小兔运南瓜教学设计精品3篇

小兔运南瓜教学设计5
【教材分析】
《小兔运南瓜》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第六单元口语交际训练的内容。

本次训练的内容安排了三幅画。

第一幅图是小兔子正在动脑筋想办法，怎样把南瓜运回家，第二幅图空缺留给学生想象的空间，第三幅图是小兔把南瓜运回家，妈妈正在问它：“你是怎样运回家的？”
【学生分析】
一年级学生活泼可爱，说话、做事、看问题天真单纯。

他们乐于表达，形象思维能力较强，想象力丰富，好表现，情绪易于调动。

因此教师将这节口语交际内容安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、表达与交流。

【设计理念】
学生是教育教学的主体，情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，从生动、直观的形象思维入手，创设情境作为教学过程的启动契机，让学生多角度来思考问题，从而带动语言的训练，促进语言的发展和审美情趣的培养。

因此，本课将从创设良好的教学情境开始。

在交流中，教师要及时引导点拨，充分让学生动起来，让学生在互动中规范语言，丰富想象，发展思维，要注意规范学生的口头语言。

【教学目标】
１、动脑筋想出小兔运南瓜回家的方法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

２、能积极参与讨论，把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的方法进行评论。

３、表述过程中，通过多方评价，规范口头语言，培养良好的听话和说话能力。

【教学重点】
说出小兔运南瓜的办法。

【教学用具】
多媒体课件；小兔、兔妈妈头饰；南瓜模型。

【教学流程】
一、情境导入，激发交际兴趣
老师知道同学们最爱听故事了，今天，老师给大家带来一个故事，想听吗？一天兔妈妈正要做饭，她发现菜快要吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。

小兔子高兴地出门了，一会儿，他就来到南瓜地里。

呀！小兔眼睛一亮，停住了脚步。

想知道小兔到底看到了什么吗？
根据学生心理特点，创设情境，为后面的交际做铺垫。

１、请同学们看图：
（出示课件１）小兔子看到了什么？小兔子在干什么？
２、这节课我们进行口语交际《小兔运南瓜》，出示课题，齐读课题。

二、了解结果，激发探究欲望
请小朋友想一想，小兔能把南瓜运回家吗？看图（课件２）你看到了什么？不只兔妈妈感到奇怪，老师也感到奇怪，小兔是怎样把南瓜运回家的呢？你们能替老师解决这个问题吗？
三、想象过程，具体表达
１、现在就请小朋友开动脑筋，大胆想象。

你就是小兔子，你看到大南瓜是怎么想的？用什么办法把南瓜运回家呢？
目的之一是创设“说”的情境及话题。

目的之二是让学生大胆想象，身入其境。

⑴学生独立思考。

⑵小组内交流：
提出具体要求：把你的方法说给小组内同学听，在说的时候，其他同学要认真听，最后小组内推选一名同学把你们的方法汇报给全班同学听。

⑶全班汇报交流：
老师根据学生的汇报随机出示小兔运南瓜的方法。

四、小小辩论会，训练学生的应对能力
１、过渡：
小朋友们替小兔子想的方法真多，你们真是聪明的孩子。

那你认为小兔子用什么方法运南瓜好呢？为什么呢？同位两人交流看法。

２、辩论：
认为用滚的方法运南瓜比较好的同学请站起来。

请你们到台上来，下面的同学有什么问题可以问这些同学。

但老师有个要求，在问时你可以向一位同学提出问题，也可以向这些同学提问，如果一人回答不上来，其他同学可以补充。

其他同学也有任务，你们要认真听，要评一评看看谁是小小辩论家。

口语交际是生生互动，师生互动的过程，利用这个环节训练了学生应对能力。

五、演一演
同学们刚才辩论的真不错，你们想不想演一演这个故事呢？现在就请同学们找到你的好朋友演一演，在演的时候选择一种你们认为好的运瓜方法。

六、扩展
喜欢画画的同学选择你认为好的运瓜方法把第二幅画补充完整。

小兔运南瓜教学设计6
一、教学目标：
1、动脑筋想出小兔运南瓜回家的办法。

2、培养学生丰富的想象能力和创教意识。

3、通过这节课的学习，训练学生积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，能对别人说的办法进行评论。

二、教学重点：
引导学生说出小白兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。

三、教具准备：
头饰、两块砖、儿童三轮车
四、课时安排：2课时
五、教学过程：
1、做实验，引入新课
1、教师拿出两块砖头，分别让两位学生试抱一抱，并让其他学生观察其表情，再把这两块砖放在儿童三轮车上推一推，比较：两块砖是抱着轻还是推着轻？你知道为什么吗？（指名学生以采访的形式与这两名学生交流，还可点其他同学想象比较）
2、小结：幼儿三轮车的轮子是圆的，阻力小，向前一派就前进了。

