新人教版澳大利亚教学设计
人教版七年级地理下册《澳大利亚》说课稿-精选学习文档精选全文
精选全文完整版（可编辑修改）人教版七年级地理下册《澳大利亚》说课稿本节课我根据七年级学生的学习基础及认知规律，面向全体学生，采用直观教学、情景教学、合作学习和活动探究的教学方法，放手让学生主动地参与合作学习、探究学习，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的地理知识和技能，进而达到预期的教学效果。
我将从说课标、说教材、说学情、说教学目标、说教学方法、说教学过程六个方面来解说《澳大利亚》,本课安排为两课时，本节为第一课时。
一、说课标：《地理课程标准》在“世界地理”（五）“认识区域”中明确：1、在地图上指认所学国家的地理位置、领土组成和首都；2、根据地图和资料，说出所学国家自然环境的基本特点，该国因地制宜发展经济的实例。
二、说教材：作为世界地理，教材对澳大利亚的编排仍延续了前面几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点。
其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。
三、说学生：（“地理教学是一种有目的、有步骤地培养学生认识地理环境、形成地理技能的活动。
”在教学中要考虑学生的年龄特征和认知规律。
）1、学生在前几章节已经学习了一些国家和地区，具备了学习《澳大利亚》的基础知识，拥有一定的读图、判断能力以及从图中提取、分析、归纳地理信息的能力。
2、通过教学活动，使学生认识到因地制宜发展生产的重要性，初步形成正确的人地观点和可持续发展的观点。
四、说教学目标：（基于对课程标准理念的落实及教学内容等实际情况确定本课的教学目标）知识与技能：1、在地图上指出澳大利亚的位置、范围、首都和主要城市；2、运用地图和图片说明澳大利亚特有动物的生存原因；3、依据图文资料，说出澳大利亚自然环境的基本特点，指出大自留盆地，并简说明成因；4、依据图文资料，说出澳大利亚人口分布的特点。
人教版七年级地理下册教学设计《8.4澳大利亚》
人教版七年级地理下册教学设计《8.4澳大利亚》一. 教材分析《8.4澳大利亚》是人教版七年级地理下册的一章内容。
本章主要介绍了澳大利亚的自然地理、人文地理以及经济发展等方面的情况。
通过本章的学习，学生可以了解到澳大利亚的基本国情、地理位置、气候特点、自然资源、动植物种类、人口分布以及经济结构等方面的知识。
教材内容丰富，插图清晰，便于学生理解和掌握。
二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经了解了世界地理的基本知识，对其他国家地理特征有一定的认识。
但针对澳大利亚这一章节，学生可能对其地理位置、气候特点、动植物种类等方面较为陌生。
因此，在教学过程中，需要针对这些重点内容进行详细的讲解和阐述，帮助学生建立起对澳大利亚的全面认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解澳大利亚的基本国情、地理位置、气候特点、自然资源、动植物种类、人口分布以及经济结构等方面的知识。
2.过程与方法：通过地图观察、图片展示、案例分析等方法，提高学生对澳大利亚地理特征的认识。
3.情感态度价值观：培养学生对澳大利亚这片土地的尊重和热爱，增强学生的国际视野。
四. 教学重难点1.重点：澳大利亚的基本国情、地理位置、气候特点、自然资源、动植物种类、人口分布以及经济结构等方面的知识。
2.难点：澳大利亚的地理位置、气候特点、动植物种类等方面的知识。
五. 教学方法1.地图观察：通过观察澳大利亚地图，使学生了解其地理位置、地形特点等。
2.图片展示：通过展示澳大利亚的自然风光、动植物图片等，使学生对澳大利亚有更直观的认识。
3.案例分析：通过分析澳大利亚的典型地理案例，使学生深入了解其地理特征。
4.互动讨论：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己对澳大利亚的了解和看法。
六. 教学准备1.教学课件：制作澳大利亚地理特征的课件，包括地图、图片、案例等。
2.教学素材：收集澳大利亚的地理案例，如悉尼歌剧院、大堡礁等。
3.教学设备：投影仪、电脑等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示澳大利亚的自然风光、动植物图片等，引导学生关注澳大利亚，激发学生的学习兴趣。
《澳大利亚》教学设计
《澳大利亚》教学设计教学设计：了解澳大利亚目标学生：初中七年级学生学科：地理时间：2课时教学目标：1.了解澳大利亚的基本地理位置和边界；2.了解澳大利亚的地形特点；3.了解澳大利亚的气候特点；4.了解澳大利亚的人口和主要城市。
教学准备：1.地图和图表，可用电子版或者实物版；2.讲解材料、PPT或黑板；3.牌子和笔。
教学过程：第一课时步骤一：导入（10分钟）1.向学生展示一张包含南北半球和所有大洲的世界地图；2.提问学生：澳大利亚属于哪个大洲？在地图上指出澳大利亚所在的位置；3.提问学生：澳大利亚有哪些国家和地区与之接壤？学生回答后，提供正确的答案。
步骤二：介绍澳大利亚的地形特点（25分钟）1.使用幻灯片或黑板，给学生展示澳大利亚的地形特点（包括中央高原、西部平原、东北海岸山地等）；2.给学生讲解每个地形特点的相关信息，并帮助学生理解；3.引导学生讨论澳大利亚特殊的地形对生态和农业等的影响。
步骤三：澳大利亚的气候特点（25分钟）1.使用幻灯片或黑板，给学生展示澳大利亚的气候分布图；2.解释澳大利亚的气候特点，如从北到南气候逐渐变冷，从东南部到中部和西北部逐渐变干燥等；3.引导学生思考对澳大利亚的农业、旅游和居住条件的影响。
第二课时步骤四：澳大利亚的人口和主要城市（15分钟）1.使用幻灯片或黑板，给学生展示澳大利亚的人口分布图和主要城市；2.介绍澳大利亚的人口数量和分布情况，以及一些主要城市的名称；3.引导学生思考澳大利亚人口分布的原因和主要城市的特点。
步骤五：巩固和总结（15分钟）1.分发练习册或小纸条，让学生回答一些问题，如：澳大利亚的地势特征是什么？澳大利亚的气候特点有哪些？澳大利亚的主要城市有哪些？2.收集学生的回答，并进行讨论和总结，帮助学生巩固所学内容。
步骤六：作业布置（5分钟）布置一篇关于澳大利亚地理特点的小短文，要求包含澳大利亚的地理位置、地形特点、气候特点、人口和主要城市等内容。
教学评价：1.在课堂上观察学生的参与度和回答问题的表现；2.回收并批改学生的作业，评价学生对澳大利亚地理知识的掌握程度。
