电脑使人更聪明四辩反驳

电脑使人更聪明四辩反驳
1.人的惰性问题，可能会打游戏，沉迷于电脑问题
学生们知道什么是美的，什么是丑的；知道哪些事该做，哪些事不该做；会分辨何种行为是好的，何种行为是不好的。

可能的趋势就等于结果的必然吗？今天上海交易所的股票要1000点，明天是2000点，后天它会突破10000点吗？（掌声）
2.电脑代替人记忆问题
刚刚对方辩友第一点告诉我们说，记忆力方面电脑是没有用的。

那我想请问，记忆力方面书本它从一开始就可以帮我们记忆东西。

是不是书本一出现之后，我们大家就不去记东西了呢？
3.人把思维训练交给电脑的问题
我们不可能带着电脑去考试不可能带着电脑来辩论因为那是作弊那是不可能的对方今天又告诉我们回到比赛吧对方今天告诉我们他们说电脑使人更笨拙是一个价值倡导但是我请大家想一想您看到电脑使人更笨拙您会去进行一个更合理地使用电脑吗一个理智的人看到这句话只会选择我再也不使用电脑了
人脑用来思考，电脑用来执行,电脑只是按人脑的思路去运行！思考的是人！
所谓君子善假于物也，之借助外力达到自己的目的，就是这个道理！电脑是工具,也就是说，作为工具,电脑使人的能力得到了外延,从某种程度上说,就是使人的能力加强了,而在加强的能力当中，又包含了对人的大脑能力的补充!!! 人的自身能力从哪里来？是从社会实践中来。

对方辩友又凭什么说使用电脑这种实践活动不能让我们得到真知，不能让我们更加聪明呢？
电脑只是部分的,或者说很大程度上取代了人以前不得不亲自动手做的很多工作,这些工作往往花费人的很多时间和精力,比如你上网查资料,就可以不必去图书馆或资料室亲自去翻.所以电脑取代了很多原来人的体力工作.这样使人的工作效率增加,速度加快,但并非变懒,因为电脑不能做的事,你还是要亲自去做,是不是?
对方辩友如果从今天开始人任何思维都不去做如果人们把一切工作都交给电脑去做那我只能告诉对方辩友人必将越来越笨拙，可是事实是这样的吗？显然不是，不知道对方辩友说的人是不是植物人啊？
计算机不但能把人从笨重的劳动中解放出来，大大加速体力劳动向脑力劳动的转化，而且作为人脑的延伸，还可以代替人脑进行许多机械性的脑力劳动，把那些较简单的具有重复性的工作，诸如大量的计算、许多数学证明以及誊写、记录等等都可交给计算机来完成。

这样，人就可以利用多种情报和信息手段，在各种开发研究、决策管理等重大问题上发挥自已的智慧，更多地从事发明创造性的工作。

据估计，全世界汽车马力的总和是全人类体力的１００倍，而全球两亿台计算机的处理能力，则是全人类计算能力的３３３万倍。

4.电脑使人不会写字的问题。

现在小学学生都不用写字了吗？
媒体是三方面获得知识不能论证更对方辩友是揣测错误我方是说更形象更能激发你的兴趣一个人只要有了兴趣学习才有动力学习有了动力才能学得更聪明。

对方又说了飞机和火车的例子对方辩友类比不当飞机和火车的例子固然不能推论出乘客谁更聪明但是可以推论出它的发明者谁更先进
我们每学会一种操纵的一种程序的使用方法每学过一种软件的使用方法我们都是对自己智力的一个提升都是我们更聪明的一个表现其次说到一个五笔的问题一个钢笔的问题它只是一个就是写字的问题应该是这样说我想这只是一个熟练度的不同但并不意味着我们整体技能的丧失
5.对方辩友刚才告诉我们说人发明电脑也是人更聪明的一个体现我们承认这是个人聪明的一个体现但是是不是指电脑使人更聪明呢我发明推土机之后挖土是我聪明的一个体现是不是挖土机使我更聪明呢
对方辩友明显是类比不当一个板凳放在那里它给给你一个认识作用吗电脑是可以给你认知的而且对方辩友也说了您这种论证方式既不能论证我方证据
也不能论证您方证据您是打了我们耳光也打了您自己呀
我来回答对方辩友多媒体的问题我们今天用多媒体在大屏幕上画了一百道数学题我们做我们的题我们聪明了但是多媒体让我们聪明还是我们练习题本身让我们聪明呢对方辩友电脑是参与作用还是决定作用呢
搞笑
不接受某人的逻辑：他讲的是超级C语言。

