欲望，所以经验丰富的教师，在导语设计上煞费苦心，甚至“语不惊人死不休”。

但导语设计一定要为教学目标和教学重点服务，要与课文内容自然衔接，密切相连，才能取得“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂效果，才能吸引学生去开启课堂知识的宝库。

参考文献：
［1］魏书生，张彬福，张鹏举.魏书生中学语文教改实践.山东教育出版社，1997-09.
［2］于漪.语文教育艺术研究.全国中语会教师中心，1999-03.
［3］薛勤华.浅谈语文课的导语设计教学.淮北煤师院学报：社会科学，1997（04）.
（作者单位陕西省西安市雁塔区第四十五中学）•编辑郭晓云
Unit6How often do you exercise？
SectionA英语听说课教学设计
文/唐良富宋文刚
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