社会学在西方产生的背景

社会学在西方产生的背景
•1、社会学是社会生活复杂化，社会矛盾和社会问题尖锐化的产物。

•社会学产生的19世纪30－40年代，是欧洲社会急剧变动的时代。

英法美德等国的社会结构、社会关系及社会生活发生了前所未有的变化。

工业革命所造成的生产力是空前的，资产阶级在它的不到一百年的阶级统治中所创造的生产力比过去一切世代创造的全部生产力还要多，还要大。

使整个社会的生产、生活改变了面貌。

2、社会学的产生除了与当时的社会需要有关，还与自然科学的发展有直接的关系。

•十五世纪下半叶，欧洲产生了近代自然科学，到17世纪形成了一场科学革命。

•3、社会调查方法的产生也是社会学产生的一个重要条件。

•运用数学方法对社会现象进行统计分析。

•4、社会学产生还有一定的思想渊源。

•最早在古希腊时代著名的哲学家柏拉图、亚里士多德的著作中，对社会的结构及演变过程等问题就进行过较为系统的阐述。

•十八世纪法国启蒙思想家的社会思想、十九世纪黑格尔的历史哲学和社会思想对于社会学的产生起了很重要的思想奠基作用。

如孟德斯鸠的＜罗马盛衰原因论＞、＜论法的精神＞等著作阐述了一切社会现象都是有规律地发展的思想。

他从整体上研究社会，拟定了社会改革的计划。

卢梭的＜论人类不平等的起源和基础＞、＜社会契约论＞等著作，对社会不平等现象的产生和发展过程进行了分析。

黑格尔的＜法哲学原理＞＜历史哲学＞等著作系统地阐述了他的社会历史观，第一次把人类社会历史描绘成按照必然规律变化发展的一个过程。

圣西门创造了“社会物理学”这一名词。

•严复是以群学的名称系统介绍西方社会学内容的第一人，他从1889年□译H.斯宾塞的《社会研究》的前两章到1903年出全书,书名译为《群学肄言》,这标志着中国社会学的开端。

章太炎则最早直接用社会学的名称,在1902年翻译出版了日本人岸本能武太著的《社会学》。

此外，吴建常、马君武也在1903年分别出版了F.H.吉丁斯的《社会学提纲》和斯宾塞的《社会学引论》中译本。

二、社会学的研究对象
•第一类侧重以社会整体为研究对象。

这类观点的主要代表是孔德、斯宾塞、迪尔凯姆等人。

•第二类侧重以个人及其社会行动为研究对象。

这类观点的主要代表是M.韦伯等人，形成社会学中的反实证主义路线。

•至于不属于这两大类的其他社会学定义可以看作是第三大类，其中有些观点影响不小，但都没有成为社会学发展的主流。

中国社会学界对社会学的定义，大体有以下几种看法
•第一类：侧重以作为有机整体的社会本身为研究对象。

治乱兴衰、普遍规律等。

•第二类：侧重以作为社会主体的个人及其社会行为为研究对象。

主张这种观点的，在中华人民共和国建立前主要以孙本文为代表。

•第三类：①“剩余社会科学” ②“科学群”。

③社会调查研究。

④社会问题。

⑤没有确定。

•社会学实际上是以别的具体社会科学学科都涉及，但又不作专门研究的东西为对象的。

社会学家们都自觉不自觉地在寻找这个东西，都有意识无意识地在沿着这条路探索。

所以不论他们的观点和方法有多么大的差别，在研究实践中仍然会走到一起来。

三、社会学的理论框架
•最基本的二分法
•孔德在《实证哲学教程》中，首先将社会学区分为静态社会学（研究社会秩序）和动态社会学（研究社会进步）两部分。

沃德在20世纪初出版的《纯理社会学》中，将社会学分为纯理社会学和应用社会学。

有的社会学家则把社会学分为宏观社会学和微观社会学，前者侧重研究社会整体结构功能，后者研究个人、小群体及行动。

分层法
•以三种二分法中的一种为基础，依次排为若干层。

孙本文的总体框架就属此种。

•⒈纯理社会学：研究社会学理论。

①普通社会学：Ⅰ.社会静学，Ⅱ.社会动学。

•②特殊社会学：Ⅰ.地理社会学；Ⅱ.生物社会学；Ⅲ.心理社会学；Ⅳ.文化社会学（文化社会学又包括:a.政治社会学;b.经济社会学;c.宗教社会学；d.法理社会学；e.艺术社会学等）。

