浅谈初中数学教学中学生学习的兴趣培养

浅谈初中数学教学中学生学习的兴趣培养
摘要：学习兴趣是学生学习的营养剂和催化剂，教师只有在教学过程中千方百
计地培养学生的学习兴趣，并把学生对数学学习的兴趣转化为其内部的驱动力，
才能促进他们积极参与学习的实践，提高教学效率。

关键词：数学语言；学生主体；学习兴趣
兴趣是一个人积极探求的内部动力，是中学生学习积极性中最为现实、最为活跃
的心理成分，在中学生的学习过程中起着启动、导向、维持和激励等作用，它直
接影响着中学生的学习状态和效果。

中学生学习数学兴趣的激发和培养，可以通
过联系生活生产实际、利用学生的好奇心、善用教师人格魅力、巧设悬念精设奇
境和改进教学方法手段等多种途径和方法来实现。

一、在教学过程中培养学生正确的数学学习观
1、教师在数学教学中应当充分挖掘和展示数学的奇异之处和美妙之处。

在教学
中我们可以充分应用数学的奇异和美妙。

如，数学表达式里的语言、符号、图形、逻辑；数学问题解决中的规范性、严谨性、多样性、创造性、奇异性、简明性、
灵活性；数学内容结构上的对称、和谐、统一、协调等；都可以唤起学生对数学
的学习兴趣，从而培养学生良好的数学思维习惯。

2、教师在数学教学中要充分展现数学应用的广泛性。

在教学过程中，联系实际，让学生了解到数学知识在社会各行各业都有所涉及，如：飞机、汽车、航母、导
弹这些学生非常感兴趣的话题作为例子，让学生看到数学更加贴近生活，数学知识、能力已经成为当今社会现代公民生存的需要，以此来加深学生对数学的学习
意义、目的、用途的认识，激发学生的学习兴趣。

3、注重思维的诱导，发挥数学训练思维与创造的工具作用，在教学过程中，如：一道简单的三角函数，教师要多提问，从而诱导学生去发散思维，让学生用不同
的方位去思考。

二、在竞争中体验成功的喜悦激发学习兴趣
不喜欢学数学的学生中，很多就是缺乏竞争意识:不少孩子遇到困难就会产生畏难
情绪或者索性放弃．如何培养孩子的竞争意识?傅校长建议:“每个孩子天生具有强
烈的求胜欲，如果通过不断努力取得成功，孩子们就会体验到努力后的成功
感．通常来说，竞争意识越强，孩子在学东西时投入的热情就越高，也会越执着
地追求成功．”现在我县所推行的建构式生态课堂中，注重小组评价，个人评价并能及时的总结、回顾、给予奖励，在评价的过程中激发学生的竞争意识，并体验
成功的喜悦，从而激发学习兴趣．
三、创设学习情境，培养学习兴趣
数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生
的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。

在教学的进行中，教师根据教材的重点、
难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。

人的思维是从具体到抽象，从形象
思维向抽象思维转化的。

特别是低年级学生的思维带有明显的具体性、形象性的
特点。

因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动
的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说
一说的机会，以丰富深化感知。

另处，在教学中也常常可利用数学发展史，适当
介绍大数学家的成长故事，培养和激发学生学习数学的兴趣。

四、培养师生感情，融洽师生关系，增强学生的学习兴趣
美国著名教育心理学家爱汤姆士?哥顿认为：只有教师知道如何去和学生建立和
谐的关系，使彼此能尊重对方的需要，那么数学等学科都能使学生感到兴趣而认
真学习。

反之，师生间关系如果使学生觉得自己被压抑、被怀疑、被误解、被羞辱、被贬抑，那么即使象体育、绘画、音乐这类轻松的学科，学生也会对之兴味
而不愿学习。

可见，良好的师生关系是培养学生兴趣、进行高效教学的重要前提。

教师是教育活动的组织者，引导着，融洽的师生关系主要靠教师来建构。

在当今
的信息时代，教师已不再是古代遗训的保存者，真理的唯一拥有者，学生对教师
的角色要求发生了变化，使他们不仅希望教师是他们学习的向导者，更希望教师
是他们生活的朋友。

教育现实呼唤教师改变以往的姿态，要学会倾听，鼓励学生
诉说自己的问题，在根本上与学生交流，相互沟通。

这样学生“亲其师”，自然会“信其道”，学习兴趣倍增。

五、联系生活实际，培养学生的学习兴趣
生活中处处充满学问，处处有数学。

教师要善于引导学生从已有的生活经验中抽
象出数学问题，让学生体会到学好数学的价值，体会到数学就在自己身边。

例如：在初学几何时，教师就可以通过向学生介绍“几何就在你身边”。

如自行车的轮子
为什么是圆形的，而不能是“椭圆形”的呢？在教学中，将学生实际生活中遇到的
问题引入进教学过程，以形成学生将现实问题数学化的习惯。

这样在激发学生浓
厚的数学兴趣过程中，培养他们数学建模能力达到问题解决的目的。

六、利用多媒体教学激发学习兴趣
现代化教育环境下，多媒体在教学中尤为重要．如在讲授“数的绝对值”，正数的
绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0．在教学中，我
用多媒体动画画了一条数轴，让学生知道一个数的绝对值是这个数在数轴上所对
应的点到原点的距离，就是这个数的绝对值．这样，绝对值的概念就在学生的脑
海里形成了，它是一段距离．然后，当我问字母a的绝对值是多少时，让学生能
够用分情况讨论问题的方法去解决等．从而，学生感觉学习有趣．在新的教学模
式下，学生的主体地位得到提高，师生交流的多，多媒体用的多等都使得学生的
学习数学的兴趣得到进一步提高，在不断的实践中，不断地去发现．
初中数学课堂教学过程中，培养学生学习数学的兴趣是非常必要的，因此，作为
数学教师，我们不光要会上课，关键是要培养学生学习数学的兴趣。

参考文献
[1]沈丽萍.浅谈中学生数学学习兴趣的培养和激发[J].才智，2009（21）.
[2]杨颖.浅谈数学课堂中学生学习兴趣的激发与培养[J].新课程学习（下），2010（12）.
[3]郭鑫.数学教学中学生兴趣的激发和培养[J].新课程（上）.2011（7）。