《澳大利亚》教学设计
澳大利亚河北省唐山市乐亭县闫各庄镇闫各庄初级中学裴永刚一、学习目标1．能够描述澳大利亚的地理位置特点，知道澳大利亚是世界上唯一的独占一块大陆的国家。
2．了解澳大利亚的自然环境和主要城市，掌握澳大利亚气候的分布特征。
3．会利用地图分析澳大利亚城市、人口的分布特点及原因。
4．了解澳大利亚古老物种以及物种独有性的原因。
5．知道澳大利亚农牧业发达，简要分析其与自然条件和经济的关系。
6．结合地图和资料，联系澳大利亚自然条件，分析发工矿业的条件和特点，采矿同时注意环境保护。
二、教学重点、难点1．教学重点澳大利亚因地制宜发展农牧业和工矿业的条件和特点。
2．教学难点养羊业发达与自然条件的关系。
三、教学策略本节课的内容是位于南半球的国家《澳大利亚》的教学，由于澳大利亚位于南半球，学生了解不多，但本节课层次分明，所以采用以下策略，采用大量图片给学生以感官认识，对澳大利亚有初步认识；以学生为主体采用引导启发、问题讨论、交流谈话、合作探究等指导学生自己总结归纳出基本脉络和自然要素之间的相互联系；创设一些小问题让学生自己解决，培养学生观察总结的地理思维能力。
四、教学方法1．教法情景创设法、问题讨论法、读图析图法、总结归纳法、引导启发法、交流谈话法。
2．学法读图法、讨论法、探究法、合作研究法、自主学习法。
五、教学课时1课时。
六、教学过程导入新课（制造情境，激发兴趣）导入1：播放澳大利亚风光图片。
教师讲述：这是一个美丽的国家，它四面环水，有世界数量最多的绵羊，有着世界上最大的珊瑚礁，有世界上最大的独块岩体——艾尔斯巨石，这就是位于太平洋中南半球的国家——澳大利亚。
播放同时，教师对图片内容进行简单介绍。
设问：澳大利亚这个国家有哪些独特的特点？今天，我们就一起走进澳大利亚。
引出课题：澳大利亚。
教师提问：这是哪个国家？引出课题:澳大利亚。
讲授新课（合作讨论，归纳总结）（一）独占一块大陆的国家1．分析澳大利亚地理位置特点与领土组成展示图片，让学生们读图分析、合作讨论，澳大利亚的地理位置特点。
新人教版澳大利亚教案
第四节澳大利亚初中集备组：江朋程、陈林勇备课时间：2014.5.21教案背景1、面向学生：初中2、学科：地理3、课时：2课时4、学生课前准备：（1）搜索有关澳大利亚的信息资料。
（2）收集跟澳大利亚相关的事物。
（3）准备教科书、地图册等。
5、教师课前准备：（1）教具与媒体：教科书、地图册、电脑。
（2）教学资源：PPT课件、视频片段、网络资源学习目标：[知识与技能]：1、澳大利亚的位置特点、范围、首都和主要城市。
2、澳大利亚特有的动物及其形成原因。
3、澳大利亚地形和气候的分布、特征及其对农牧业和工矿业的影响。
4、澳大利亚城市、人口的分布特点及原因。
[过程与方法]：1、通过引导学生看图片和澳大利亚古老生物录像,提高学生的学习兴趣,记住主要的动物名称。
了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球,形成独特的自然环境,因而有了独特而古老的生物。
2、通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的地形图和气候分布图及澳大利亚农牧业分布图,分析出它们之间内在的联系,并通过填图记忆主要的地形区和气候分布。
3、让学生读图,采用自主式学习法找出人口、城市、矿产的分布。
[情感、态度和价值观]：1、学生通过探究澳大利亚人与环境的关系,初步形成正确的人地观和可持续发展观念。
2、学生通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实,增强对因地制宜发展经济重要性的理解。
教学重难点[教学重点]：1、能够从录象中获取信息，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有的自然地理现象及其原因。
2、通过澳大利亚的农业、牧业和矿业发展的案例，分析说明因地制宜发展经济的必要性。
[教学难点]：1、澳大利亚具有独特古老生物的原因。
2、从地形和气候因素上分析澳大利亚农牧业地区差异的原因，进而理解因地制宜发展生产的重要意义。
学生特征分析1、本课是世界区域地理的一节课，学生在前面已经学习过几个不同的国家，初步掌握了学习区域地理的一般方法。
2、学生能够运用比较法、综合法等方法对问题进行分析，做出判断。
新人教版澳大利亚教学设计
七年级《地理》下册（人教版）第八章第四节《澳大利亚》教学设计教材分析《澳大利亚》是教材选编的“东半球的国家和地区”中的最后一个国家，在介绍上不求面面俱到，教材选取三大模块“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”、“、坐在矿车上的国家”，突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点。
各部分内容又安排了相当数量的活动，目的是从学生的兴趣点着手，联系学生实际生活，引起学生探究澳大利亚独特地理现象的兴趣，从而积极参与到教学活动中。
教学设计思想澳大利亚对于初一学生来说，是一个与众不同的国家。
澳大利亚位于南半球，四面临海，且独占澳大利亚大陆，是大洋洲面积最大的国家。
教师通过模拟旅游-情境教学法的方式，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
本节课是澳大利亚的第1课时，讲授“世界活化石博物馆”和“骑在羊背上的国家”。
教学目标（一）知识与技能1.能够说出澳大利亚的位置特点及领土组成，知道澳大利亚是世界上唯一一个独占一块大陆的国家；2.知道澳大利亚特有的动物，能够解释澳大利亚大陆动物古老性的成因；3.理解澳大利亚发展农牧业的优势，初步学会分析澳大利亚养羊业发达的自然条件；（二）过程与方法1.采用问题探究性学习模式，分析澳大利亚动物古老性的成因，体验探究性学习的一般方法；2.采用合作学习、角色扮演的活动方式探讨归纳澳大利亚畜牧业生产的特点，分析地形、气候等自然条件对澳大利亚农牧业的影响，并通过填图帮助学生记忆。
（三）情感、态度和价值目标通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观点和可持续发展的观点。
教学重、难点1．澳大利亚特有生物众多的自然特点及其形成原因；2．澳大利亚的养羊业的地位及其与地形、降水的对应关系。
教学方法模拟旅游—创设情境法，读图分析—讨论法，问题探究等方法为主。