•⒉应用社会学:研究社会学理应用于社会各部分,以期改进。

①农村社会学；②都市社会学；③教育社会学；④犯罪社会学；⑤社会工作，等等。

⒊历史社会学：研究过去社会生活的陈迹。

•⒋社会学方法论：讨论如何研究社会行为现象的方法。

•中国社会学重建后提出的一种三分法是：第一个层次，研究社会整体结构的基础理论；第二个层次，研究社会分体结构的分支社会学；第三个层次，对具体的社会现象和社会问题的研究。

•第二种是分块式。

这中间又有分成二块、三块、四块、五块的。

①二块式。

有的学者以社会关系为中心概念，把社会学理论分成社会学论和社会论。

前者回答社会学是什么，包括社会学的性质和对象；后者回答社会是什么及怎样发展，包括社会构成、社会系统、社会变迁与发展。

•②三块式。

有的学者以社会行为为基础，把社会学理论分为三部分：社会结构（社会、社会中的个人、家庭、基本群体、社会组织、社会阶级和社会分层、社区）；社会行为（社会行为规范、社会行为方式、离轨与犯罪）；社会变迁(包括社会计划与社会指标)。

•有的学者则把社会学理论框架分为三论：社会元素论；社会组合论；社会系统论。

•③四块式。

有的学者以社会良性运行和协调发展的规律性为主线，把社会学理论分成四部分：社会运行
的基本类型；对社会良性运行规律性作正向研究的内容（人的社会化、社会角色、社会互动、基本群体、
社会组织、社会阶级和社会分层、社会制度、社区、社会变迁）；对社会良性运行规律性作反向研究的内
容（社会问题、越轨行为、社会控制等）；探讨社会运行的方法和手段（社会调查研究方法，社会指标及
其体系）。

