小学数学的精彩课堂
小学四年级数学课堂上的巧妙教学技巧
小学四年级数学课堂上的巧妙教学技巧数学作为一门重要的学科，在小学阶段的教学过程中尤为关键。
为了提高学生的学习兴趣和掌握程度，老师们需要在教学中灵活运用一些巧妙的技巧。
本文将介绍一些小学四年级数学课堂上的巧妙教学技巧，旨在帮助老师们创设一个富有趣味性和挑战性的学习环境，激发学生的学习热情。
一、故事情节法在小学四年级数学教学中，老师可以通过编写精彩有趣的故事情节来引发学生的学习兴趣。
例如，在学习几何形状时，老师可以编写一个关于“勇敢的四边形”故事，通过讲述四边形在森林中的冒险经历，引发学生对四边形的探索和认知。
这种方法可以将抽象的概念变得生动形象，帮助学生更好地理解和记忆。
二、游戏化学习法游戏化学习是一种鼓励学生参与、主动思考和竞争的教学方式。
在小学四年级数学课堂上，老师可以设计各类趣味数学游戏来巩固知识点，提高学生的学习兴趣。
例如，通过数学拼图游戏可以培养学生的逻辑思维能力；通过计算速度竞赛游戏可以提高学生的运算能力。
这种方式不仅能够激发学生的积极性，还可以增加互动性和参与度。
三、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学成为一种常见的教学方式。
在小学四年级数学课堂上，老师可以利用PPT、投影仪等多媒体设备展示有趣的图片和视频，引发学生的好奇心并增强理解。
例如，在学习分数概念时，老师可以通过展示一些有趣的实例和动画来让学生更直观地理解分数的意义和计算方法。
多媒体教学不仅可以提高教学效果，还可以丰富学生的学习体验。
四、小组合作学习法小组合作学习是培养学生合作意识和团队精神的有效方式。
在小学四年级数学课堂上，老师可以将学生划分为小组，让他们共同讨论和解决数学问题。
例如，在学习面积和周长时，老师可以让学生分成小组，通过实际测量教室的面积和周长，让学生在实践中体会数学的应用。
小组合作学习不仅可以培养学生的团队协作能力，还可以促进他们的思维交流和互动。
五、巧用教具和实物在数学教学中，教具和实物是非常重要的辅助工具。
走进生活,小学数学课堂绽放精彩
验生活。引导学生践行新课程倡导的 “ 自 学 目标的高效达成。
一
通数学 知识。让学 生感受数 学与生活 的
的素 质 ，充分调动小学生的学习兴趣 ， 敢
教师要营造生活情境 ， 调动小学生的多种 的新起 点 ，使小学 生的思维 得到已有 经 极地 想办法 ， 通过一 双手套 、 一副 球拍等
感官 ， 让学生的思维活起来 。利 用小学生 验的支撑 ，帮助小学 生 内化所 需掌握 的 生活中成对出现 的事物得到启发 ， 想到 了 的认知规律和 已有 的生活经验 ， 灵活处理 知识 。从 小学生特 别熟悉的 生活情境 出 用一个格子也可 以代表两个单位 ， 这样 问
８ ６ 蕊 雷 ｜ Ｉ Ａ Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ ＷＥ Ｎ Ｃ Ｕ Ｉ
走 进 生活 ． Ｉ 数 讯 堂绽 放 糟 释
一河北省唐山市丰润区 左家坞镇山头庄小学 徐仕勇
摘要 ： 小学数 学是一 门抽象性 、 逻辑 出 ２个手指。 现在只有一个苹 果 ， 也要平 你能用手指表示每 人分 性很强 的学科。 在践 行数学精彩课 堂上 ， 均分给两个同学 ，
意识和学 习兴趣 ， 使学 生的思维处在爬坡 的。 怎样更快地数 出这么 多奶糖呢？ 教 师 的生命力 ，成 为小学 生舒展灵性 的空间 ， 的状态 ，唤起学生探究数学知识的欲望 ， 给每一组 都准备 了一份 和老 师的一样 多 真正架起生活通往数学的桥梁 ！ 参考文献 ： ［ １ ］ 周玉敏 ． 小学 生数 学兴趣 的培养 ［ ２ ］ ￣ Ｊ ｌ 清． 小学数学课 堂激趣艺术初探 让每个学 生都能积极 主动地配 合老 师的 的奶糖。你们 在组 内合作 ， 每１ ０ 块奶糖
如何打造小学数学精彩课堂
二 、小 学生 的特点
只有 了解 了小学生的独有 的特点后 ，小学数学教师才 能够根据小 学生的特 点上 好数学课 。小学生的特 点主要包括生理特 点和心理特 点 两大部分： （ 一 ）小 学 生 的 生 理 特 点 。 小学 生正处于身 体成长 的关键性 阶段，骨骼骨化 尚未形成 ，骨 骼 组织含 水分较 多，含 钙盐成分较 少，这一特 点使得 小学生 的骨骼硬 度 小 、韧性大 ，既有弹性 又易变 形［ １ ］ 。而小学生的肌 肉发育还没有完全 形 成，所 以不适 宜长时间连 续的运动 。所 以，在小学数学课 程中要注 意培养孩 子形成 正确 的走 、坐 、书写等姿势 ，防止骨骼变形 。 （ 二 ） 小 学 生 的 心 理特 点 。 从思维方 式来 看 ，小学 生的思维方式 已经逐渐从具体 形象思维 向 逻辑抽象 思维转变 ，但 是 由于知识 、能力 以及社会经 验的不足而 导致 他 们 的 思 维 还 是 以感 性 经 验 为 主 ，具 有 很 大 成 分 的 具 体 形 象 性 ，所 以 小学数 学教师要注意 将抽象枯燥 的数 学知识形象化 具体化 ，使小 学生 更 容 易 理 解 。从 性 格 、 意 志 等 方 面 来 看 ，小 学 生 的 自我 意 识 在 不 断 增 强，随着年龄和 见识的增长 ，小学生 已经逐渐 的形成 了 自己独特 的性 格特 征 ；小学 生往 往都活泼好动 、精力旺盛 ，对待一件事情有 很大的 热情 ，但是往往 自制力不够 ，意志活动 的 自觉性和持久性较 差，所 以 打造 生动的数 学课堂 ，培养 小学生 的数学学 习兴趣至关重要 。