教具准备多媒体课件教学时间：1课时教学过程业的分布，与同学们的分析是不是基本吻合。
《澳大利亚》教案(合集三篇)
《澳大利亚》教案（合集三篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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澳大利亚-人教版七年级地理下册教案
澳大利亚-人教版七年级地理下册教案一、教学目标1.了解澳大利亚的地理位置、自然地形和资源分布。
2.理解澳大利亚的自然环境与人类活动之间的关系。
3.掌握澳大利亚的主要城市和人口分布情况。
4.了解澳大利亚的文化和生活方式。
5.通过学习，培养学生的地理意识和国际视野。
二、教学重点1.澳大利亚的地理位置、自然地形和资源分布。
2.澳大利亚的人口分布和主要城市。
3.澳大利亚的文化和生活方式。
三、教学内容1. 澳大利亚的地理位置•澳大利亚是世界上最大的岛屿国家，位于太平洋和印度洋之间。
•澳大利亚位于南半球，因此季节与北半球相反。
•澳大利亚东南部和南部是高原和山脉地带，西部和中部是平原和沙漠地带。
2. 澳大利亚的自然地形和资源分布•澳大利亚有世界上最长的珊瑚礁海岸线，海岸线长达3万公里。
•澳大利亚是稀有动植物的宝库，有很多特有种和珍贵物种。
•澳大利亚的自然资源非常丰富，如煤炭、石油、铁矿石等。
3. 澳大利亚的人口分布和主要城市•澳大利亚人口稀少，仅有2,400万人。
•澳大利亚人口集中在东南沿海的主要城市，如悉尼、墨尔本、布里斯班等。
•澳大利亚的内陆地区人口偏少，主要是原住民。
4. 澳大利亚的文化和生活方式•澳大利亚人民尊重多元文化，有许多不同的族裔和宗教信仰。
•澳大利亚的食物、音乐和电影等文化都很有特色，如烧烤、冰淇淋、摇滚音乐和《魔戒》等。
•澳大利亚人民热爱户外运动，如潜水、冲浪、滑雪等。
四、教学方法1.PPT讲解法2.视频观看法3.问答参与法4.实地考察法五、教学评价1.学生听课笔记；2.小组合作，讨论澳大利亚的地理问题；3.设计一份旅游计划，展示对澳大利亚地理环境的理解；4.班级竞赛，回答澳大利亚地理知识问答。
六、教学后记澳大利亚是一个非常特别的国家，它拥有丰富的自然资源和珍贵的物种。
通过本次课程的学习，学生们对澳大利亚的地理环境和文化进行了深入了解，掌握了相关的地理知识，增强了国际视野和文化素养。
人教版七年级地理下册《澳大利亚》教学设计3
人教版七年级地理下册《澳大利亚》教学设计3一. 教材分析人教版七年级地理下册《澳大利亚》是本册教材的第五章内容，主要向学生介绍了澳大利亚的自然地理、人文地理以及经济特点。
本节课的教学内容主要包括澳大利亚的位置、地形、气候、动植物资源、土著人以及澳大利亚的经济特点等。
通过本节课的学习，使学生了解澳大利亚的基本情况，培养学生的地理素养。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了地球上主要国家的基本情况，对于地理知识有一定的了解。
但是，对于澳大利亚的详细情况，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生通过地图、图片等资料，了解澳大利亚的自然地理和人文地理特点，提高学生的地理素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解澳大利亚的位置、地形、气候、动植物资源、土著人以及澳大利亚的经济特点，提高学生的地理知识水平。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生获取和解读地理信息的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对澳大利亚的兴趣，提高学生关爱环境、珍惜资源的意识。
四. 教学重难点1.重点：澳大利亚的位置、地形、气候、动植物资源、土著人以及澳大利亚的经济特点。
2.难点：澳大利亚的地形、气候以及经济特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片等资料，创设情境，引导学生了解澳大利亚的自然地理和人文地理特点。
2.案例教学法：以澳大利亚的动植物资源、土著人等为例，分析澳大利亚的特点，提高学生的地理素养。
3.讨论法：分组讨论澳大利亚的经济特点，培养学生的合作意识和地理素养。
六. 教学准备1.准备相关地图、图片等教学资料。
2.准备澳大利亚的动植物资源、土著人等案例资料。
3.准备分组讨论的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示澳大利亚的地图，引导学生了解澳大利亚的位置，引起学生对澳大利亚的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过展示澳大利亚的地形、气候、动植物资源等图片，使学生了解澳大利亚的自然地理特点。
人教版_七年级地理_澳大利亚教学设计Word版
第八章第四节澳大利亚教学目标：（一）知识目标１、澳大利亚的位置特点、范围、首都和主要城市的分布。
２、澳大利亚特有的动物及其形成原因。
３、澳大利亚地形和气候的分布、特征。
４、城市、人口的分布特点。
（二）能力目标１、通过引导学生看景观图片和澳大利亚古老生物录像(或vcd盘)，运用小组探究式提高学生的学习兴趣，记住主要的动物名称和生活特性。
了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球，形成独特的自然环境，因而有了独特而古老的生物。
２、通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的地形图和气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和气候分布。
３、让学生读图，采用自主式学习法找出人口、城市、矿产的分布式，再用小组研究式分析出区域地理要素间的内在联系。
（三）情感目标１、学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。
２、学生通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。
教学重点：１、澳大利亚自然环境的基本特征。
２、澳大利亚以发达的农牧业、工矿业和服务业为主的经济特征。
３、人口、城市分布与环境的关系。
教学难点：１、澳大利亚有独特古老生物的原因。