•④五块式。

有的学者把社会学理论分成五部分：社会的本质和结构；社会的运转和变迁机理；个人、群体和社会；社会生活及其方式；社会管理。

四、社会学的功能
•社会学是人类认识社会和改造社会的强有力工具。

•（1）研究功能，包括：①描述性功能；②解释性功能；③预测性功能；④规范性功能。

(作业：举例说明社会学的四种研究功能)
•（2）教育功能，主要包括两方面：①帮助人们自觉地完成社会化；②帮助人们合理选择。

•（3）社会管理功能，包括：①建立规范；②提供模式；③反馈信息。

4）社会批评功能
•(1)描述功能。

阶层、产业、
➢自杀情况：全世界每年死于自杀的人数超过了１００万，比死于战争、恐怖袭击及谋杀的人还多。

在全球范围内，自杀的男性多于女性。

中国自2000年以来，每2分钟就有1人自杀、8人自杀未遂，每年约有
25万人死于自杀，至少有100万人自杀未遂，自杀未遂者往往也造成不同程度的功能残疾。

在15岁至34岁的人群中，自杀更是成为首位死因...
•(2)解释功能。

贫富分化的原因
•(3)预测功能。

➢虽然这种预测还没有达到自然科学的水平,但在社会科学中,社会学还是走在前面的。

因此，许多发达国家在制订各项社会政策时，均有社会学家的直接或间接参与。

•(4)规范性功能:回答社会“应该怎样”的问题
•人的根本追求：幸福。

社会达尔文主义、唯GDP论都应该批判。

治理社会的人性判断：性恶，需要监督治理社会的根本原则：公平
•怎样才叫公平？1.分配机制.按需分配、2.环境、3.机会、4.劳动。

中国社会学界的贡献举要
•首先，重大理论问题的研究成果。

➢社会学的本土化：新兴的市场制度、市场转型过程中的（局部）改革、市场转型对社会分层秩序的影响、市场转型之前景等等。

•其次，应用性研究成果。

➢如研究了农村社区、小城镇、乡镇企业、城市化、国企转型等，为国家的决策提供了重要依据。

尤为引起国内外关注的有两个大的项目。

一是中国社会科学院社会学研究所1988－1999年组织3000社会科学工
作者，对31个省、市、自治区的119个县，自1949年以来的经济、社会、政治、文化变迁的情况，进行
了全面的综合调查。

其成果是《国情调查—百县市经济社会调查》。

第二个项目是从 1993年开始逐年出版
的《社会蓝皮书—中国社会形势分析与预测》一书。

它是由中国社会科学院社会学研究所组织，协调社会
各有关部门共同研究撰写的。

•其三，关于乡镇企业和农民工问题的研究其四，经济与社会关系问题第五，各种社会问题研究。

五、社会学与其他学科的关系
•在创立时期，社会学刚刚从哲学的怀抱里解脱出来，社会学实际上是社会科学的代名词，同时它又在一定程度上有社会哲学或历史哲学的色彩，带有某种包罗万象、凌驾于各门社会科学之上的印记。

•综合的观点强调社会学是将各门社会科学的成果，从社会整体的角度加以综合而得出的。

•整体性、综合性、实证性是社会学的三大特点
孔德、斯宾塞：第一原理
•孔德和斯宾塞都认为,社会学是一种研究社会第一原理的科学，是各种社会科学的根本科学。

他们两人都主张社会有机体论,并把社会各组成部分相互之间以及部门与整体之间保持和谐作为社会根本原理。

孙本文：社会生活现象的共通原理
•孙本文于30年代在总结前人观点的基础上，提出了自己的看法。

他认为，“社会学是研究社会生活现象的共通原理”
•这种普通的根本原理──社会行为原理──就是社会学独占的领域。

台湾的社会学者魏镛：并列说
•体质人类学家是从人类的身体特征去研究人；文化人类学家是从人类生活方式去研究人；心理学家是从人类的思想(即头脑)去研究人;
•社会学家是从人类的群居生活中去研究人; 经济学家是从人类的交换行为中去研究人；政治学家是从人类的权力关系中去研究人；
•地理学家是从人类与环境的关系中去研究人；历史学家是从人类的“记忆”中去研究人；法律学家是从人类社会中的强制性规范上去研究人。

社会学与经济学的关系
•经济学研究人们如何选择，社会学则研究社会的规定性。

经济学认为人是自利的，追求利益最大化，是完全理性的。

社会学认为社会事实先于个体的实在,外在于个人意识,并强制性加于个体意识之上的
•经济学是一门显学，在社会科学领域中从事经济学研究的学者为数众多，他们分布在大学、研究机构、企业和银行中，在跨国公司中都有自己的首席经济学家。

对于社会各界特别是工商界人士来说，经济学就是研究经济问题，因此经济学的名声比较世俗化和实用化。

尽管经济学家的许多分析与预测，还不很准确。

“加里·贝克尔革命” 和经济学帝国主义
•进入５０年代以后，西方的一些经济学家开始尝试运用经济学分析方法去分析传统中的非经济领域的社会现象，以加里·贝克尔为代表的一批经济学家开始将经济分析方法应用于“非经济”领域。

经济学者开始了其“经济学帝国主义”的扩张行动。

如贝克尔就先是分析歧视问题,后是分析人力资本问题、生育问题、婚姻家庭问题、时间价值问题、犯罪与惩罚问题、社会相互作用问题等。

这种对人类行为的经济分析被称为“加里·贝克尔革命”
经济学为什么还不是一门科学？
•美国的一些著名的经济学家，在７０年代时就曾出版过一本书：“经济学为什么还是一门科学？” •北大光华管理学院院长厉以宁：“经济学家在判断人们的经济行为和社会的经济变动时之所以常常不准
确，主要的原因就在于单纯着眼于经济变量的分析，而忽略了社会心理方面的各个有关因素。