如何打造小学 数学精彩课堂
阿斯古丽 ・ 吾守 尔
（ 新疆 库车 县墩 阔坦 镇都 维勒 克小 学 ，新 疆 库 车 ８ ４ ２ ０ ０ ０ ） 中 图分类 号 ：Ｇ ６ ２ ３ ． ５ 文献 标识码 ：Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ３ － ２ ７ ３ ８（ ２ ０ １ ３ ）０ ２ — ０ ２ ４ ２ 一 Ｏ １ 摘 要 ：小学 数学 既 能培养 学生 思考 问题 的 全面 性 ，又能 培养 学生 的创 新意 识， 因此 ，小 学数 学对 于每 个小 学生 都至 关重 要 。如何 打造 小学 数学 精彩 课 堂 ，加 深小 学生 对所 学 知识 的印 象 ，优 化 教学 目的 ，成 为很 多小 学数 学教 师迫 切需要 解 决的 问题 。本篇 文 章围绕 着 如何 打造 小学数 学 精彩 课 堂这个 问题 展 开 讨论 ，主 要从 小学 数学 课堂 方面 分析 了打 造小 学数 学精彩 课 堂的方 法 ，以期 推动 小学数 学教 育 的进一 步发 展 。 关键词 ：小学 ；数学 ；精 彩 ；方法
数学课堂因“问题”而精彩
数学课堂因“问题”而精彩作者：陈丽霞来源：《小学教学参考·中旬》 2013年第3期江苏射阳县实验小学（224300）陈丽霞《小学数学新课程标准》中明确地提出：教师应该及时将学生的学习积极性激发出来，并向学生提供充分且可靠的数学学习机会。
因此，在课堂教学中只有将问题真正作为学习的载体贯穿整个教学过程，使课堂真正地实现互动，才能实现真正意义上的自主探究和合作交流。
一、创设问题情境，开始互动课堂思维永远是从问题开始的，问题总是从疑问开始的，疑问总是在一定的情境中产生的。
教师根据教学内容和学生的知识水平，在教学中应有意识有目的地创设问题情境，并使这种情境引发学生的认知冲突，激发学生的探索欲望，唤起学生思维的能动性。
例如，教学“分数的基本性质”时，可利用学生们熟悉的动画片《西游记》中的主人公导入：“同学们，孙悟空请猪八戒吃西瓜。
孙悟空把一个西瓜分给他1/3，可猪八戒贪吃，他嫌少。
于是孙悟空决定分给他2/6，他还不满意。
后来孙悟空分给他3/9，这下他才满意地笑了，觉得自己赚了一个大便宜。
你们有什么看法吗？学生听了以后各抒己见，有的认为赚了，因为他第一次只得到1块，后来得到了3块；有的提出了疑惑，认为猪八戒虽然后来拿到的份数多，但是分的总份数也多了，每份变小了，所以赚还是没赚还不一定。
就在学生们争得面红耳赤时，让学生拿出事先准备好的3张同样大小的圆纸片，让他们把纸片当作西瓜，进行三等分、六等分、九等分，然后分别着色表示1/3，2/6，3/9，再比一比三个分数的大小，学生很快就能知道答案。
整节课学生兴趣很浓，表现欲特别强，情绪高涨，各抒己见，课堂很快互动起来。
这节课，抓住了学生好奇、好胜、好动的特点，创设丰富的教学情境，激发学生学习动机，培养学生的学习兴趣，给学生自由发言的机会，把课堂还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生，给学生提供在集体讨论中自主选择话题的机会，提高了学生积极参与课堂互动和学习活动的内在动力，让学生个性得到张扬。
小学数学特级教师课堂教学精彩片段
小学数学特级教师课堂教学精彩片段
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
一、《圆的认识》教学片断
（一、）立足学生现实生活世界，体验圆之美、数学之美
情景1：（课起始阶段）（出示：圆。
）
师：认识吗？
生：圆。
师：你想到了什么？
生：球是圆的。
生：想到了一个封闭图形。
生：十五的月亮是圆的。
生：画圆要用到圆规。
师：一个“圆”字让大家浮想联翩，张老师这里拍下了一些生活中的情景，看看大家能不能从这些情景中找到圆？
（屏幕呈现旭日东升、皓月悬空、星球的陨石坑、信号塔发射的电磁波等。
）
师：从这些现象当中能找到圆吗？你有什么感受？
生：圆就在我们身边。
生：我们只要留心观察，生活中可以找到很多圆形的。
生：圆是非常美的图形。
师：是啊！刚才我从大家的眼神中也读懂每位同学都有这种美的感受。
西方哲学家曾经称圆是最美丽的图形。
【评析：直截了当的导入，让学生先说说对圆的认识，悄然走进了学生的认知世界。
的展示让学生加深了对圆的认识。
这样的认识是真实、生动的。
让学生观看“旭日东升”等自然现象后谈谈感受，充分调动听觉、视觉多种感官，刺激学生，让他们感受到圆就在身边。
】
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
问出精彩，构建小学数学有效性课堂
问出精彩，构建小学数学有效性课堂摘要：随着新课改与素质教育政策普及，我国学校教育逐渐注重学生核心素养与综合素质的全面发展，对其身心健康具有重要作用。
尤其对于小学数学来说，应着重改善、优化传统的教学方式，将提问教学逐渐应用于授课模式中，在充分调动学生学习兴趣基础上，营造轻松活跃的高效课堂，从而使小学数学课堂发挥原有塑造与影响作用，将教书育人观念充分贯彻于数学教学中。