２、分析区域地理各要素间的内在联系。
课时安排：教学步骤：第一课时一、世界活化石博物馆１、教师展示课件(澳大利亚的国旗和国徽图片)：看，这是某个国家的国旗和国徽，你们知道是哪个国家的吗?见到了澳大利亚的国旗、国徽，就相当于来到了澳大利亚。
因为我们知道，国旗、国徽是一个国家的象征和标志，所以，在任何时候，见到我们中国的国旗、国徽，就像是看到了我们的国家一样亲切。
我们一定要爱护国旗、国徽呀!(及时对学生进行爱国主义思想教育)２、下面请一个同学介绍一下澳大利亚国旗、国徽的特点（澳大利亚的国旗呈横长方形，长与宽之比为2：1。
旗底为深蓝色，左上方是红、白“米”字，“米”字下面为一颗较大的白色七角星。
《澳大利亚》备课教案
《澳大利亚》备课教案一、教学目标：1. 知识与技能：了解澳大利亚的地理位置、自然环境、经济发展、文化特点等基础知识。
培养学生运用英语描述和解释澳大利亚相关现象的能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生搜集和处理信息的能力。
运用多媒体手段，增强学生对澳大利亚的了解和认识。
3. 情感态度与价值观：培养学生对澳大利亚的兴趣和好奇心，拓宽国际视野。
培养学生尊重不同文化，增进跨文化交流的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：澳大利亚的地理位置、自然环境、经济发展和文化特点。
运用英语描述和解释澳大利亚相关现象。
2. 教学难点：澳大利亚的自然环境和生态环境特点。
澳大利亚的土著文化及其与主流文化的融合。
三、教学准备：1. 教师准备：收集澳大利亚相关的图片、视频、文字等教学资源。
设计教学活动，准备相关问题。
2. 学生准备：预习澳大利亚相关知识，搜集相关信息。
准备课堂讨论和展示。
四、教学过程：1. 导入：展示澳大利亚的图片，引导学生谈论对澳大利亚的了解。
2. 自主学习：学生自主阅读教材，了解澳大利亚的地理位置、自然环境、经济发展和文化特点。
3. 课堂讨论：学生分组讨论，分享搜集到的澳大利亚相关信息，回答教师提出的问题。
4. 案例分析：教师展示澳大利亚的土著文化、动物资源和生态保护等案例，引导学生进行分析。
5. 小组活动：学生分组进行角色扮演，模拟澳大利亚的生态环境和动物特点。
6. 总结与反思：教师引导学生总结澳大利亚的特点，反思本节课的学习收获。
五、作业布置：1. 完成教材上的练习题，巩固所学知识。
2. 搜集更多关于澳大利亚的文化、历史和旅游等方面的资料，准备下一节课的分享。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、小组活动和角色扮演中的参与情况，评估学生的主动学习意愿。
2. 知识掌握：通过教材练习题和课后作业，评估学生对澳大利亚基本知识的掌握程度。
3. 语言运用：通过学生描述和解释澳大利亚相关现象的口头和书面表达，评估学生的英语语言运用能力。
人教版七年级下册第八章第四节澳大利亚教案
承转
澳大利亚还有一称号，是关于资源的，下面我们来了解具体内容。。
“坐在矿
车上的
国家”
展示教材P70图8.41“澳大利亚矿产资源和冶金工业中心的分布图”，完成下列任务：
教师出示地图“澳大利亚在世界的位置”(教材P67图8.35)及“大陆漂移过程示意图”。
教师引导学生，由大陆漂移说和澳大利亚的地理位置，推断澳大利亚动物古老的原因。完成下列任务：
(1)在地图上找出太平洋、印度洋、澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛。
(2)分析澳大利亚的位置有何特点。
(3)根据两幅图，分析澳大利亚动物古老的原因。
根据教材P69图8.39“澳大利亚的地形”和P70图8.40“澳大利亚年降水量分布”，探究澳大利亚农牧业与地形和降水的关系。完成下列任务：
(1)澳大利亚的降水分布有何特点？
(2)澳大利亚为何被称为“骑在羊背上的国家”？
学生小组讨论、交流完成。小组活动结束后，选派代表发言。
培养学生填图、绘图能力和自主学习能力，发挥小组合作学习中全面落实基础知识的优势。
教学
步骤
过程与方法
设计意图
导入
新课
同学们大家猜猜看——下图轮廓像一只什么动物？以旋转180°后的澳大利亚轮廓图有什么特点，像什么为导入，引导学生联系本节课的标题回答。
以“旋转180°后的澳大利亚轮廓图”导入新课，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，并且能够很容易地找到课题的切入点，从而以一种很简单的方式达到点题激趣的效果，为本课的学习开了一个好头。
3根据两幅图分析澳大利亚动物古老的原通过小导游的活动来培养学生运用地理专业术语的表达能力激发学习兴趣也为下文的探究活动创设了铺由感性认识上升到了理性分析符合学生思维发展的特点并且通过学生的表达可以了解学生的学习状况然后针对学生的薄弱点进行教学使课堂的教学生分组讨论分析澳大利亚的位置特点
《澳大利亚》备课教案
《澳大利亚》备课教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）了解澳大利亚的地理位置、面积、人口等基本概况。
（2）掌握澳大利亚的自然环境特点，如气候、地形、植被等。
（3）了解澳大利亚的经济发展状况，包括农业、工业、服务业等。
（4）认识澳大利亚的土著文化、多元文化以及重要历史事件。
2. 能力目标：（1）通过查阅资料、图片，培养学生搜集和处理信息的能力。
（2）通过小组合作，培养学生与人交流、合作的能力。
（3）提高学生运用地图和地理信息系统软件的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对澳大利亚的自然风光、文化特色的兴趣和好奇心，树立全球观念。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）澳大利亚的基本概况。
（2）澳大利亚的自然环境特点。
（3）澳大利亚的经济发展状况。
（4）澳大利亚的土著文化、多元文化以及重要历史事件。
2. 教学难点：（1）澳大利亚的自然环境对经济发展的影响。
（2）澳大利亚的土著文化及其保护。
三、教学方法：1. 讲授法：介绍澳大利亚的基本概况、经济发展状况等。
2. 展示法：展示澳大利亚的自然环境、文化特色等图片和视频。
3. 小组讨论法：让学生分组讨论澳大利亚的土著文化、多元文化等。
4. 案例分析法：分析澳大利亚的成功经验和挑战。
四、教学准备：1. 教师准备：收集澳大利亚的相关资料、图片、视频等。