”“对消费者心理的研究，不仅有助于推测社会消费的变化趋势，而且将会丰富消费经济理论并促进消费经济研究的发展” 。

经济学所依据是经验事实加政府统计，而这两者并非都那么可靠。

经济社会学
•面对经济学的强有力的挑战，以及经济学自身存在着的局限性，作为一门被认为在科学性上仅次于经济学的学科社会学如何来给予有效的回应呢？美国一批年轻的社会学家所采取的方法是“以牙还牙”，即同样采取一种社会学帝国主义的方法来反击经济学对社会学的入侵。

也就是说，在他们看来，社会学也应当以其自身独特的视角、概念和方法去研究经济生活和经济现象，从而把社会学研究的范围扩张到传统上属于经济学的领域。

由此逐步形成了一门新兴的交叉学科：经济社会学。

经济社会学
•美国哈里森·怀特(HarrisonWhite）于70年代中期首先尝试用社会学观点解释市场，在经济学者看来,市场是供求关系,但供求之间是怎么联起来的?交易是怎么发生的?
•怀特认为,市场是社会网,首先是社会关系。

怀特对作为角色结构的市场的分析,是一种开拓性的社会学研究。

•新经济社会学有三个基本主题:根植性（嵌入）、社会网、制度
根植性（嵌入）
•有人认为经济是更大制度结构的有机组成部分,有人认为经济行动是在构成社会结构的社会关系网络中发生的,有人认为经济行动不仅在社会结构而且是在文化中发生的“因此,区别出认知的、结构的、文化的和政治的不同根植方式。

这些多元取向综合在一起,有利于我们全面认识经济现象,因为经济行动依靠这些类型的因素“根植性理念挑战了新古典经济学中忽视社会情感联系，不受个人情感影响的理性的行动者的观点,同时引入了社会资本的概念。

经济学与社会学的结合
•经济学强调理性选择，社会学加深对各种不同理性的理解。

除了经济理性外，还有社会理性，行动者的目标不仅在于经济,而且也在于交往、赞许、身份和权力。

•经济生活的参与者本质上是一个社会行动者,他的经济行动和相应的理性选择既受经济体系的约束，同时
又受目的及与之相关的手段、规则、可利用的资源等构成的情境制约与限定。

只有把理性选择方法与经济社会学的分析结合起来,才能富有成效地把握现实的经济生活
社会学与市场学的关系
•他所具备的经济学、社会学、数学以及逻辑学的多重知识背景使他获得了这一伟大成就。