基于此，本文将针对提问教学构建小学数学有效性课堂加以探索研究。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性前言：小学生由于学习经验低，尚未形成严谨、具体的逻辑思维，对待枯燥乏味的数学课堂难以充分调动学习热情与积极性。
对此，教师应及时改变原有“填鸭式”教学方式，构建符合当前阶段学生心理状态与成长特点的课堂模式，依据小学数学教材内容制定相适合的提问措施，通过数学提问课程使学生充分了解和掌握课程内容，使课堂教学充满高效性与可行性，从而不断提高数学学习能力，强化学科素养，最终对于全面能力提升具有促进作用。
一、构建小学数学问题教学的积极意义在小学数学教学中通过提问加以构建数学课堂，对于学生数学能力的提升具有重要意义。
首先，通过提问教学能够使学生逻辑思维得到充分运转，在课堂有效时间内使学习效率最大化，获取更多的数学知识，强化理解记忆，从而促进学科素养。
其次，教师在提问过程中能够及时发现了解学生学习过程中出现的问题，从而更有针对性加以课程编排与设计，使数学课堂更加充满有效性[1]。
最后，小学生在学习过程中的方法和思想都是依靠不断积累总结，对于数学学习能力增长都能够起到促进作用。
因此教师构建提问教学课堂，能够使学生学习过程更加轻松高效，在交流互动中逐渐提升知识掌握能力与学习能力，最终高效提高数学学习效率，对于个人能力增长具有非常大的帮助和促进作用，是实现学科素养及综合素质全面发展的有效途径。
二、构建小学数学问题教学的有效策略（一）丰富问题导学形式课堂提问形式应在原有的基础上加以创新，教师首先具有主观探索观念，充分结合教材内容与学生兴趣点、关注点相结合，以新颖问题加以数学知识提问。
如何让小学数学课堂更精彩
又 易 影 响教 学 的流 畅性 。 此 时 无声 胜 有 声 ． 巧妙 应 用 体 态 语 的 可 以 更加 有 效 地 调 控课 堂 ， 使课 堂 活 而不 乱 。
４ ． 优 化 目标 小学 数 学 教 师 应 用 发 展 的 眼 光 看 待 学 生 。 课 堂 要选 取 现
如 １ ＂ － ． ３ － ｉ ＆ 小 学 数 学 课 堂 更 精
张 永 强
（ 玉 田县 玉 田镇 海 子 小 学 ， 河北 玉 田 ０ ６ ４１ ９ ９ ）
彩
１ ． 精 心设 计 课 堂 导 入 １ ． １ 悬 念 导 入 抓 住 小 学 生 的好 奇 心 理 ， 巧设 悬念 ． 以疑激学 ． 促 使 学 生 产 生 旺 盛 的求 知 欲 望 ． 激 发 学 生 学 习 兴 趣 。例 如 在 教 学 “ 年、 月、 １ ３” 时。 教 师可 先 出 示 题 ： “ 小明今年１ ２ 岁 ， 过 了ｌ ２ 个生 日， 可小华也是 １ ２ 岁 ，他 只 过 了 ３ 个 生 日，你 知 道 这 是 怎 么 回事 吗 ？” 这 时 学生 情 绪 高 涨 。 十 分好 奇 ， 好 奇 又 转 化为 强 烈 的求 知 欲 望 和 学 习 兴趣 。
实生活中学生感兴趣的情境 ， 优化教学 目标 。 教学 目标决定教
学 活 动 的方 向 ， 决 定教 学 内容 、 方法 、 手段 的选 择 ． 决 定 教 学 效 率 的 提 高 。传 统 教 学 目标 搞 “ 一刀切 ” ， 忽 视 了 学 生 的个 体 差 异。 教 师 要 为 每个 学 生 制 定 分 层 目标 。 人 人 达 到 的基 础 教 学 目
２ ． 善 于 引导 巩 固 内化 要 掌握 知识 ， 形成技能技巧 维 品 质 也要 通 过 一 定 的 思 考 练 习 ，课 程 标 准 提 倡 练 习 的
小学数学课堂精彩的评价语
小学数学课堂精彩的评价语1、同学们，你们真肯动脑筋，智慧爷爷都伸出大拇指称赞你们呢！2、真棒！这肯定是一个“伟大〞的发现。
3、多有创意的想法啊，同学们也想到了吧！4、这是一个十岁孩子的设想吗？太令人惊奇了！5、分析得太透彻了。
换一换，你来当教师，好吗？6、从你们身上，教师看到了二十一世纪的希望。
7、青出于蓝而胜于蓝。
教师相信，你们这些后来者一定能居上。
8、你的好学令教师感动，你的博学令教师敬仰。
9、这一节课，你的表现太突出了，教师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言人！〞10、虽然，你提的问题比拟幼稚，但，教师清楚看到了一颗创新的幼芽正破土而出。
11、教师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸，而是有独特思想与个性的当代少年。
12、即使你摔倒了，教师一样为你喝彩。
因为你迈出了别人不敢迈出的一步。
13、教师不说你多么优秀，但你是——与众不同的。
14、因为你努力了，即使失败，也是美好的！15、他是勇敢的因为他一百次的失败，他又一百零一次地站了起来。
16、时机的大门永远为那些作好准备的人敞开着，他——就是其中一个。
17、或许，现在的他很平凡，但谁能说平凡中不孕育着伟大呢？18、同学们观察得真仔细，找到这么多小秘密，真棒。
19、同学们提的这些问题太有价值了，教师没想到同学们这么出色！20、一道题，你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子。
