高中数学课堂小结思维导图应用初探

课堂内外·高中教研
高中数学课堂小结思维导图应用初探
管
可，董
春
（蚌埠田家炳中学，安徽蚌埠
233000）
摘要：课堂小结具有整理概括、强化认知等功能。

但在教学实际中师生往往对于课堂小结不够重
视，有时就是到了快下课时仓促小结一下。

思维导图是放射性思维的表达方式，让学生在记忆知识点时进行合理的联想，教师运用思维导图进行课堂小结，
有助于学生全面、联系地思考学习内容。

关键词：高中数学；课堂小结；
思维导图参考文献：
[1]陈田璋.思维导图在高中数学课堂教学中的应用[J].高中数学教与学,2020(04):29-30.
[2]
何小清.基于智慧课堂下思维导图在高中数学复习课中的应用研究[J].读写算,2018(35):183-184.
一、使用思维导图进行课堂小结的推进过程教师示范,边讲边画,逐步向学生分组合作绘制思维导图过渡。

首先示范绘制,每节课知识点总结都借助于思维导图进行小结。

和学生一起边讲解,边示范,或学生分组合作,完成思维导图。

教师应鼓励学生自己完成,大部分学生都能以思维导图记录学习所得,还能不断提出一些完善思维导图的好点子。

学生在自主学习中绘制思维导图。

体验绘制思维导图的过程,尝试应用线性模式和知识体系模式来绘制。

学生先预习整理出课本知识点内容,往往呈线性模式,将知识点按照自己的理解进行整理归纳,形成知识体系的连线图。

鼓励学生自由绘制思维导图,并大胆质疑,积极思考。

在学习新课后,教师应鼓励学生在对知识理解的基础上绘制思维导图,用思维导图展示自己学习数学知识的收获。

尊重学生个性化的理解,允许学生有不同层次的感悟。

二、使用思维导图进行课堂小结的学生感受提高了学习的兴趣和参与度。

学生手绘思维导图维导图进行知识小结,一般是在课前或课堂中动手绘制或修改,还喜欢和同伴一起相互交流。

学生的学习主动性已经明显表现出来了,提高了学习兴趣和参与度。

大部分学生认为自己绘制思维导图的学习效果更好。

自己画可以自由联想、自由支配。

有助于建立知识体系结构,提高数学逻辑思维能力。

喜欢阅读别人的思
维导图的学生认为别人的思维导图更清晰,更有指导作用。

可以向别人学习,使自己的收获更多。

三、使用思维导图进行课堂小结的感悟极大地调动了学生学习的积极性和主动性,使课堂呈现出生机和活力。

在让学生合作探究共同使用思维导图进行课堂小结的过程中,学生通过动口、动脑、动手真正地参与到教学中来,成为知识的主动构建者。

提高了学生的综合学习能力和对数学学习的热情。

在思维导图的课堂小结过程中,学生亲历感悟知识联系和逻辑思考的过程,从提出问题、分析问题到解决问题,都需要靠学生积极的思维活动来完成,不仅提高了学生的动手实践能力,而且分析问题的能力、获取新知识的能力、收集处理信息的能力等都得到了提高。

思维导图对于学生学习效率的提高是毋庸置疑的,在不同类型的课堂上引用思维导图对教学会产生不同的效果和帮助。

如何将思维导图进一步推广,应用到更多方面,使学生能够获得更多的帮助和影响,仍需不断探索和努力。

思维导图让知识点的总结更符合思维方式的自然发展,让学生总结得更轻松、更有效,使学生能够理解的思考策略和方法流程,可以激发学生兴趣,促进其自主探究。

教师把知识的逻辑结构与学生思维过程有机结合起来,实现知识的逻辑结构向学生的认知结构的转化,可以有效优化课堂小结,提高教学质量。

(责任编辑:陈华康)
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