问题
1.我想请问对方辩友了您用不用电脑？
2.广州大学花费巨资引进多媒体设备，那学校是向我们都变成很傻很天真的笨蛋吗？
3.指甲大小的芯片可以存放两年《人民日报》的数量，一张光碟就可存放一套百科全书的内容，请问这些您觉得人脑有必要去记忆吗？
2.对方辩友您一方面说人要提升另一方面我们又看到了人对于电脑这种使人自身不断笨拙的工具要进行不断更新换代人一方面追求进步一方面又不断更新自己的笨拙的工具您说人累不累
3.请对方辩友刚才都没有告诉我们他们要用电脑您又告诉我们电脑使人更笨拙那么您的意思就是说您要刻意地使自己更笨拙请您告诉大家您为什么会有这个失败的决定呢
4.电脑作为人在原有能力基础之上的延伸和拓展再结合当前的世界科技的发展告诉大家电脑的出现是否使人们在原有的认知基础之上的范围得到扩大深度得到加深强度得到加强谢谢
4.如果不是大势所趋，我国的教育政策为什么会希望推行电脑普及化呢？难道对方同学对这一切都熟视无睹吗？
5.电脑为哥德巴赫猜想的解决提供了可能，您觉得这是更聪明的体现还是更笨拙的体现呢？
6.学习了一门外语，您知识积累增多了，请问您是否变聪明了？电脑通过三维立体的动画效果在视听说的同时作用下提高记忆效率，帮您学习了外语，请问为什么反而会会使您吧变得更笨拙了呢？
7.1057.023乘以27.9586等于多少？
感谢对方辩友的不知道计算机不但能把人从笨重的劳动中解放出来，大大加速体力劳动向脑力劳动的转化，而且作为人脑的延伸，还可以代替人脑进行许多机械性的脑力劳动，把那些较简单的具有重复性的工作，等等都可交给计算机来完成。

不正是证明了电脑使人更聪明吗？
8.自由辩论后剩余时间轮番炮的攻击：
9.给我们一个明确的标准请您告诉我什么时候人才能变得更聪明什么时候人才能变得更笨拙谢谢
10. 使用电脑这种实践去提高自己解决问题能力提高自己认知能力的。

对方辩友说了一个用进废退的原则那么按照您的逻辑是不是说我们干脆什么工具都不要用了我们退回那个茹毛饮血原始社会我们就是最聪明的呢谢谢
11.对方的立论告诉我们聪明指的是高度抽象出来的一种能力请问这种能力到底表现为什么
12.假如联合国教科文组织推行电脑普及目地是在为了人类文明的传承的话，电脑使人更笨拙这句话还有谁能相信？如果还说使用必然使人更笨拙请问道理何在？谢谢！12.对方辩友说去说来就是告诉我们其实人使用电脑之后人是变得越来越笨拙是电脑变得越来越聪明那请问对方辩友您向我们论证变得越来越笨拙的人是如何发明出越来越聪明的工具的请对方辩友正面回答
13.对方辩友说一切工作可以交给电脑我们就很危险但是我们都知道电脑有个基本属性它根本就不会进行创造那请问对方辩友我们遇到一个创造性的问题的时候创造性的活动是不是还要我们人类自己去完成这种自己去完成怎么就不是变聪明了呢
14卡耐基梅隆大学权威数据调查告诉我们常规教育能够让人记住住所学知识的百分之十到百分之二十而多媒体教育在视听冲击功能可以让人记住所学知识的百分之五十以上您怎么看待这种认识技能的提升吗
15.联合国教科文组织已经将不会熟练使用计算机的人定义为二十一世纪的文盲那请问对方辩友这是不是联合国认为我们应该去更好地使用电脑呢
16.那请问对方辩友我们遇到一个创造性的问题的时候创造性的活动是不是还要我们人类自己去完成这种自己去完成怎么就不是变聪明了呢
17.问我们一问题他说我们没有告诉大家什么东西才能够使人更聪明我方立论已经说得很清楚了要通过实践实践是什么我们今天已经立论告诉大家使用电脑就是一种实践所以我们说使用电脑使人更聪明
18对方辩友是不是说您只愿意掌握这种使用电脑这种技能掌握这种技能之后您又不愿意去使用电脑？
四辩；对方辩友一厢情愿地看电脑，认为电脑只可以玩游戏，上网聊天。

二辩：对方群友片面地看电脑，看不到电脑普及是大势所趋啊！
四辩：对方辩友脱离条件地看电脑，看不出电脑实际上是对人的大脑能力的补充。

三辩：对方辩友简单地看电脑，认为五千年所有的书籍都应该由人亲自去记忆！请问您累不累啊？
而且作为人脑的延伸，还可以代替人脑进行许多机械性的脑力劳动，把那些较简单的具有重复性的工作，诸如大量的计算、许多数学证明以及誊写、记录等等都可交给计算机来完成。

这样，人就可以利用多种情报和信息手段，在各种开发研究、决策管理等重大问题上发挥自已的智慧，更多地从事发明创造性的工作。

据估计，全世界汽车马力的总和是全人类体力的１００倍，而全球两亿台计算机的处理能力，则是全人类计算能力的３３３万倍。

［3］ 还在不断增长的强大的计算机信息处理能力正在从根本上改变着人类的工作方式和生活方式。