21、你看，数学家总结出来的知识，我们也能总结出来，我们多棒！22、你真聪明，比教师分析得还好！23、刚刚大家学得都很认真，相信大家发现问题的能力也会越来越棒。
24、你真勇敢！敢答复别人不敢答复的问题。
25、你的答复真令人快乐！我们大家都愿意听你的答复。
26、你的答复令教师感到特别满意，无可挑剔。
27、你看大家都很赞成你答复，多好呀！28、你的计算过程特别简便，你想得可真周到呀！29、你们组解决问题的过程既对又快，太棒了！30、你的答案正像教师想象的一样，将来你一定比教师还棒！31、你的想法太新奇了！教师要向你学习！32、你非常善于提问题，教师非常佩服你！33、你的想法很有创见！教师愿你在这方面大胆实践，早日成为“速算小能手〞！34、没关系，只要你认为有道理，就要大胆地说出来！35、你做得这么快，能把你的秘诀说一说吗？36、“能提出这个问题很好呀！科学家就是这样成功的，祝贺你得了一枚科技章。
小学数学教学论文-雕琢教学细节成就精彩课堂人教版新课标
小学数学教学论文-雕琢教学细节成就精彩课堂人教版新课标细节是一种日积月累的积淀，积淀的是灵动的智慧；细节是一种长期潜心的准备，准备的是博广的大气；细节是一种精心雕琢的实践，锻造着对教育的执著和忠诚。
关注教学细节是教学智慧和教学能力的体现。
珍视教学细节，教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉充盈课堂。
关注了教学中的细节，能让自己的教学更加合理，更加精确，更富有智慧。
那我们在教学中就要善于捕捉课堂中的每一个细节，让我们在细节处见精神、显功夫，打造细节的同时成就人生，成就完美。
一、关注把握规范化的细节１、学生作业习惯作业是学生巩固知识的体现。
通常在检验学生知识掌握情况时，教师更多地是重视学生作业的对与错，而对学生的作业格式和作业习惯关注得比较少。
学生的作业对其个人素养的形成具有不可估量的作用。
作业书写认真的学生，做事一般也认真负责；解题前会分析题意、注意解题格式的学生，做事一般都很有条理；作业能及时检查的学生，一般来说都能经常自我反省；错题能及时订正好的学生，通常能在平时的失败中汲取教训而不犯相同的错误。
所以对于学生的作业，不仅仅从知识层面上用对和错去判断，更需要从学生一生的发展的角度去考虑，严格要求作业的格式。
同时极力表扬那些作业习惯好的学生，在教师作解题示范时也特别注意树立榜样，形成一个良性的作业习惯氛围。
有人认为这样没有照顾到学生的个性，其实学生的个性不是体现在作业格式五花八门，而是体现在解题思维的发散、分析问题的独特等方面。
再则，现在连作业格式这样的规矩都做不到，很难说将来步入社会能遵守法律，用道德约束自己。
2．错题的订正符号学生的错题需要订正，对订正符号的要求本来也属作业格式，但是对作业订正符号的要求大多数教师都没有注意。
通常学生对错题的处理都是大笔一挥，把错题一涂或一个大圈，这样不但作业不美观，而且习惯不好，也不利于学生对错题的特别注意。
探析小学数学精彩课堂的有效引导
探析小学数学精彩课堂的有效引导一、案例背景在乐清市中学数学优质课评比中，我有幸目睹了十几位优秀教师的风采。
学习中，各具特色的优质课吸引着我，使我激动。
这对于我来说，无疑是一次教学精华的“拿来学习”机会；几堂问题较多的课虽说是有点失败，但是从某种程度上来说，这些课也是课堂教学中现存问题的真实暴露，其中一些共性的问题可能在大多数老师身上都有体现，当然也包括我。
只不过，自己平时觉察不出来罢了。
这种“直面不足”的审视，在我看来，更是一种深刻的学习。
特别是陈老师执教的《有理数的加、减、乘、除混合运算复习》一课，细细品味，感受颇多。
现将这节课的精彩教学片断整理出来，与大家分享，且做抛砖引玉式的反思，以和同仁共同学习，共同进步。
二、教学过程开课伊始，陈老师问：你们喜欢足球吗？好多学生都说喜欢。
教师多媒体出示刚刚举办的乐清全民运动会的城镇足球联赛画面。
在乐清全民运动会的城镇足球联赛中，前三甲的三支球队某两场比赛的净胜球情况如下表所示：问1：你能计算出三支队在这两场比赛后的净胜球数吗？学生纷纷举手，陈老师请一位同学口答，并在学生口答时板书。
还问学生计算时根据什么？这样，就复习了有理式加法的法则。
然后，依次出示问题2、3、4。
问2：两场比赛后柳市队比白象队净胜球数超出几个？问3：若赢一场得3分，平一场得1分，输一场得0分，那么两场比赛后三队各得多少分？问4：三支队的每场平均得分各是多少？每个问题学生解答后，都问学生计算时根据什么。
最后得出在计算有理数的加、减、乘、除运算时，基本上先确定符号，再算绝对值。
计算：（-12）÷×（-4）×（-）一学生上台板演后，由另一个学生来当小老师。
分析后，陈老师说：“你分析得很精彩，老师要奖励你一支彩色笔，希望你用这支笔，把你的人生画得多姿多彩！”特别是有个学生计算：（--）×（-30）如下。
解：原式=×（-30）-（-30）×（-）-（-30）×（1-）=-15-20-5=-40学生都说解错了。
如何让小学数学课堂更精彩论文
如何让小学数学课堂更精彩随着课程改革不断深入，新的教育理念“万象更新”，彰显教学课堂。
许多教育专家都认为：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。
”影响教学效果的关键是教法的选择与运用，没有哪种教学方法是万能的，只有合适的才是最好的。
