初中美术《土与火的艺术》单元教学设计以及思维导图
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对应课标
1． 将个人参与或集体交流与合作的方式参与课程的学习，初步掌握 陶艺的基本知识，欣赏陶艺的独特之美。 2． 欣赏不同时代和类型的陶艺作品，学会鉴赏和评价陶艺作品，并 用专业语言去描述陶艺作品，形成积极的美术态度和正确的审美观 念。 3. 通过观摩、讨论和动手实践，了解陶艺的制作方法与特点，体会 制作陶艺的乐趣。 4. 培养对优秀美术传统的情感和提升民族自豪感，提高美术鉴赏能 力和创作能力素养。
主 题 单 元 1. 什么是陶艺？ 问题设计 2. 怎么鉴赏陶艺作品？
3. 如何制作陶艺作品?
专题划分
专题一：走近陶艺 （2 课时） 专题二：鉴赏陶艺 （2 课时) 专题三：制作陶艺 （课内 1 小时，课外 1 小时）
专题一 走近陶艺
所需课时 2 课时
专题一概述
什么是陶艺呢？它有哪些分类？具有怎样的历史起源和发展呢？初 中学生对这一概念可能有所了解，但是更多的却是概念模糊不清，他 们不知道如何去欣赏陶艺，更不用说去制作陶艺作品。所以本专题活 动以师生、生生交流体验展开，主要运用多媒体课件、实物等形式展 开教学，让学生对陶艺有一个整体、全面的了解，旨在为整个专题的 学习做铺垫。本专题的学习可以培养学生对陶艺的热情，提高学生的 审美能力和鉴赏水平，加深学生对本民族优秀美术的了解和热爱，提 升民族自豪感。
陶瓷艺术的美，体验陶瓷艺术创作为自己带来的美感与独特的表达方 式， 在本主题单元中共设计了三个专题：专题一走近陶艺，专题二鉴赏陶 艺，专题三制作陶艺。从了解、认知到学会鉴赏和掌握基本的陶艺制 作方法，充分调动学生的学习积极性，可以有效提高学生的鉴赏能力 和审美水平。这三个专题的确定源于教材，又超越了教材，适当进行 整合、拓展和延伸，为今后的学习做好铺垫。 主题单元规划思维导图
《土与火的艺术》主题单元教学设计
适用年级 初中三年级
所需时间 6 课时（课上 5 课时，课下 1 课时）
主题单元学习概述
陶瓷艺术是土与火的艺术，它作为中国的传统古老文化，距今已有 非常悠久的历史，并且朝代的更迭和技术的不断更新，使陶艺样貌繁 多，呈现出旺盛的生命力。本单元源自山东教育出版社义务教育课程 标准实验教科书八年级美术上册第四单元，主题为“土与火的艺术”。 选择该主题原因如下： 1．从学生的认知结构出发，整合教学内容，优化课堂教学。山教版 美术教材初二下学期第三单元活动六《小泥塑造型》、初三上学期第 四单元《土与火的艺术》、第五单元《中国民间美术》、初三下学期第 一单元《世界多元文化中的美术名作》与第二单元《赋予材料以生命》 中的《泥塑小品制作》等这些与陶艺有关的内容在不同课时重复出现， 教学时间上跨度比较大，不利于学生形成对陶艺完整的系统认知。所 以适时对课时进行梳理与整合，有利于学生对该知识的学习与掌握。 2．激发学生的学习兴趣，加强学生对中国传统艺术的了解和热爱。 陶瓷艺术在中国历史悠久，语言独特，内容系统完整，了解和传承祖 国优秀传统艺术是中华儿女不能推卸的责任。通过对陶瓷艺术的欣 赏、制作和相关的考察交流活动，让同学们从不同的角度感受与表现
专题学习目标知识与技能源自 掌握陶艺概念、陶艺的分类、了解陶艺的历史起源和发展历程。 过程与方法：
学生能够通过自主学习、合作学习等方法可以用专业术语描绘陶艺作 品、欣赏陶艺作品。 情感态度与价值观： 通过陶艺基础知识的学习，加深对陶艺的了解和热爱，提高美术鉴赏 能力和欣赏水平，增强民族自豪感。
