语文老师要常写“下水”作文

老师没有把握好“下水”的时间，布置作文 时便把自己写好的文章拿出来让学生仿写， 导致“下水”作文没有起到应有的作用。 2. 把自己的立意、写作方法当成唯一正 确的立意和这严重违背 了写作规律，结果往往适得其反。 写作是一项非常灵活的工作，所以老师 要提倡“百家争鸣”，让每一个学生都写出 自己的真心话，表达自己真实的感受。在给 学生公布自己的“下水”作文时，必须向学 生说明，老师只是“百家争鸣”中的“一家”， 不要被老师的“下水”作文束缚。 写“下水”作文可以提高语文老师的素 养，提高学生的写作兴趣，所以语文老师都 应该主动写“下水”作文。
教学视点
“语下文水老”师作要文常写
■ 山东省菏泽市定陶区第一中学 刘玉真
在语文教学中，作文教学是薄弱环节， 实效性不高。鉴于此，有人提出让语文老师 写“下水”作文的建议。
什么是“下水”作文
“下水”作文是指教师布置作文题目前， 自己先做一遍，然后据此有针对性地指导学 生写作文。“下水”运用了比喻手法，把写 作比作游泳：要教会别人游泳，教者自己必 须会游泳；教者会游泳，也不能只站在岸上 指挥，必先下水示范。 著 名 语 文 教 育 家 叶 圣 陶 先 生 很 重 视 写 “下水”作文，他曾说：“要是老师经常动 动笔，或者跟学生做相同的题目，或者另外 写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学
生的进步。”刘国正先生也说：“你要教会 学生写文章，自己要先乐于、善于写文章， 教起来才能左右逢源。” 老一辈语文教育家强调语文老师写“下 水”作文不是没有原因的。与阅读教学一样， 在作文教学中，教师是教学的主导，学生是 教学的主体，主导作用发挥的好坏直接影响 主体学习的效果。语文老师写“下水”作文， 能探索出写作的规律，体味出写作的甘苦， 这样他在指导学生写作文时就更具有针对性， 更能提高学生写作的积极性和水平。
“下水”的好处
曾经有一段时间，我校要求老师也要参 加学生的期末考试。大多数语文老师不怕做
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教学视点
题，但害怕写作文。这表明在平时的教学过 程中，语文老师很少写“下水”作文。个别 老师讲起来头头是道，但自己写的时候甚至 连学生都不如。之所以出现这种情况，是因 为他们的教学理论不是自身实践经验的总 结，而是抽象的教条。 我认为语文老师应该常写“下水”作文， 因为写“下水”作文有很多好处。 首先，可以提高威信。在听老师滔滔不 绝地讲解时，学生不禁会产生这样的疑问： 老师，你会写吗？如果你真的给他们做了示 范，而且写的文章让他们赞叹，他们会非常 佩服你。这样你就可以在他们心中树立良好 的形象，提高自己的威信。 其次，可以提高自身的写作水平。写作 能力是语文老师的重要能力，要想成为一名 优秀的语文老师，必须具有较强的书面语言 表达能力。这种能力必须从亲自写作中获得， 而不是从指导别人写作中获得。 再 次， 能 够 提 高 语 文 老 师 的 作 文 教 学 水平。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 语文老师对写作的理论都很熟悉，但很多 时候讲起来容易用起来难，根本原因在于 那些都是别人经验的总结，没有渗入自己 的思想。老师写“下水”作文后，依据自 己的写作经验，结合有关理论，在写作教 学上会更上一层楼。
避免“下水”的误区
老师写“下水”作文只是教作文的一种 方式，在具体运用过程中应避免出现误区。 1.“下水”过早 “下水”过早会限制学生的思维。一些
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