多年来，我本着“以人为本”的教学宗旨，根据小学生的心理、年龄特点，构建了“三步曲师生互动小组教学”模式，这样，让我的数学课堂精彩极了。
一、“一曲”10分钟的“善导引思”“良好的开头是成功的一半。
”成功的课堂教学首先要有生动有趣的开头，上课前就激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让每一个学生都为将要学的内容所吸引，处于积极地思维状态，这是上好课的前提。
1、创设情境，营造氛围。
教育教学的艺术，不在于传授多少知识，而在于唤醒、诱发、激励学生的学习动机和挖掘学生的学习潜力。
我根据不同的教学内容采用做游戏、讲故事、猜谜语等形式，创设了生动有趣、新颖别致的教学情境，使学生产生了浓厚的探索欲望。
游戏情境抢数游戏：现有18个数字，从1到18。
规则是从1开始，按顺序每次只能抢一个或两个数，谁先抢到18谁胜利。
开始，学生和老师比赛学生总是输，因为老师总是先能抢到15这个数。
学生不服气，都争先恐后尝试。
这样，就把学生带入了数学问题的探索中，启发培养了学生逆向思维和换个角度看问题的能力。
而后，我又在18的后面，逐步加了19、20两个数字。
学生慢慢地掌握了规律，开始赢了老师，学生们高兴极了。
问题情境例如在学习了“比的意义”后，我出示了这样的一道题目：某班，男生人数和女生人数之比3：2，你看到题目会联想到什么？你怎样表述它？学生一下子各抒己见：男生是女生的；男生是女生的1.5倍；女生是男生的；男生占3份，女生占2份，一共是5份；……应用情境例如在教“圆的周长”时，我让学生用细线栓住一支铅笔在草稿纸画圆，启发学生探讨圆的周长与什么有关系？在这样的课堂教学中重视情境创设，重视兴趣培养，才能激活学生的思维，才能使学生主动探索问题，由让我学变为我要学。
小学数学优质课堂的特征分析
小学数学优质课堂的特征分析小学数学优质课堂是一个让学生更好理解和掌握数学知识的课堂。
它不仅仅是一个老师讲课、学生听课的过程，而是通过学生自主学习、自由互动和探究发现的方式，让学生获得自信和应用数学知识的能力。
下面将从四个方面分析小学数学优质课堂的特征。
一、互动性强小学数学优质课堂强调学生与老师之间的互动，以及同学之间的互动，是一个双向交流的过程。
老师与学生之间相互倾听，学生之间同等参与讨论，共同探究问题。
老师在课堂上启发学生思考、提出问题，引导学生探究、解决问题，帮助学生开阔思路，增强学生的学习和思考能力。
同时，学生也要积极参与，讨论和思考问题，表达自己的观点和想法，通过互动获得新的知识和思路。
二、注重实际应用小学数学优质课堂强调数学知识与实际应用的结合。
在课堂中，老师通过生动有趣的教学活动，引导学生积极参与计算、比较、预测、推理、实验等活动，让数学知识与实际应用相结合，加深学生对数学知识的理解和记忆。
例如，教授图形时，老师可以带领学生通过制作实物、观察周围环境，理解图形的基本概念和特点，让学生更好地掌握图形知识。
三、多元化教学小学数学优质课堂具有多元化的教学方式，帮助学生掌握数学知识。
老师可以利用各种教学资源，如电子课件、图书、实物、游戏等，来引导学生学习。
通过多元化的教学方式，让学生主动探索、自主学习，从而更好掌握数学知识。
四、反馈机制完善小学数学优质课堂注重对学生学习的反馈，帮助学生及时发现自己的问题和不足，及时纠正。
老师可以通过课堂讨论、小组互动、个体反思等方式，收集学生学习情况，及时对学生进行反馈，帮助学生发现和解决问题，加强学生对数学知识的掌握和理解。
综上所述，小学数学优质课堂的特征是互动性强、注重实际应用、多元化教学和反馈机制完善。
只有通过这些特征，才能帮助学生更好地掌握数学知识。
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇第1篇示例：打造小学数学课堂是一项重要的教育工作，而让学生在数学课堂上感到快乐和高效学习更是教师们的重要任务。
如何打造一个快乐高效的数学课堂呢？下面就为大家分享一些方法：一、激发学生学习兴趣1. 贴近生活：数学是无处不在的，教师可以通过引入一些生活中的实际问题和应用实例，让学生感受数学的魅力和实用性，从而激发他们学习的兴趣。
2. 趣味性教学：在教学中加入趣味性元素，比如游戏、故事、动画等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的积极性和主动性。
二、注重启发式教学1. 提出问题：在课堂上引导学生提出问题，让他们思考和探索问题的解决方法，培养他们的逻辑思维和创造力。
2. 引导探究：通过启发性教学的方式，激发学生自主学习的动力，让他们在探究中体会数学的乐趣和美妙。
三、灵活运用多种教学方法1. 差异化教学：了解学生的学习特点和水平，进行个性化的教学，满足不同学生的需求，让每个学生都能在课堂上有所收获。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养他们的协作能力和团队精神，提高学习效果和学习兴趣。
3. 创新教学：尝试新的教学方法和手段，比如多媒体教学、互动教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、鼓励学生参与互动1. 提问互动：在课堂上引导学生积极提问和回答问题，促进师生间的互动和交流，激发学生学习的热情。
2. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让他们展开思想碰撞和交流，共同探讨问题的解决方法，激发他们的学习热情和积极性。
五、建立良好的教学氛围1. 激励鼓劲：及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习热情和自信心，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
2. 营造轻松氛围：在课堂上营造轻松愉快的氛围，让学生感受到数学学习的快乐和乐趣，增强他们学习的动力和兴趣。
第2篇示例：如何打造小学数学快乐高效课堂要注重激发学生的兴趣。
小学生的学习兴趣往往取决于教师的教学方式和内容呈现形式。
小学数学课堂教学的55个经典案例
小学数学课堂教学的55个经典案例篇一：小学数学教学10个案例分析——小学数学教学案例分析案例1《除法的初步认识》教学片段学生被分为6人一小组，每人手上有6根小棒。
A教学：师：大家手上都有6根小棒。
平均分成三份，每份是多少呢？生动手操作。
师：好！把刚才操作的过程在小组中交流一下。
B教学：师：大家手上都有一些小棒，试着按要求进行平均分操作。
要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能损坏小棒。
看那组最迅速。
学生开始分。
有的很快地分好，有的开始小声议论。
师：有困难吗？生1：平均分成4份不好分。
生2：平均分成5份也不好分。
师：是啊！有的多，有的少，不是平均分。
最好怎么办呢？（生??）师：好！同组内的小棒可以相互借调。
再试试看。
（生活动。
）师：哪个小组愿意来交流一下，你们的4份是怎么平均分的？分析：学生是由于需要而主动地合作交流，还是被老师安排去合作交流，两种心态会产生不同的效果。
怎样激发学生合作交流的积极主动性？我感觉有两点值得我们去关注：1、让问题更具有思考性和探索性。
数学教学中的合作交流不能等同于日常随意性的谈话，它应具有一定的学习目标的指向性，是为解决某个具体的问题而进行的合作与交流。
因此，教学中要不断地让学生产生思维的困惑，让他们在思维的压力下，主动地想到与别人的合作与交流。
案例教学中，把6根小棒平均分成3份，只有1种分法，让他们交流什么呢？只会不断地重复。
而要把6根小棒平均分成4份、5份，却是个伤脑筋的事。
老师建议重新调剂，怎样调剂呢？小组成员之间必然要交流和合作。
特别是平均分成4份，需要另一个人全部拿出，或者有4人拿出一根，剩下一位同学拿出2根，其间的讨论一定会热烈。
“方便别人，也就方便了自己”，在这里不是很好地得到了体现吗？！2、以组间竞争促组内合作。
竞争和合作并不是一对相互排斥的概念，而是可以相互促进的。
培养学生的合作意识、集体观念，可以通过竞争的机制去增强学生对集体的责任感和荣誉感，即用外部的压力去促进内部的团结。
数学味,让数学课堂更精彩
“数学味”，让数学课堂更精彩新店中心小学谢阿贞新课改以来，小学数学课堂教学呈现出许多令人欣喜的变化，原来平淡的课堂变得热闹了，活跃了，但在热闹活跃的背后，我们会发现数学的课堂似乎缺失了什么，当肢体的活跃代替了思维的活跃，当形式的热闹掩盖了数学的本质，当数学课因为片面追求生活化、活动化而变得华而不实的时候，一种反思的声音发人深省：如今的数学课，“数学味”淡了，形式化的东西多了。
在一次数学研讨活动课中，有一位老师上三年级《找规律》一课,为了让学生在生活中学习数学，在生活中寻找搭配的规律，进行了出示周一，周三，周五菜谱，让学生按一荤一素自由搭配起来，有哪几种搭配方法，并想一想怎样搭配不容易重复和遗漏。
乍看上去，这节课可谓是具有浓浓的“生活味”，学生始终在具体的生活情景中学数学。
但在实际听课中发现，学生为了在纸上写出这些菜名，老师为了把学生的搭配结果一一板书在黑板上，费了很多时间（其实在教学时完全可以用符号来替代菜名）；整堂课黑板上写满了菜名，大家说的也全是菜名，而且当学生汇报时，很容易把荤菜和素菜搞混淆。
尽管孩子们在挑选和搭配时显出了极其的可爱，教室里也不时有一阵阵笑声。
但真实的生活不能等同于数学的本质，数学的力量与价值在这种有点异化或泛化的生活化中，显得极其苍白与无力。
其实只要出示一个方案，让学生自主用符号，用数字，用连线法，等等，就可以了。
既节省时间，又学会了搭配组合。
现今很多的专家、学者、特级教师和一线的普通教师都已经改变了教学方法，前段时间听了张齐华老师的“分数的初步认识”和“约数和倍数”两节课，我被张老师新颖的教学设计、出色的语言艺术、浓厚的数学味课堂和文化气息以及有价值有深度的思维训练深深吸引，我深深地体会到：什么才是有数学味的课堂！在新课程改革的大潮冲击下，我们的很多数学课堂表面上看起来很热闹，甚至有沸腾的感觉，但留给学生积淀下来的东西，内化为学生的数学思想方法、解决问题的策略和思维的训练等，却不太令人满意。
小学数学优质课堂的特征分析
小学数学优质课堂的特征分析小学数学优质课堂是指教学效果优秀，教学质量高，学生学习成果显著的数学课堂。
在小学数学教学中，优质课堂是教师全面素质、教学设计、教学方法与学生自主学习的有效结合，通过创新性的思维、多样性的情境、互动性的学习过程、个性化的发展路径等形式，激发学生的学习热情，提高学习兴趣和学习成就。