2. 学生准备：预习澳大利亚的相关内容，准备课堂讨论。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍澳大利亚的地理位置，引发学生兴趣。
2. 教学内容与活动：（1）澳大利亚的基本概况：通过展示图片和地图，介绍澳大利亚的地理位置、面积、人口等。
（2）澳大利亚的自然环境特点：介绍澳大利亚的气候、地形、植被等，分析其对经济发展的影响。
（3）澳大利亚的经济发展状况：介绍澳大利亚的农业、工业、服务业等，分析其优势和挑战。
（4）澳大利亚的土著文化：介绍澳大利亚的土著文化，如语言、艺术、传统习俗等，讨论其保护问题。
3. 课堂小结：总结本节课的重点内容，布置课后作业。
人教版七年级下册第四节《澳大利亚》教案
人教版七年级下册第四节《澳大利亚》教案四节澳大利亚【教学目的】1．了解澳大利亚是位于南半球的地广人稀的国家；2．了解澳大利亚地势地形的基本特征，掌握三大地形的分布；3．初步理解澳大利亚气候分布与纬度位置及海陆位置的关系，以及气候对人口分布、植被、农牧业发展的影响；4．了解澳大利亚在二次大战后利用本国矿产、草场和土地资源优势，发展工矿业与农牧业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解；5．培养学生认识农牧业发展与自然条件关系的分析能力和比较法的运用。
【教学重点】自然条件的基本特征，现代化的工矿业与农牧业，人口、经济分布与环境的关系。
【教具准备】澳大利亚挂图，特有动物图片或幻灯片。
【教学课时】1课时【教学方法】讲解法、谈话法。
【教学过程】教学基本过程（新课引入）教师：在图上指出大洋洲包括的大陆和大陆岛。
学生：……（讲授新课）教师：本节课学习包括澳大利亚大陆，塔斯马尼亚岛及其附近岛屿的澳大利亚国家。
师生交流信息的方式与方法教师指定一个学生在挂图上指出，其他学生注意观察，教师最后给以明确订正。
教师指图说明澳大利亚的范围。
[板书]第二节澳大利亚一、大洋洲最大的国家教师：请同学们阅读地图册中大洋洲图，从经纬度位置和海陆位置说明澳大利亚的位置特点。
学生：……教师小结：澳大利亚位于东半球，是南半球国家，南回归线从大陆中部通过；东临太平洋、西临印度洋。
教师：大洋洲的面积是多少？学生：……教师：大洋洲面积900万平方千米，澳大利亚面积为768万平方千米，是大洋洲面积最大的国家。
澳大利亚约有人口1600万人，是大洋洲人口最多的国家。
请计算人口密度。
学生：每平方千米2人。
教师：澳大利亚是地广人稀的国家。
教师：澳大利亚在大洋洲有几个之最？学生……教师指导学生在地图上查找出赤道、南回归线和东经160°经线，要求学生明确澳大利亚所在半球。
要求学生在地图上查找出所临海洋。
教师可让学生查阅课本。
教师指导学生计算澳大利亚人口密度，并与人口密度（每平方千米约为121人）对比。
新人教版七年级地理下册《澳大利亚》教学设计
第四节《澳大利亚》教学设计一、【设计理念】依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。
充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
教师利用澳大利亚动物和自然环境等图片及一些视频资料，调动学生学习的积极性，使学生了解澳大利亚位置的独特性和动植物的古老性，通过分组讨论进一步分析澳大利亚拥有众多古老生物的原因以及澳大利亚适合发展养羊业的自然条件。
通过已学过的地理概念和基本原理，采用分析、比较、归纳等教学方法培养学生自主获取知识的能力。
二、【目标导航】◆课标要求：1．在地图上指出某国家地理位置、领土组成。
2．根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。
3．运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
◆教学目标：知识与技能：1．在地图上指出澳大利亚的地理位置、领土组成。
2．根据资料和图片认识澳大利亚稀有的动物，理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。
3．运用相关资料说出澳大利亚被称为骑在羊背上的国家的原因。
4．了解澳大利亚独特的地理环境（位置、地形、气候等）特征，分析自然环境对农牧业的影响。
5. 根据所学总结出澳大利亚适合发展养羊业的条件。
6. 了解澳大利亚工业和城市。
过程与方法：1．通过看澳大利亚古老生物图片，提高学习兴趣，记住主要的动物名称2．通过看澳大利亚养羊业的历史视频，了解澳大利亚放养绵羊数量多因此被称为“骑在羊背上的国家”。
3．通过阅读地形图、气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并总结出澳大利亚适合发展养羊业的条件。
4. 通过课堂练习，巩固基础知识，提高地理技能。
情感态度与价值观：通过分析澳大利亚农牧业的发展布局，认识因地制宜发展经济的必要性。
人教版七年级下册第四节《澳大利亚》教案
气候特点
澳大利亚气候以热带沙漠气候和热带 草原气候为主，整体气候较为干燥。 由于地处南半球，季节与北半球相反， 夏季在12月至2月，冬季在6月至8月。
气候分布
澳大利亚气候类型多样，北部为热带 气候，南部为温带气候。降水主要集 中在东部和南部沿海地区，内陆地区 降水较少。
自然资源与生态环境
自然资源
澳大利亚自然资源丰富，包括矿产、能源、森林、水资源等。其中，矿产资源尤为丰富，如铁、煤、铝土矿等储 量巨大。
中澳两国在教育领域的合作成果 显著，双方高校和研究机构建立 了广泛的合作关系，开展了联合 培养、科研合作等项目。同时， 澳大利亚也是中国学生海外留学 的重要目的地之一。
旅游合作蓬勃发展
中澳两国旅游合作蓬勃发展，互 为重要的旅游目的地。双方通过 加强旅游宣传和推广、提高旅游 服务质量等措施，促进了旅游业 的繁荣和发展。
澳大利亚的产业结构呈现多元化特点。服务 业是澳大利亚经济的支柱产业，包括金融、 教育、医疗、旅游等领域。制造业以汽车制 造、食品加工、机械制造等为主导。农业则 以小麦、羊毛、牛肉等农产品出口为主要收 入来源。
04
澳大利亚旅游资源
著名景点介绍及特色分析
悉尼歌剧院
作为澳大利亚的标志性建筑，悉尼歌剧院以其独特的帆船 造型和世界一流的演出而闻名于世。游客可以参观其内部 结构和剧场，并欣赏到精彩的表演。
景点选择
每组选择一个澳大利亚的著名 景点进行介绍，如悉尼歌剧院、
大堡礁等。
导游词准备