1．什么是陶艺？
专 题 问 题 2．陶艺有哪些分类？
设计
3．陶艺具有什么样的历史起源？
4．陶艺的发展历程是怎样的？
所需教学材料和资源
信息化资
互联网、多媒体课件、视频资源 源
常规资源 陶艺实物作品、图书、教材、视频资料、黑板
教学支撑
多媒体教室 环境
其 他 教案
学习活动设计
【活动主 题】 陶艺 的含义和 陶艺的分 类。 【学习情 境】多媒体 教室 【学习过程】 ● 活动一：认识 与了解 [活动目的] 了解陶艺的含义及其分类 1．导学设疑： 1）这些作品属于哪个美术种类？ 2）基于作品的表现内容，陶艺具有什么样的含义？ 3）根据展示作品的不同面貌，你可以把它们归纳为几类？ 2．教师点拨： 1）陶艺概念。 2）陶艺分类： 传统陶艺：中国传统陶艺和外国传统陶艺
3. 教师点拨： 1）播放视频资料——陶艺的发展历程。 2）教师讲授，达成共识。
陶艺主要经历了商代、东汉、隋唐、宋 代、明代、清代的发展。各个朝代的陶艺 具有不同特点。可结合陶艺的分类进行具 体了解。 ●活动四：欣赏与交流 典型陶艺（按分类和年代）作品欣赏。 互动讨论：小组交流讨论，用专业术语赏 析感受。 ● 活动五：课后拓展 [活动目的]传统陶艺和现代陶艺有哪些区别和联系？ [活动组织] 阅读教材及单元助学资料以及上网搜索资料。
过程评价： 1.按时上课，不迟到，不旷课不早退。 2.态度积极、端正，踊跃参与讨论。 评价要点 3.课堂上言，并且阐述观念正确，有理有据，自圆其说。 终结性评价：（后附:专题二课堂学习质量监测单） 1.能学有所获，自评为合格以上。 2.课堂学习质量监测达及格以上。
主题单元学习目标 知识与技能： 了解陶艺的基本知识；掌握陶艺的鉴赏方法；学会制作陶艺的基本方 法。 过程与方法：
能够通过分组探究、赏析评述、尝试实践等运用所学知识鉴赏陶艺作 品，能够运用专业术语描述陶艺作品并能够运用所学方法制作出简单 的陶艺作品。 情感态度与价值观： 从不同的角度感受与表现陶艺的美，体验陶艺创作为自己带来的美感 与独特的表达方式，增强学生对陶艺的学习兴趣，提高审美能力，增 强传承中国传统文化艺术的责任感，培养热爱传统美术的情感，增强 民族自豪感。
现代陶艺：中国现代陶艺和外国现代陶艺
● 活动二：感受与认知 [活动目的] 了解陶艺的历史 起源 1．导学设疑： 1）这些是哪个时代的作品？ 2）这个时代的陶艺作品具有什 么特点？ 2. 教师点拨：（结合具体作品） 通过半坡文化和庙底沟文化作品讲述陶艺起源。 ● 活动三：探究与把握 [活动目的] 了解陶艺的发展历程以各个时期的不同特点。 [活动组织] 按照“导学设疑”的问题，依据学生兴趣，在教师指导 下组成三组。 1. 导学设疑：传统陶艺经历过怎样的发展历程？各时期具有什么样 的不同特点？ 第一组： 探究话题：陶艺使用什么工具和材料制作而成的？ 第二组： 探究话题：陶艺经历了哪些时期的发展历程？ 第三组： 探究话题：陶艺各时期具有什么样的不同特点？ 2. 组织小组代表进行交流，初成共识
1． 将个人参与或集体交流与合作的方式参与课程的学习，初步掌握 陶艺的基本知识，欣赏陶艺的独特之美。 2． 欣赏不同时代和类型的陶艺作品，学会鉴赏和评价陶艺作品，并 用专业语言去描述陶艺作品，形成积极的美术态度和正确的审美观 念。 3. 通过观摩、讨论和动手实践，了解陶艺的制作方法与特点，体会 制作陶艺的乐趣。 4. 培养对优秀美术传统的情感和提升民族自豪感，提高美术鉴赏能 力和创作能力素养。
主 题 单 元 1. 什么是陶艺？ 问题设计 2. 怎么鉴赏陶艺作品？
3. 如何制作陶艺作品?