一、教学设计合理小学数学优质课堂的设计严格按照教学大纲和教学标准要求，设计合理、科学严谨，符合学生认知规律和思维发展规律。
教师整体思路明确，各环节衔接有序，任务布置合理，教学效果明显。
教师在教学设计过程中注重个性化、差异化，设计的任务既激发学生的学习热情，又能引导学生在掌握基本知识的基础上，开展创新性思维的训练。
二、情境化教学小学数学优质课堂的教学注重情境创设，以实际生活和学生熟悉的环境为基础，将所学知识应用于实际问题中。
教师不仅注重知识性的讲授，更加注重情境下的思维和感受，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机、学习意识和学习能力。
如在教学过程中，采用数学游戏、抽象化表现、比喻、类比等情境化元素，帮助学生正确理解数学概念和解决问题的方法。
三、师生互动性教学小学数学优质课堂的教学注重师生平等、相互尊重，让学生成为学习的主角，发挥学生的自主性探究精神。
教师注重发挥学生的主观能动性，通过开启讨论、小组合作、抢答、实验探究等形式，充分激发学生的积极思维、主观能动性和创新精神。
教师在互动学习过程中，还能充分倾听学生的意见和建议，帮助学生更好地把所学知识运用到实际中。
四、个性化发展路径小学数学优质课堂的教学要充分关注学生的个性差异，把学生的个性特点发挥到最大。
教师需要了解学生的知识水平、学习兴趣和能力水平，注重差异化教育，掌握优化性、有效性、适度性的原则，在教学中灵活地抉择适应不同学生的教学策略，满足学生不同的知识需求和学习难度，为学生创造适合他们的学习环境和学习体验。
小学数学优质课堂的形成是多种因素共同作用的结果，需要教师在教学实践中不断探索和创新，不断完善教学理念和教育方法，让更多的学生在这样的教学中获得乐趣、收获知识、体会成长。
巧用教学语言 点缀精彩课堂——例说小学数学课堂语言的运用
１０多年前 ， ０ 恩格 斯 曾说 过 ： 言简 意赅 的句 子 ， “ 一 入浅出 ， 更容 易让学生 看得 明 白。教学语 言越形 象 ， 越
教 “ …‘ …‘ 有利于信息的传输 ， 越能利 于学生 理解 ， 越能 使学生 产 了， 师 问 ： 这 个故 事 说 得 完 吗？ 说 不 完。 为 什 生深刻而 良好 的情感活动 ， 从而大大提高教学效率 。 么？ “ ” 因为这个故 事总是在重 复说这几句话 。 “ ” 说得很
容积是容器所容纳物体的大小 。在解题 中 ， 二者在数 值 生 画 图解 释 ） － －
［ 案例 ２ 教学 “ 数 的基 本性 质 ” 有这 段表 述 ： ］ 分 时 “ 分数 的分 子和分 母 同时 乘 以或 除 以相 同 的数 （ 除 零 外 ）分数 的大小 不变 。 在叙 述时 ， ， ” 这个 “ 。 外” 零除 不能 丢， 丢掉 了就犯了科学性错误 。
斯基在《 给教师 的建议》 书中曾指 出 ： 教师 的语 言素 的， 一 “ 也是 由特定 的环境和表达方式所决定 的。简 洁是 要
养在极大程度上决定 着学生在 课堂上 的脑力 劳动 的效 言不烦 ， 是一语 中的 ， 是一针见血 ， 是简洁并不是说 话 但 率 。 根据教学内容灵活地选择教学语言 ， ” 会让我们 的数 短 ， 前提是说 出的话 要精炼 清楚 ， 才能让 学生抓 住最关 学课堂更加精彩。
教直趁
垒差 塑
巧 用 教学 语 言 点缀 精 彩 课 堂
例说 小 学数 学课 堂语 言 的运 用
．
．
陆 利
＇ ｌ
［ 海县 实验小学 ，江苏 连 云港 东
２２０ ］ ２、 书育人 、 教 组织 活 经 了解就能记住 ， 变成 口语 ， 是冗 长的论述 绝对做 不 这 动时使 用的语言 ， 又称教师语言 。著名教育家苏霍 姆林 到 的。 教师语言的简洁性是 为教学 的特殊 任务所决 定 ”
形学习的精彩瞬间小学数学形专项练习课堂实录
形学习的精彩瞬间小学数学形专项练习课堂实录形学习的精彩瞬间 - 小学数学形专项练习课堂实录进入小学数学课堂，你会看到一群可爱而活力四溢的孩子们，他们面对着一道道数学题目，集中精力，积极思考。
在这个小学数学形专项练习课堂上，学生们迸发出了许多令人称赞的精彩瞬间。
第一节课是关于平面图形的学习。
老师鼓励学生们积极参与，用实际的物品认识平面图形。
学生小明举起他手中的纸箱，笑着说：“老师，这个是长方形。
”他用手指向那个纸箱，展示了一个完美的长方形。
其他学生也积极举起物品，展示正方形、三角形等各种平面图形。
通过实物的展示，学生们更加直观地认识到不同的平面图形。
接着，老师带领学生们进行形状组合的练习。
学生们分成小组，拿出纸板和剪刀，展开学习。
小组中的每个学生都充满热情地讨论着，互相帮助和鼓励。
他们争先恐后地展示自己的作品，互相学习和借鉴。
在这个过程中，他们不仅巩固了对各种形状的理解，还培养了团队合作的意识。
第二节课是关于体积的学习。
老师通过实例介绍了不同形状的容器，引出了体积的概念。
学生们认真聆听，随后进行了一道道体积计算的练习题。
他们抓住关键信息，进行逻辑思考，并根据题目要求进行计算。
在讨论环节，学生们积极思考并展示自己的答案。
他们分享了各种求体积的方法和技巧，极大地丰富了课堂的氛围。
随后，老师组织了一个有趣的实践活动，让学生们在体验中学习。