导游需提前准备导游词，包括 景点介绍、历史背景、特色等。
表演形式
导游带领游客参观景点，并进 行讲解，游客可提出问题或发
表看法。
知识竞赛：测试学生对本节课内容掌握情况
人教版地理七年级下册《8.4澳大利亚》教学设计
人教版地理七年级下册《8.4澳大利亚》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级下册《8.4澳大利亚》是关于澳大利亚地理特征和概况的学习。
本节内容主要包括澳大利亚的位置、地形、气候、经济、文化和生物多样性等方面的知识。
教材通过文字、图片和地图等形式，帮助学生了解澳大利亚的自然和人文特征，培养学生对澳大利亚的基本认识。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了世界地理的基本知识，对其他国家地理特征有所了解。
但学生对澳大利亚的认识相对较浅，需要通过本节课的学习，加深对澳大利亚的了解。
此外，学生对于地理知识的掌握程度参差不齐，因此在教学过程中要注重引导和激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养。
三. 教学目标1.知识与技能：通过学习，使学生了解澳大利亚的位置、地形、气候、经济、文化和生物多样性等基本知识，提高学生对澳大利亚的认识。
2.过程与方法：培养学生通过地图、图片等资料，分析澳大利亚地理特征的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对澳大利亚的自然和人文景观产生兴趣，提高学生对地理学科的学习热情。
四. 教学重难点1.重点：澳大利亚的位置、地形、气候、经济、文化和生物多样性等基本知识。
2.难点：澳大利亚的地形、气候特点及其对经济和生活的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示澳大利亚的自然和人文景观图片，引导学生进入学习情境，提高学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：设置问题，引导学生思考和探讨，激发学生的学习积极性。
3.地图教学法：运用地图，使学生直观地了解澳大利亚的位置、地形和气候等特点。
六. 教学准备1.准备澳大利亚的相关地图、图片和视频等教学资源。
2.设计好针对澳大利亚地理特征的问题。
3.准备澳大利亚的相关案例，以便在课堂上进行讲解和分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，展示澳大利亚的自然和人文景观，引导学生进入学习情境。
提问：“你们对澳大利亚有哪些了解？今天我们将学习澳大利亚的哪些知识？”2.呈现（10分钟）利用地图和图片，呈现澳大利亚的位置、地形、气候等特点。
人教版地理七年级下册8.4《澳大利亚》教案
人教版地理七年级下册8.4《澳大利亚》教案一. 教材分析人教版地理七年级下册8.4《澳大利亚》是关于澳大利亚的自然地理、经济地理和文化地理等方面的内容。
本节课通过介绍澳大利亚的位置、地形、气候、资源、人口、城市等，使学生了解澳大利亚的基本情况，培养学生对澳大利亚的认识和了解。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对于地图的阅读和地理概念的理解已经有了一定的掌握。
但是，对于澳大利亚的详细情况还不太了解，需要通过本节课的学习来提高学生对澳大利亚的认识。
三. 教学目标1.了解澳大利亚的位置、地形、气候、资源、人口、城市等基本情况。
2.培养学生对澳大利亚的认识和了解。
3.提高学生阅读地图和地理资料的能力。
四. 教学重难点1.澳大利亚的位置和地形。
2.澳大利亚的气候和资源。
3.澳大利亚的人口和城市。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生对澳大利亚的认识和了解。
六. 教学准备1.准备澳大利亚的地图、图片、资料等教学资源。
2.准备投影仪、电脑等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上一节课所学的亚洲地理知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）利用地图、图片和资料，展示澳大利亚的自然地理、经济地理和文化地理等方面的内容。
让学生对澳大利亚有一个直观的认识。
3.操练（10分钟）让学生阅读澳大利亚的地图和资料，回答有关澳大利亚位置、地形、气候、资源、人口、城市等方面的问题。
通过操练，巩固学生对澳大利亚的认识。
4.巩固（10分钟）学生分小组讨论，总结澳大利亚的特点和优势，然后进行分享。
通过巩固，加深学生对澳大利亚的了解。
5.拓展（10分钟）引导学生关注澳大利亚的经济发展和与中国的经贸关系，思考如何加强与澳大利亚的合作。
通过拓展，提高学生分析问题和解决问题的能力。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行简要回顾和总结，强调澳大利亚的重要性和特点。
人教版地理七年级下册《 8.4澳大利亚(一)》教学设计
人教版地理七年级下册《 8.4澳大利亚（一）》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级下册《8.4澳大利亚（一）》主要介绍澳大利亚的自然地理特征、经济特点以及人文地理情况。
教材通过丰富的图片、地图和文字资料，帮助学生了解澳大利亚的地形、气候、资源、人口、城市等方面的知识。
本节课内容是学生对澳大利亚的初步认识，为后续深入学习澳大利亚的其他方面打下基础。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了世界地理的基本知识，对其他国家地理特征有一定的了解。
但是，对于澳大利亚这一遥远的大陆，学生可能存在一定的陌生感。
因此，在教学过程中，需要通过图片、地图等资料帮助学生建立起对澳大利亚的直观认识，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解澳大利亚的自然地理特征、经济特点以及人文地理情况，能够通过地图识记澳大利亚的主要地形、城市、人口分布等。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生的观察能力、分析能力和地理思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对澳大利亚这一大陆的兴趣和好奇心，提高学生对地理学科的热爱。