专题划分
专题一：走近陶艺 （2 课时） 专题二：鉴赏陶艺 （2 课时) 专题三：制作陶艺 （课内 1 小时，课外 1 小时）
专题一 走近陶艺
所需课时 2 课时
专题一概述
什么是陶艺呢？它有哪些分类？具有怎样的历史起源和发展呢？初 中学生对这一概念可能有所了解，但是更多的却是概念模糊不清，他 们不知道如何去欣赏陶艺，更不用说去制作陶艺作品。所以本专题活 动以师生、生生交流体验展开，主要运用多媒体课件、实物等形式展 开教学，让学生对陶艺有一个整体、全面的了解，旨在为整个专题的 学习做铺垫。本专题的学习可以培养学生对陶艺的热情，提高学生的 审美能力和鉴赏水平，加深学生对本民族优秀美术的了解和热爱，提 升民族自豪感。
陶瓷艺术的美，体验陶瓷艺术创作为自己带来的美感与独特的表达方 式， 在本主题单元中共设计了三个专题：专题一走近陶艺，专题二鉴赏陶 艺，专题三制作陶艺。从了解、认知到学会鉴赏和掌握基本的陶艺制 作方法，充分调动学生的学习积极性，可以有效提高学生的鉴赏能力 和审美水平。这三个专题的确定源于教材，又超越了教材，适当进行 整合、拓展和延伸，为今后的学习做好铺垫。 主题单元规划思维导图
《土与火的艺术》主题单元教学设计
适用年级 初中三年级
所需时间 6 课时（课上 5 课时，课下 1 课时）
主题单元学习概述
陶瓷艺术是土与火的艺术，它作为中国的传统古老文化，距今已有 非常悠久的历史，并且朝代的更迭和技术的不断更新，使陶艺样貌繁 多，呈现出旺盛的生命力。本单元源自山东教育出版社义务教育课程 标准实验教科书八年级美术上册第四单元，主题为“土与火的艺术”。 选择该主题原因如下： 1．从学生的认知结构出发，整合教学内容，优化课堂教学。山教版 美术教材初二下学期第三单元活动六《小泥塑造型》、初三上学期第 四单元《土与火的艺术》、第五单元《中国民间美术》、初三下学期第 一单元《世界多元文化中的美术名作》与第二单元《赋予材料以生命》 中的《泥塑小品制作》等这些与陶艺有关的内容在不同课时重复出现， 教学时间上跨度比较大，不利于学生形成对陶艺完整的系统认知。所 以适时对课时进行梳理与整合，有利于学生对该知识的学习与掌握。 2．激发学生的学习兴趣，加强学生对中国传统艺术的了解和热爱。 陶瓷艺术在中国历史悠久，语言独特，内容系统完整，了解和传承祖 国优秀传统艺术是中华儿女不能推卸的责任。通过对陶瓷艺术的欣 赏、制作和相关的考察交流活动，让同学们从不同的角度感受与表现
专题学习目标知识与技能源自 掌握陶艺概念、陶艺的分类、了解陶艺的历史起源和发展历程。 过程与方法：
学生能够通过自主学习、合作学习等方法可以用专业术语描绘陶艺作 品、欣赏陶艺作品。 情感态度与价值观： 通过陶艺基础知识的学习，加深对陶艺的了解和热爱，提高美术鉴赏 能力和欣赏水平，增强民族自豪感。
1．什么是陶艺？
专 题 问 题 2．陶艺有哪些分类？
设计
3．陶艺具有什么样的历史起源？