每组同学都拿到了一个透明的长方体容器和一些小球。
他们被要求将小球倒入容器中，并测量容器中小球的体积。
学生们兴致勃勃地进行实验，用直观的方法感知体积的变化。
他们互相竞争，争取找到最准确的测量方法，体验到了实践中数学的乐趣。
最后一节课是关于三维图形的学习。
老师讲解了各种常见的三维图形，并激发学生们的兴趣。
学生们跃跃欲试，争着上台展示自己绘制的三维模型。
通过让学生们动手实践，他们深入理解了不同三维图形的特点和属性。
他们激发出的创造力和学习的热情让整个课堂都洋溢着活力。
这堂数学形专项练习课堂给孩子们带来了许多精彩瞬间。
小学数学优质课活动方案
小学数学优质课活动方案一、活动主题。
“趣味数学，精彩课堂”二、活动目的。
1. 为小学数学教师提供一个展示教学风采、交流教学经验的平台。
2. 探索小学数学课堂教学的有效模式，提高课堂教学质量，让孩子们更喜欢数学。
3. 促进教师对小学数学课程标准和教材的深入研究，推动数学教学改革。
三、活动主体。
全体小学数学教师。
四、活动时间和地点。
1. 时间：[具体活动日期]，上午8:30 下午5:00。
2. 地点：[学校名称]多媒体教室。
五、活动准备。
1. 成立评委小组。
从各个年级挑选教学经验丰富、教学成果显著的数学教师组成评委小组，大概5 7人。
再请一位资深的数学教育专家当评委组长，负责最后的点评和总结。
提前对评委进行培训，让他们清楚评价标准，保证打分公平公正。
2. 参赛教师准备。
提前[X]周发布活动通知，鼓励教师积极报名。
报名的教师根据自己的教学进度和特长，选择合适的教学内容，精心设计教学方案。
可以是一堂完整的课，也可以是某个知识点的精彩片段教学。
要求参赛教师制作精美的教学课件，准备好教学道具，像小棒啊、图形卡片之类的，让课堂更生动有趣。
3. 后勤准备。
多媒体教室提前检查设备，确保投影仪、音响、电脑等都能正常使用。
准备足够的桌椅，摆放整齐，让听课的老师坐得舒服。
准备一些茶水、点心，毕竟一天的活动，大家得补充点能量。
六、活动流程。
1. 开幕式（8:30 9:00）由学校领导致辞，简单介绍活动的目的、意义和流程，欢迎各位参赛教师和听课教师的到来，就像欢迎客人来家里做客一样热情。
评委组长再强调一下评价标准，让大家心里都有数。
2. 课堂教学展示（9:00 12:00；13:30 16:00）按照事先安排好的顺序，参赛教师轮流上台展示他们的优质课。
每堂课的时间控制在[规定时长]以内，这样既能充分展示教学内容，又不会让大家听得太累。
在每堂课结束后，留出3 5分钟的时间，让参赛教师简单说一下自己这堂课的设计思路和教学亮点，就像给大家分享一个小秘密一样。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学的精彩课堂
作者：周月雪
来源：《新课程·教师》2014年第02期
摘要：随着社会的发展，教育界对小学教育的要求越来越高，我国的教学体制与模式也在不断改革和创新当中。
以小学数学教学为研究对象，介绍当前社会背景下的小学数学的教学课堂。
关键词：小学数学；教学；课堂；思维引导
当前小学数学教育的要求是“初步学会从数学的角度提出问题、理
解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，形成解决问题的基本策略，体验解决问题的多样性，发展实践能力和创新能力”。
基于此，小学数学的教学又有了新局面。
一、数学教学有坎坷
小学生大多都是处于低年龄段，他们的年龄幼小、求知欲强，并且逐渐离开父母的身边独自在课堂上接受教育，其生活和学习习惯还未养成，对老师在课堂上讲授的内容也不是能轻易地理解和吸收。
然而另一方面，他们已经初步具备生活自理的能力，能简易地表达自己的思想。
可是处于这一年龄段的小学生自我约束能力较差，经常容易在课堂上被其他的事物所吸引，无法专心致志地听讲。
基于小学生的上述种种特点，数学教师的课堂教学确实是有一定难度的。
二、精彩纷呈，坎坷不再
1.设计轻松愉悦的情境吸引小学生的注意力
针对这些纯真的小学生，教师可以多多利用事物来加深他们对数学的认知。
例如，在学习单位度量“米和厘米”的时候可以让学生亲自测量实物然后得到结果，交流彼此之间的误差，让他们在实践的乐趣中增加对数学学习的欲望。
2.善于鼓励小学生，帮助他们建立自信心
在课堂上，如果教师面带微笑，用幽默、诙谐的口吻授课会拉近与小学生之间的距离，这种像朋友一样的关系能让小学生主动亲近教师。
当小学生在课堂上回答完问题之后，老师对于正确的答案要及时给予肯定，对于错误的回答也要加以鼓励。
3.引导学生解决问题
只有亲身经历了印象才会更加深刻。
对于小学生不懂的问题、拿来询问老师的问题，老师不应一下子就直截了当地告诉他们答案，要指引他们自己亲自找出答案，这样他们对这些不懂的问题才会有深刻印象，以后再出现此类问题他们便能自己解决了。
总之，在现代小学数学教学课堂中，教师要消除一切课堂上的坎坷，克服小学生年龄、性格等不同于成人的理解能力等不足的问题，要尽可能地在课堂中呈现各种教学花样，让小学生的数学课堂异彩纷呈！
参考文献：
[1]杨新荣.好的数学课堂教学构成探究：九个初中数学教师的观点[J].数学教育学报，2004（4）.
[2]张奠宙.建设中国特色的数学教育理论[J].数学通报，2010（1）.
| |编辑马燕萍。