所以两块砖推着轻。

3、过渡：有一只小白兔正在为怎样把大南瓜运回家而发愁，我们一起帮助它好吗？（板书课题：小白兔运南瓜）
2、指导观察
1、整体观察说大意。

问：这第一、三幅图告诉我们一件什么事？（小兔把个大南瓜运回了家，兔妈妈很奇怪，小兔很平静的告诉了妈妈。

）
2、分图观察，说具体。

（1）出示图，看第一幅图。

出示句式：这是一个（怎样）的南瓜，南瓜比小兔的个子（大得多还是小得多），小兔想（用什么办法运走南瓜）。

（2）学生先自由练说，再指名说。

（鼓励学生用词尽量不重复）
（3）想一想，说一说，想象小兔想出的各种办法。

如办法一：抱着南瓜艰难地走；
办法二：平放，推着慢慢走；
办法三：立起来，滚着走；
办法四：找别的小动物来帮忙等等，尽量让学生提出更多的自己认为好的方法。

）
（4）讨论：哪种运南瓜的办法好，为什么？（采用辩益的形式。

教师充当主持人，学生按同一观点的坐在一块儿，发表自己的见解，教师适时点拔，鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定。

）
（5）出示图2：小兔妈妈从房子里走出来，看见了南瓜和小兔，瞪大了眼睛，问：“你是怎样把南瓜运回来的？（引导学生想象小兔是怎样回答的。

）
3、指导补充画画
持同一意见的学生组成一个小组，共同合作，将第二幅图画好。

4、以学习小组为单位，依次给每幅图编故事，并戴上头饰排演课本剧，让学生自由交际。

六、作业布置：对于小白兔的办法，你认为还有哪些缺点？应怎样改进？（在互相交际中找到最佳途径）
七、板书设计：办法一：抱着南瓜艰难地走；
办法二：平放，推着慢慢走；
办法三：立起来，滚着走；
小兔运南瓜教学设计8
教学目标
1．探究小兔运南瓜的方法，讨论、评选出最好的方法。

2．完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。

3．增强表达的自信心，大胆说出自己的想法。

重点难点
引导学生说出小白兔运南瓜的办法，能正确、清楚地表达自己的意思。

课时安排
1课时
教学过程
一、故事导入
师：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。

一天，兔妈妈对小兔说：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家帮妈妈做件事好吗？”小兔高兴地说：“好，好。

”兔妈妈笑了，说：“乖孩子，你去咱们家南瓜地里摘一个南瓜回来吧。

”兔妈妈走了，小兔来到了南瓜地里。

(课件演示)她挑了一个最大的南瓜，可是怎么也搬不动。

聪明的小朋友，你们来帮帮小兔，想办法把南瓜运回家好吗？
学生自由想象，然后和同桌说一说。

二、创设情境，交流小兔运南瓜的办法
师：现在老师就是兔妈妈，小朋友是聪明的小兔，小兔已经把南瓜顺利地运回了家。

谁先来告诉妈妈你是怎么运回南瓜的？
在情境中“小兔”告诉“妈妈”运南瓜的方法，“妈妈”及时地进行鼓励。

三、课间游戏
(请你跟我这样做：一名学生做动作其余学生模仿。

)
四、讨论：哪种方法好？好在哪里？
师总结各种方法，请小朋友独立思考自己认为哪种方法好，好在哪里。

学习小组讨论，要求人人都要发表见解，组长负责组织讨论。

师组织进行全班交流，认为同一种方法好的小朋友可以补充理由，鼓励有不同的看法。

五、课后延伸
师讲故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐狸举行跑步比赛，他们手中都有一支雪糕，规则是：谁最先跑到终点并且手中的雪糕没有化，谁就是冠军。

结果小松鼠获得了冠军。

那么小松鼠是怎么做的呢？
六、课后作业
想办法，把想到的办法告诉好朋友，看谁想的办法又多又好。

教学反思
本单元的口语交际以图片的形式呈现了故事的开头和结尾，小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象空间。

根据教材的特点，教学中，教师可为学生创设交际情境，鼓励他们想说就说，自由发表意见，积极辩论。

具体的做法是：
一、低年级的学生喜欢听故事、说故事、编故事，教师可抓住学生的这一年龄特点展开教学，不仅能让学生在很短的时间内安静下来，也能让学生更快地进入角色。

二、教师可以采取引导式发问，让学生进入小兔子的角色。

这个环节可以为学生创设良好的语言沟通环境，学生之间相互启发，相互交流，使思维和说话能力得到提高。

三、在最后，教师可以要求学生把自己刚想到的办法用笔写下来，这样不仅锻炼的了口语交际的能力，还趁热打铁，锻炼了写作的能力。