四. 教学重难点1.重点：澳大利亚的自然地理特征、经济特点以及人文地理情况。
2.难点：澳大利亚的地形、气候、资源、人口、城市等方面的知识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图等资料，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，培养学生的探究能力。
3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材：人教版地理七年级下册。
2.图片：澳大利亚的地形、气候、资源、人口、城市等相关的图片。
3.地图：澳大利亚地图、世界地图。
4.课件：制作与本节课相关的课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和地图，引导学生回顾之前学过的世界地理知识，如亚洲、欧洲、非洲等大陆的地理特征。
然后提问：“你们知道世界上最小的大陆是哪一个吗？”待学生回答后，引出本节课的主题——澳大利亚。
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七年级《地理》下册（人教版）第八章第四节《澳大利亚》教学设计教材分析《澳大利亚》是教材选编的“东半球的国家和地区”中的最后一个国家，在介绍上不求面面俱到，教材选取三大模块“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”、“、坐在矿车上的国家”，突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点。
各部分内容又安排了相当数量的活动，目的是从学生的兴趣点着手，联系学生实际生活，引起学生探究澳大利亚独特地理现象的兴趣，从而积极参与到教学活动中。
教学设计思想澳大利亚对于初一学生来说，是一个与众不同的国家。
澳大利亚位于南半球，四面临海，且独占澳大利亚大陆，是大洋洲面积最大的国家。
教师通过模拟旅游-情境教学法的方式，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
本节课是澳大利亚的第1课时，讲授“世界活化石博物馆”和“骑在羊背上的国家”。
教学目标（一）知识与技能1.能够说出澳大利亚的位置特点及领土组成，知道澳大利亚是世界上唯一一个独占一块大陆的国家；2.知道澳大利亚特有的动物，能够解释澳大利亚大陆动物古老性的成因；3.理解澳大利亚发展农牧业的优势，初步学会分析澳大利亚养羊业发达的自然条件；（二）过程与方法1.采用问题探究性学习模式，分析澳大利亚动物古老性的成因，体验探究性学习的一般方法；2.采用合作学习、角色扮演的活动方式探讨归纳澳大利亚畜牧业生产的特点，分析地形、气候等自然条件对澳大利亚农牧业的影响，并通过填图帮助学生记忆。
（三）情感、态度和价值目标通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观点和可持续发展的观点。
教学重、难点1．澳大利亚特有生物众多的自然特点及其形成原因；2．澳大利亚的养羊业的地位及其与地形、降水的对应关系。
教学方法模拟旅游—创设情境法，读图分析—讨论法，问题探究等方法为主。
教具准备多媒体课件教学时间：1课时教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前创设情境（2分钟）引入：今天老师要带大家到一个神奇而美丽的国家旅游，大家先看视频，猜一猜是哪个国家？（播放视频：《澳大利亚尽是不同》）静静观看刺激学生感官，调动学习兴趣，对陌生的学习区域有个初步的感性认识。
导入新课问：大家猜到是哪个国家了吗？过渡：说得不错。
在刚才的视频中出现的最多的是哪个词语？澳大利亚与我们之前学过的国家有很多与众不同之处。
板书：澳大利亚（与众不同）生答：澳大利亚生答：与众不同结合中学生好奇心重和求知欲强等身心发展特点，以模拟旅游的形式展开学习，玩中学，学中玩。
第一环节澳大利亚地理特征（指导读图，过渡：出发前我们要作哪些准备工作呢？对，我们首先要知道澳大利亚在哪儿？老师考考大家我们从哪些方面描述一个国家的地理位置？（展示课件澳大利亚在世生抢答：半球位置、经纬度位置、海陆位置。
利用前面掌握的分析区域位置的方法温故而知新，且把知识落实到图，提高学生从图中获取信息的能力，将地开展教学）界中的位置图）1、半球位置：澳大利亚位于南北半球的半球，东西半球的半球。
2、纬度位置：澳大利亚大部分位于五带中的带和带。
3、海陆位置：澳大利亚四面临海，东面是洋，西、南两面是洋，北面是洋。
过渡：看来大家对澳大利亚的位置掌握得还是不错的，接下来我们来看看澳大利亚的领土组成。
（展示课件澳大利亚领土组成和）同学们观察一下，澳大利亚一个国家就独占了一个大陆。
（展示课件世界政区图）找一找世界还有没有其他国家独占一个大陆的。
这就是澳大利亚第一个与众不同之处。
板书：世界唯一独占整个大陆的国家读教材P67图8.35以及P69页图8.39，自学完成学案上澳大利亚地理位置。
生答：澳大利亚大陆和塔斯马尼亚岛。
理知识与日常生活紧密相联，增强学习的趣味性。
第二环节：揭秘世界活化石博物馆之谜（围绕问题，主题探究）过渡：现在我们要出发了，从江苏到澳大利亚最大的城市悉尼，我们应该选择哪种交通工具。
课件展示：澳航的飞机图提问：大家观察澳航尾翼上是什么图案？（袋鼠）不仅是飞机的尾翼上有袋鼠，澳大利亚的国徽上也有袋鼠。
课件展示：澳大利亚国徽图生抢答：最快捷的是飞机根据PPT上的图片以及自身的所见所闻说出自己认识的澳大利亚动植物，了解澳大利亚生物的独特性。
创设问题情境。
激发积极思维，让学生自己思考与交流，通过探提问：澳大利亚国徽上就展示了两种特有动物，同学们能够说出它们的名字吗？第一站——悉尼野生动植物园展示课件：图片（袋鼠、考拉、鸭嘴兽……）角色扮演：结合图片和资料，请学生模拟导游进行介绍。
过渡：通过刚才几位导游的介绍，有没有发现澳大利亚的动物有什么特点？为什么呢？问题质疑：澳大利亚目前保存了很多古老的生物种类，大家知道原因吗？课件展示：大陆漂移学说动画问题深化：澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离？澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对动植物的进化会产生什么影响？问题拓展：同样是在南半球，南极大陆为什么没有这么多古老生物？总结：澳大利亚的动植物不仅古老而且独特，是科学家们研究的活化石。
