小学语文《a o e》说课稿

说课稿
课题 a o e
系别教育科学学院
专业小学教育（语文方向）
班级20xx级7班
姓名
学号
指导教师
20xx年11月15 日
“a o e”说课稿
尊敬的各位评委，各位老师：
大家好！我说课的内容是《a o e》，我将围绕教材及学情分析、教法及学法、教学过程、板书设计这四个方面进行说课。

一、说教材及学情分析
（一）说教材。

《a o e》是人教版小学语文一年级上册里汉语拼音的第一课，也是小学生第一次从真正意义上接触语文。

学好汉语拼音是识字、看书、说好普通话的重要保
证，而学习a、 o 、e又是学生学习汉语拼音的启蒙课，所以这是非常重要的一课。

这一课包括三部分的内容。

第一部分是三个单韵母a、o、e的表音表形图，画面是一个小乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形；一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o 的音；一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。

第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。

第三部分是ɑ、o、e在四线格中的书写格式及笔顺。

这三个部分生动形象地向学生呈现了a、o、e音、形以及声调和书写，符合儿童的认知特点。

（二）说学情。

一年级的学生刚刚迈进小学，对课堂教学还不适应，好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,有意注意保持时间短、观察能力也有限。

思维非常具体、形象，善于机械记忆。

对于拼音教学来说，就要充分利用教材插图，造语言情境，结合游戏和儿歌，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生观察能力与形象思维能力，变枯燥的拼音符号学习为愉快的学习体验之旅，并引导学生在学习拼音的过程中形成良好的说话和听讲习惯，即培养良好的学习习惯。

根据以上我对教材和学情的分析，以及本组拼音训练的主要意图，我把本课的教学目标设定为：
1、知识与能力：
（1）学会ɑ、o、e3个单韵母，读准音，认清形，能在四线格里正确书写。

（2）认识声调符号，能正确读出a、o、e的四声。

2、过程与方法：
通过指导看图，形象记忆ɑo e的形；指导口形，反复练读ɑo e的音。

3、情感态度价值观：
（1）培养学生对祖国语言文字的热爱。

（2）通过指导学生将三个单韵母书写规范、美观，渗透美育教育。

确定教学目标后，我把本课设为两课时，本次说课内容为第一课时，其教学
重点是a、o、e的发音及其书写，以及韵母带调读。

（发音的正确与否、声调读得准不准，直接影响后面的拼音教学，甚至生字的教学都会受到影响，所以，让孩子们第一课就读正确每一个字母以及带调读，显得尤为重要。

）教学难点是a、o、e的第二声和第三声以及a、o、e的书写格式和笔顺。

（因为第二声和第三声在发音时，学生可能容易混淆，）
教学准备是：一些字母卡片（带声调的不带声调的）、三张分别有“小姑娘头部”、“打鸣的大公鸡”以及“水中大白鹅”的图片，以及PPT课件。

二、说教法、学法
根据教材内容，结合一年级儿童的认知特点，紧扣《语文课程标准》中“实施建议”指出的：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。

”我确定教法和学法为：
1、教法：从激发学生的学习兴趣入手，通过生动优美的语言，创设语言情景，借助直观形象的插图，结合游戏、儿歌等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。

2、学法：主要采用观察法、合作交流学习法、练习法，引导学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。

此外，为体现学生为学习主体，引导学生通过合作、在已有示范的基础上，尝试自学，同桌合作，相互学习。

三、说教学过程
根据教材的内容特点，围绕学习目标，设计了五个教学环节：
（一）谈话激趣。

（预设时间2分钟）
（二）教学三个单韵母的音和形。

（预设时间12分钟）
（三）教学三个单韵母的带调读。

（预设时间12分钟）
（四）教学三个单韵母的书写。

（预设时间12分钟）
（五）总结提升。

（预设时间2分钟）
具体教学过程如下：
（一）谈话激趣。

通过谈话法“同学们，你们喜欢故事书吗？有自己读过吗？想不想认识更多的字自己读自己喜欢的书？”等问题引出想识字、看书就得先学好汉语拼音，利用汉语拼音有帮助识字、看书的作用来激发学生学习拼音的兴趣，引入汉语拼音
的教学。