4．陶艺的发展历程是怎样的？
所需教学材料和资源
信息化资
互联网、多媒体课件、视频资源 源
常规资源 陶艺实物作品、图书、教材、视频资料、黑板
教学支撑
多媒体教室 环境
其 他 教案
学习活动设计
【活动主 题】 陶艺 的含义和 陶艺的分 类。 【学习情 境】多媒体 教室 【学习过程】 ● 活动一：认识 与了解 [活动目的] 了解陶艺的含义及其分类 1．导学设疑： 1）这些作品属于哪个美术种类？ 2）基于作品的表现内容，陶艺具有什么样的含义？ 3）根据展示作品的不同面貌，你可以把它们归纳为几类？ 2．教师点拨： 1）陶艺概念。 2）陶艺分类： 传统陶艺：中国传统陶艺和外国传统陶艺
3. 教师点拨： 1）播放视频资料——陶艺的发展历程。 2）教师讲授，达成共识。
陶艺主要经历了商代、东汉、隋唐、宋 代、明代、清代的发展。各个朝代的陶艺 具有不同特点。可结合陶艺的分类进行具 体了解。 ●活动四：欣赏与交流 典型陶艺（按分类和年代）作品欣赏。 互动讨论：小组交流讨论，用专业术语赏 析感受。 ● 活动五：课后拓展 [活动目的]传统陶艺和现代陶艺有哪些区别和联系？ [活动组织] 阅读教材及单元助学资料以及上网搜索资料。
过程评价： 1.按时上课，不迟到，不旷课不早退。 2.态度积极、端正，踊跃参与讨论。 评价要点 3.课堂上言，并且阐述观念正确，有理有据，自圆其说。 终结性评价：（后附:专题二课堂学习质量监测单） 1.能学有所获，自评为合格以上。 2.课堂学习质量监测达及格以上。
主题单元学习目标 知识与技能： 了解陶艺的基本知识；掌握陶艺的鉴赏方法；学会制作陶艺的基本方 法。 过程与方法：
能够通过分组探究、赏析评述、尝试实践等运用所学知识鉴赏陶艺作 品，能够运用专业术语描述陶艺作品并能够运用所学方法制作出简单 的陶艺作品。 情感态度与价值观： 从不同的角度感受与表现陶艺的美，体验陶艺创作为自己带来的美感 与独特的表达方式，增强学生对陶艺的学习兴趣，提高审美能力，增 强传承中国传统文化艺术的责任感，培养热爱传统美术的情感，增强 民族自豪感。
现代陶艺：中国现代陶艺和外国现代陶艺
● 活动二：感受与认知 [活动目的] 了解陶艺的历史 起源 1．导学设疑： 1）这些是哪个时代的作品？ 2）这个时代的陶艺作品具有什 么特点？ 2. 教师点拨：（结合具体作品） 通过半坡文化和庙底沟文化作品讲述陶艺起源。 ● 活动三：探究与把握 [活动目的] 了解陶艺的发展历程以各个时期的不同特点。 [活动组织] 按照“导学设疑”的问题，依据学生兴趣，在教师指导 下组成三组。 1. 导学设疑：传统陶艺经历过怎样的发展历程？各时期具有什么样 的不同特点？ 第一组： 探究话题：陶艺使用什么工具和材料制作而成的？ 第二组： 探究话题：陶艺经历了哪些时期的发展历程？ 第三组： 探究话题：陶艺各时期具有什么样的不同特点？ 2. 组织小组代表进行交流，初成共识