所以有“世界活化石博物馆”这一美称。
这又是它与众不同之处。
板书：世界活化石博物馆生答：袋鼠和鸸鹋现场导游秀：根据PPT上的图片以及学案上的资料声情并茂地介绍澳大利亚特有的生物。
分组讨论探究澳大利亚生物古老性的成因，形成初步观点。
生答：自然环境比较单一，生物的进化速度减慢，这些动物又没有生存的天敌，就能够生存至今）生答：南极大陆气候寒冷，环境恶劣，不利于生物的生存和发展。
究获得答案，既掌握了知识，又锻炼了能力。
过渡：由于澳大利亚的物种比较独特，所有其对物种的入境要求非常的眼，一般的物种是不能轻易进入的。
但在200多年前欧洲殖民者带设下悬念，激发学生学习兴趣，引发共鸣。
第三环节：探讨澳大利亚发展畜牧业的有利条件了一种物种——绵羊。
第二站——澳大利亚牧羊场课件展示：视频《剪羊毛》表演讲述：一只羊大概能剪下10到20公斤的羊毛，羊毛的用途是什么？PPT课件展示——驰名世界的澳毛制品。
追问：那澳大利亚到底有多少羊？课件展示：“20XX年澳大利亚的人口和绵羊数”、“澳大利亚羊毛出口量占世界比重”。
总结学生的回答，引出澳大利亚的第三个与众不同——骑在羊背上的国家。
板书：骑在羊背上的国家过渡：听说澳大利亚的养羊业很发达，喜羊羊家族也想移居到澳大利亚。
课件展示：澳大利亚的地形图和澳大利亚的气候图将学生分成“地形专家组”和“气候专家组”给喜羊羊家族寻找合适的居住地。
总结：集合两个专家组，发现澳大利亚牧羊带主要集中在东南、西南，我们来看澳大利亚实际的养羊业的分布，与同学们的分析是不是基本吻合。
课件展示：图8.38澳大利亚牧羊带的分布生讨论回答生读图得出：澳大利亚平均每人拥有七、八只羊，羊毛出口量也是世界第一。
读图分组合作完成：“给羊找家”活动。
自学、讨论的基础上，利用所学知识分析澳大利亚适于发展养羊业的自然条件。
角色扮演：为“肉羊羊”、“毛羊羊”和“肉掌握基本特点，进行知识铺垫通过学生自主分析澳大利亚地形、气候、水源等特点，以及与农牧业的分布相联系，训练学生用学过的知识解释地理现象的能力，体现学以致用，让学生体会到因地制宜的思想。
教学过程中渗透区域差异、因地制宜的观念教育，帮助学生形成正确的价值观。
过渡：其实我们发展经济要考虑地形、气候，还要考虑其他因素：河流，社会经济条件。
课件展示：绵羊的介绍结合教材P70页活动题2小组讨论完成。
总结：根据不同品种绵羊的生活习性选择合适的牧羊场，这就是要求在发展经济的时候要做到因地制宜。
课堂小结：今天这节课老师和大家一起找到了澳大利亚三处与众不同。
澳大利亚的精彩仍在继续。
毛兼用羊”找合适的居住地。
的牧场寻找合适的放牧地点，通过分析讨论，形成小组建议。
板书：独自占有一个大陆世界活化石博物馆第四节澳大利亚（与众不同）骑在羊背上的国家教学反思本课贯彻执行“学中玩、玩中学、学习生活和成长中有用的地理知识与技能”这一新课改理念，教师通过模拟考察-情境教学法、角色扮演等活动，在课堂上成功地凸现了学生的主体地位，求新求异的学习氛围和激励机制，对培养学生创新意识和胆量必将产生了积极而深远的影响。
但本堂课时间较紧张，部分学生讨论及发言的参与度不够。
附：本节课学案：七年级地理导学案班别：姓名：学号：学习小组：备课日期: 20XX年月日上课日期月日设计者:冯银平课题第八章第四节澳大利亚（第1课时）学习目标1、学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物的生存原因。
2、在地图上能指出澳大利亚的地理位置、主要范围3、在地图上能指出澳大利亚的不同养羊带的分布。
学习重点1、澳大利亚的地理位置、主要范围。
2、澳大利亚的不同养羊带的分布。
学习难点1、澳大利亚分布有独特古老生物的原因。
2、分析区域地理各要素间的内在联系。
教学程序过程与方法教学内容及预见性问题一、自学指导与检测一、世界活化石博物馆自学检测一读教材P67图8.35以及P69页图8.39，自学完成学案上澳大利亚地理位置。
1、半球位置：_____半球和____半球。
2、纬度位置：10°S～43°S，属于中低纬度，线穿过澳大利亚，该国绝大部分位于带和带，季节和北半球正好。
3、海陆位置：澳大利亚四面临海，东面是洋，西、南两面是洋，北面是洋。
4、范围：澳大利亚的领土包括大陆、岛及附近一些小岛。
世界上唯一的。
5、面积：居世界第位，是大洋洲面积、人口的国家，也是一个地广人稀的国家。
自学检测二澳大利亚国徽上的特有动物是和。
除此之外，澳大利亚还有许多古老特有动物，如、等，古老特有植物有、等。
故澳大利亚被称为“”。
二、“骑在羊背上的国家”自学检测三阅读课本P68-69图文内容1、了解澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”原因。
2、了解澳大利亚因地制宜发展养羊业情况及其特点。
3、了解澳大利亚经济结构的变化及养羊业在世界上地位。
自学检测四1、澳大利亚是世界上和最多的国家，被称为“骑在羊背上的国家”。
2、澳大利亚因地制宜，由东南和西南沿海向内陆依次为带，带和带。
3澳大利亚养羊业特点：、、。
4第二次世界大战前，澳大利亚的主导产业是，第二次世界大战后，澳大利亚、发展迅速，农牧业地位下降，但其养羊业的地位依然重要。
二、合作探究合作探究一：为什么澳大利亚和南极洲都是孤立在大洋上，澳大利亚有那么多古老特有的生物，而南极洲却没有？三、小结四、达标检测一、选择题1、澳大利亚特有的动物是( )A.树獭B.大食蚁兽C.鸸鹋D.长颈鹿2、下列国家中，位于南半球的国家是( )A.澳大利亚B.美国C.英国D.日本3、当我国是夏季时，澳大利亚是（）A．夏季 B．春季 C．冬季 D．秋季4、下列称号与澳大利亚不符的是( )A.世界活火山的博物馆B.骑在羊背上的国家C.坐在矿车上的国家D.独占一个大陆的国家5、澳大利亚有许多古老动植物的原因（）A、位于南半球，气候干燥B、很早与其他大陆分离，孤立的存在于南半球的海洋上C、气候与北半球相反 D．地形多样，有利于动植物生长6、澳大利亚出口的农牧产品有( )A.大豆、小麦、羊毛B.羊毛、牛肉、小麦C.棉花、小麦、牛肉D.大豆、小麦、牛肉7、澳大利亚利用不同地区的自然条件，因地制宜地发展农牧业，形成不同的农牧业区，其中分布在澳大利亚东南沿海的农牧业带是（）A．羊、牛与经济作物混合经营带 B．粗放牧牛带C．粗放牧羊带 D．绵羊与小麦混合经营带8、关于澳大利亚的说法，错误的是（）A．澳大利亚是一个地广人稀的国家。