（菲利普科特勒之弟）
社会学与管理学的关系
•组织理论：
➢所谓虚拟企业就是通过临时联结来实现某一种功能的企业组织形式。

•员工教育：团队精神与家庭教育、社会教育。

录像1第3=4集.
三、社会化的内容与标准
•社会化的内容
•1促进个性形成和发展，培养完美的自我观念。

➢“我属于哪种人”的自我观念，每个人把自己想象成什么人，就会按那种人的方式行事。

➢拿破仑：一切的成就，一切的财富，都始于一个意念，即自我意识。

12岁的拿破仑。

➢自我暗示有着惊人的力量。

自验预言与他验预言;“内视想象疗法” 。

（个性成熟度）
•2内化价值观念，传递社会文化。

核心是价值体系和社会规范。

（素质教育）
•3掌握生活技能，培养社会角色。

个性成熟度（GXCSD）测试
•主要测试一个人的社会化程度。

测试一个人能否用客观公正的眼光去看待事物，看待自我.
•辅助参考性作用的分量表：
➢一是自主性测试：自主性是指一个人在处理事情过程中的独立程度。

➢二是乐群性测试：乐群性是指一个人喜欢和群体生活及工作的个性特征。

➢三是攻击性测试：攻击性是指一个人的侵略性与支配性。

素质教育的知识观
•“知道是什么的知识”（know-what）：“指关于事实方面的知识，如某地人口多少等）；
•“知道为什么的知识”（know-why）：指自然原理和规律方面的科学理论，如自然科学、社会科学理论）；•“知道怎么样做的知识”（know-how）：指做某些事的技艺和能力，如不同的职业能力）；
•“知道是谁的知识”（know-who）：谁知道和谁知道如何做某些事的信息，泛指深埋于社会和人头脑中的知识，也包括人的心智、智力创造的知识产权等）；
•知道是什么时间（know-when ）知道什么地点（know-where ）
社会化的标准和目标讨论
•首先，人格的形成，健康的心理。

其次，自信心是成长不可缺少的重要心理品质。

➢Ａ相信自己有助于儿童形成一种成功者的心态。

Ｂ相信自己有助于儿童抓住生活中的机遇。

Ｃ相信自己
有助于儿童迎接生活的挑战
成年人的社会化标准
•（1）至少有一个知心朋友；（2）乐于助人（不是领导的指令和分摊义务），并为此感到快乐•（3）有错就改；(观看录像职业经理人常犯的十一种错误第一讲拒绝承担个人责任)
•（4）宽容。

哪怕是别人做了多么对不起自己的事情，也要想到别人也有不得已之时。

•（5）与别人共享快乐、分担痛苦。

十、中国人社会化过程的特点
•1.社会化的基本模式是以家庭为中心，实行多重家长制。

•“子不孝，父之过”就是典型表现。

家庭是子女的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。

•学校教育也带有浓厚的家长制色彩，俗话说“严师如父”就是明证。

•父母对孩子的态度也是一个从婴儿期的高度宽容、甚至娇纵溺爱到青少年时期高度约束和高度期望值的转变过程，“望子成龙，盼女成凤”始终是每一个家庭对子女的最高期望。

由此决定了中国人在社会化过程中始终处于被支配的服从地位，并最终完成依赖性训练、顺从训练、谦逊训练、自我克制训练等社会化任务。

•2.社会化的重点是服从、行为适当、道德训练和接受社会义务方面，忽视独立性、自主性和创造性的培养，以养成教育为重要手段。

•父母高度关注孩子对冲动的控制，探索、冒险活动往往受阻拦，对攻击性和性好奇（性意识的觉醒和发展）方面的控制尤其严厉，由此完成自我满足训练、惩罚选择、羞耻策略等一系列社会化任务。

3.社会化过程的核心是权威式的人际关系方式
•家长习惯将子女看作长不大的“孩子”，家长不需要与子女进行民主平等式的思想交流和情感沟通，甚至根本否定子女渴求情感与探索人生的合理性。

在学校教育中，师生关系更有“师道尊严”、“天地君亲师”，学生哪敢越雷池一步。

“爱生如子”成为师者的至上品德，“一日为师，终生为父”更将师者推上至尊之位，何言人格平等？
4.社会化的关键是群体意识和社会责任
•社会取向远远重于个人取向，强调社会成就动机的培养，即强调为国家、社会和他人做出成就，而不是个人主义的成就动机。

•在人的价值上强调集体利益高于个人利益，重“群我”意识而轻“自我”意识。

•在人际关系上重情讲义，追求“忍辱负重”、“利他克己”，反对表现个人。

中国人社会化的局限
•中国人社会化特点决定了中国人的人格具有显著的社会倾向性特点，它突出表现为顺从倾向、关系倾向、
集体倾向、奉献倾向、自制倾向等方面。

正如杨国枢教授指出的那样：“中国人的社会倾向性人格是中国农业社会的特点和文化产物”。

这与源于工业化社会，以自我实现倾向、竞争倾向、享受倾向、自由倾向、平等倾向等代表的个人倾向性格大相径庭。

•讨论：在新的时代条件下，中国人在社会化方面应做哪些改进？
八、人的社会化与现代化的关系
•人的社会化，是指个体通过学习，掌握社会生活知识、技能和规范，适应社会环境，取得社会成员资格的过程；人的现代化，是指与现代社会相联系的人的素质的普遍提高和全面发展，包括人的思维方式、价值观念、生活方式和行为方式由传统向现代的转变。