【设计意图】既吸引了学生的注意力，又调动了学生的学习兴趣和热情，形成学习期待。

（二）教学三个单韵母的音和形。

（以“a”的教学为例）
第一步、学习a的音。

充分利用教材上的情景图，以情境图上小姑娘学唱歌时发出a a a的音，引出单韵母a的教学，出示卡片“a”，示范发音，强调发音要领“嘴巴要张大大的，声音响亮，保持口型不变。

”学生模仿、练习发音。

提问“我们什么时候回发出a这个音？”引导学生联系生活，巩固a的发音。

第二步，学习a的形。

引导学生细致观察情景图，提问：a像图上的什么？出示图片“小姑娘”并给以提示，通过小女孩的脸型和小辫子，配合教学字母a的外形，帮助其形象记忆a形。

【设计意图】充分发挥插图的作用，激发学生学习兴趣，引导学生通过观察，形象记忆ɑ、o 、e的音、形，提高学生观察能力。

同时联系生活，激发学生想象力，使学生领悟学习汉语拼音的方法。

（三）教学三个单韵母的带调读。

创设语言情境，“ɑ、o 、e平时可不是这个样子的，它们头上常常有四顶不同的帽子”引入声调的教学。

借助多媒体图片和儿歌，先教学ａ的四声："一声汽车平平开āā，二声汽车上山坡áá，三声汽车下坡又上坡ǎǎ，四声汽车下山坡àà。

"范读并加上手势，引导学生边读边书空。

（注意学生手写的方向，防止第二声和第四声的方向混淆。

）然后指名读，小组读，开小火车读，一律要求边读边笔划。

帮助学生掌握四声的变化。

o和e的四声在学习了a的四声的基础上，可以让学生先尝试自学，充分发挥学生学习自主性，然后再检查，帮助纠正和巩固。

最后以抽读字母卡的形式，进行趣味练习，巩固ａ、ｏ、ｅ的带调读。

【设计意图】引导学生观察图片、结合动作，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑器官，全方位学习，提高教学效率。

让学生形象记忆ɑ、o 、e的四声，培养学生形象思维能力，促进学生自主参与到拼音学习中来，提高学习效率。

（四）教学三个单韵母的书写。

通过问“拼音朋友都睡在哪里呢？它们的小床是什么样子的呢？有几个格、它们又睡在哪一格里呀？”等问题，引导学生通过观察认识四线格，知道ａ、ｏ、ｅ都占中格。

再示范书写，强调书写要点：
ａ占中格，先写左半圆，再写竖右弯，两笔写成。

ｏ占中格，从左上起笔，一笔写成。

ｅ占中格，从里面起笔，一笔写成。

然后，指导学生在本子上练习书写，加强个别辅导。

在写之前强调学生正确的执笔姿势、写字姿势。

【设计意图】通过联系学生生活实际经验，教师示范，引导学生在四线格里正确书写ａ、ｏ、ｅ；指导学生将三个单韵母书写规范、美观，渗透美育教育；培养学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的书写习惯。

（五）总结提升。

引导学生通过板书和PPT回顾ａ、ｏ、ｅ的音、形和书写，巩固练习ａ、ｏ、ｅ的带调读；
然后通过问学生今天学到那么多觉得自己能干吗？有信心下节课去认识更多的拼音朋友吗？引导学生自我评价，增加学生学习成就感，为下节课创设学习情境。

最后，适当布置作业，告诉学生回到家把今天认识的拼音朋友用来教教爸爸妈妈，帮助其巩固所学知识。

四、说板书设计
本课板书分为三个部分，左边是单韵母ａ、ｏ、ｅ，中间为ａ、ｏ、ｅ的表
音表形图，右边是ａ、ｏ、ｅ在四线格内的书写。

这样的板书设计，布局规范统一，直观、形象，富有启发性，能让学生一目了然ａ、ｏ、ｅ的音、形以及在四线格内的书写。

我的说课完毕。

其中肯定存在种种不足之处，敬请各位评委、老师、同学多多指点。

谢谢！
2014年月日。