同课异构,精彩纷呈

同课异构，精彩纷呈
作者：王允芳
来源：《文理导航·教育研究与实践》2014年第03期
引言：
写作作为语言交际的四项基本技能之一，又是语言知识和语言运用技能的综合体现，写作作为教学手段可以有效地促进学生英语语言知识的内化，培养学生批判性思维能力和灵活运用语言的交际能力。

教师因改用各种教学策略实现写作的提升，培养学生的英语语言思维能力和运用英语的交际能力。

Holiday Postcard 同课异构任务式教学，让老师在自己设计写作课的基础上，融合不同的风格、方法、策略进行教学，为写作课的打开了视角，在不同的角度得到感悟和提升。

笔者为金苹果学校的一位教员有幸与上海浦东新区清流中学的杨老师、华夏西校的顾老师、金杨中学的张老师共同参与牛津英语8B chapter 6 的写作Holiday Postcard的区级公开课的同课异构设计，并在听课、说课、评课、反思中感受颇深。

并将四位老师对此课程的设计思路加以阐述归纳总结。

（一）不同视角、共同立意、多样导入
①清流中学的杨老师导言较为简洁，先使用一个开放性问题，―我们通常如何与别人保持联系‖来发散学生的思维并导入新课——撰写明信片。

同时，根据―明信片‖这几个字对明信片本身进行解释，然后给出一个明信片样张，通过问题的形式来介绍小小的明信片上所承载的信息，特别是英文地址的表达和简短的书信格式。

如：
②华夏西校的顾老师以一首《Hey Judy》的英文歌曲导入，并点出明信片还可以是我们在旅游途中的纪念品，而不仅仅是我们用于与家人或朋友保持联系的一种方式。

节奏轻快直接，直奔主题。

③金杨中学的张老师则明信片的内容入手，以―T‖―F‖的形式，就明信片地址和收信人的姓名位置，地址的顺序，明信片格式以及明信片是否需要信封作为导言，层层递进，并温馨的给出写作的几个小贴士。

④笔者对本课的设计首先从一段关于在欧洲旅游的视频导入，将此单元的主题与此课的主题有效结合，配上明信片的故事激发学生对明信片的兴趣，同时介绍明信片的功能和作用，从而引出如何写明信片。

（二）别出心裁、巧妙设计、活动多样、精彩纷呈
（三）写作拓展–源于生活，高于生活
除了活动设计外，每一位老师也就本课的结尾进行了拓展设计
①杨老师的拓展设计是给每个人发了一份空白的明信片，学生可以在正面画上自己喜欢的景点，背面用英文在没有提示词的情况下独立完成一份明信片写作，对于基础差的孩子可以写前面学过的景点，而能力较强的学生他完全可以自己独立完成一分优秀的明信片，既考察了学生了美术能力，又实现了分层教学。

②顾老师对明信片的好处做了一个简短的总结，将话题拓展到学生的假期生活，并就此话题延伸拓展两人对话模式，在写作课上也不忽略对学生听说能力的培养。

③张老师指出明信片是人们广结朋友、交流感情、传递信息的一种有效工具，也是非常有意义的一份礼物。

她提到了她的暑假旅游计划，并承诺用英文写一张明信片作为礼物送给全班，由班长代收。

并把可能会写进去的内容预先和学生一起分享。

同时也鼓励暑假有外出旅游计划的同学们在实际的旅行过程中，记得给亲朋好友寄上一张明信片。

④笔者除了在本课达成写作任务——如何写明信片之外，以阅读的形式展示出了不同主题的明信片，将读写结合。

不同主题的明片内容新颖，形式多样。

同时鼓励学生用创造思维，打破模式的束缚，打破思维的单一化，用多角度去开发明信片的种类及意义。

（四）不断反思、不断进步
①清流中学的杨老师说：―还有好几名同学挑战自己选择的是在没有给出关键词的情况下自己创作自己风格的明信片，这让我感触很深，也证明我们的学生是不缺乏创造力和想象力的，我们应该在课程中为他们搭建更多这样的平台，创设更多这样的活动让他们自己发挥。

在今后的教学中我会更加积极地探索更多适合学生学力发展的活动，提高自己的教学质量。

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②华夏西校的顾老师说：―我领悟到教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或多次的调整。

教师应该使课堂氛围既轻松愉快，又紧张刺激，让学生有意注意和无意注意交替进行，吸引学生积极参与，让课堂教学始终活而不乱。

我还深深体会到教师需要改变教学观念，教学需要艺术，需要机智，需要创新，需要用心。

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③金杨中学的张老师说：―无论是这堂课本身，还是在这堂课之前，我都收获了很多宝贵的东西。

写作重在平时的培养和训练，并且要多去挖掘学生写作中的闪光点，从培养他们不惧怕写作开始，再慢慢过渡到如何写得更好，我们英语教师能做的还有很多。

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④笔者认为：―本次写作课，从没有设计思路到整节课各个环节的紧密相扣、层层递进，从写作的主线与单元主题的呼应；从其他老师的精彩纷呈，让我能够不断沉淀自己，找出能够入木三分的方法指导写作课，升华写作课。

我们可以为学生提供良好的语言学习环境，并让她们在学习中充满好奇和兴趣，学无止境，教也没有止境，一节课没有最好，只有更好。

‖
结束语：
经历了借班上课、集体说课之后，各位老师真诚的表达了自己在这节课中的收获。

也让我们看到了同课异构的不同精彩。

英语写作教学是一个长期的，渐进的教学任务，教师的学习是教师的教授的前提。

教师要保持不断学习之心，从不同的角度去挖掘教材的意义，从不同的教师那里去形成自己的风格，集百家之长，定能呈现一节精彩的课堂。