•其一，从内容和实质来看，人的现代化是人的社会化的深化和发展，是人的本质的完善化。

现代人的十四条品质
•美国著名的社会学家英格尔斯，他曾组织了一批社会学家对非洲六国作了深入调查，访问六千多人，从社会心理学角度，提出了现代人的十四条品质特征：欢迎变革；乐于接受新事物；有信息观念；愿意发表和接受各种意见；未来取向；自信、乐观；计划性、时间观念强；尊重知识和技能；尊重人；不盲从；乐于选择新职业；了解生产全过程；平等观念；守法意识。

（这十四条可概括为开放性，自主性，信任感三个方面）
四、社会化的途径
•（一）体育与人的社会化
•奥林匹克在人的社会化内容上所起的作用.
•Ａ政治社会化方面。

Ｂ道德社会化方面Ｃ培养社会角色方面Ｄ个性形成方面。

（二）社区教育与人的社会化
•社区教育“全员、全程、全方位” 。

•1.统筹社会化诸因素的功能。

➢在社会化过程中,有来自家庭、学校、社会诸因素的影响,而社区则是这诸多因素的综合。

•2.优化社会化环境的功能。

➢社区教育以其自身的实践表明,在优化社会化环境方面,有着特殊的功能。

•3.强化个体社会角色的功能。

➢社区教育在个体社会化过程中培养社会角色的作用是不言而喻的。

这里尤其需要强调的是,社区教育在教育施化者和促进继续社会化方面,更有其独特的功能。

•（三）社团活动与人的社会化四）逆境与青少年的社会化五）旅游与人的社会化
•城市体验对农村青年社会化的影响
•1、从保守到进取: 2、从封闭到开放: 3、从依赖到独立: 4、从传统到现代。

•思考：如何通过旅游活动推进人的社会化？
•（六）其他：如文艺作品在人的社会化过程中的作用。

六、各种人群的社会化问题分析
•（一）大学生的社会化
•大学的一个重要任务就是使学生实现社会化。

大学生的社会化主要表现在以下几个方面：政治社会化、
道德社会化、专业素质社会化、心理素质社会化、语言行为社会化（角色意识、进入社会的准备、良好的人际关系）。

•《当代大学生政治社会化研究概论》中国农业科学技术出版社2006-09
大学生要处理好四个关系
•a本我与超我：生物性与社会性的冲突b个体与群体：小太阳地位的失落。

c理想与现实：自我感觉良好
与现实的困难
d个人的兴趣、能力、水平的特殊性与学校教育的统一性之间的关系
大学生社会化现状
•2007年12月，中国青年报社会调查中心与搜狐网教育频道联合开展了一项调查，共有2180人参与。

•1、现今的大学生，社会化程度如何？(单选)
➢A社会化不足，大学生仍然单纯幼稚，对实际工作不适应。

（56.8％）
➢B实现了社会化，他们对社会有一定的了解，思想成熟、独立。

➢C过度社会化了，他们显得有些势利眼，崇尚“有钱能使鬼推磨”。

（二）老年人的社会化
•老年化社会继续社会化人口红利银发市场
•老年大学，解除老年人的寂寞，促进老年人的社会化。

二、社会角色和角色集
•角色是在解决社会结构和个体的关系时提出的概念，个体被看作是在一个大的社会位置网中扮演着与某一位置相联系的角色。

•社会角色指由人们的社会地位所决定的，表现出符合社会所期望的行为和态度的总模式。

社会角色的三种含义
➢1.是一套社会行为模式，每一种社会行为都是特定的社会角色的体现；
➢2.是由人们的社会地位和身份所决定的，角色行为真实地反映出个体在群体生活和社会关系体系中所处的位置；
➢3.是符合社会期望的，按照社会所规定的行为规范，责任和义务等去行动的。