五年制高职课程改革初探
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刘 立 新
（ 苏 司法警官 高等职 业 学校 教 务 处 ， 苏 镇 江 江 江 ２２０ ） １０３
摘
要： 高等职业学校进行课 改意义重大。要 了解和 掌握课程及课 程改革的含 义和意义， 从课程
内容 、 学 方法 、 程评 价 、 本课 程等 方 面入 手 ， 意走特 色之路 。 教 课 校 注 关键 词 ： 年制 高职 ； 程 改革 ； 五 课 高等 职 业教 育
近 年来 ， 国高等 职业 院校 在大力 发展 的 同时 ， 全 也 积极投 人 到 了课 程教 学改 革工 作 中。招 收初 中毕 业生 的全 日制 五年 制 高职学 校 ， 办学历史 较 短 ， 教 且 育 教学 改革 尚处在 起步 阶段 。鉴 于行业 特殊 性及 学 制及 招 生对象 的年 龄 、 文化基 础 知识 、 理心 理等 特 生 点， 为摆 脱 中等 职业 教 育 的办学模 式 ， 程 改革 已迫 课 在 眉 睫 。一 是从 培养 目标 和 任 务来 看 ， 五年 制 高 职 校 必须 进行课 程 改 革 。众 所 周 知 ， 等 职业 教 育 的 高 主要任 务就 是 为地方 经济建 设和 社会 发展 培养 大批 高级应 用型人 才 ， 尤其 是 为地方 生产 、 建设 、 管理 、 服 务 第一 线培 养 高级应用 型人 才 。高 职院校 的人才 培 养 要适 应行 业发 展需要 ， 自己培养 的学 生下得 去 、 使 留得住 、 用得 上 ， 开设课 程 就必须 贴 近地方 经济 和行 业发展 的实 际 ， 不 是从 学 校 自身 的想 法 出发 。二 而 是从学 校 自身发 展 来 看 ， 职 院校 必 须 进行 课 程 改 高 革 。新近 升格 的五 年 制 高 职 院校 ， 多 脱 胎 于普 通 较 中专 ， 学校 在教 学 观念 、 学 模 式 、 理 方 法上 往 往 教 管 摆脱 不 了 中专 校 的 影 响 ， 多或 少 在做 着 “ 瓶 装 或 新
维普资讯
第１ ９卷 第 ４期
２０ ０ ６年 １ ０月
镇 江 高 专 学
报
Ｖ０ ． ９ Ｎｏ ４ １１ ．
Ｊｕ ａ ｏ ｈ ｎｉ ｇＣ ｌ ｇ ｏ ｒ ｌ ｆ ｅｊ ｎ ｏｌ ｅ ｎ Ｚ ａ ｅ
Ｏｃ ．，２ ０ ｔ ０６
五 年 制 高职 课 程 改革 初 探
随着时代 、 社会的发展不断得到变易和改造。
收 稿 日期 ： ０６— ４—１ ２０ ０ ６
作者简介 ：刘立新 （９ ６一） 男 ， １６ ， 江苏宜兴人 ， 讲师 ， 主要从事 教育管理研究 。
・
９８ ・
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陈酒 ” 事 。学 校 要 想 取 得 发 展 ， 必 须 摆 脱 旧 观 的 就
一Байду номын сангаас
当前 ， 国经 济社 会迅猛 发展 ， 我 一方 面从 主要 依 赖 于 自然资源 、 质资 源 ， 步转 变到更 依赖 知识 资 物 逐
源、 信息资源和智力资源； 另一方面对劳动者基本素 质提 出了全新 的要 求 ， 即要 求 教 育从 培养 传 统 的 产
业工 人转 变 为培养 知 识 劳 动 者 ， 而 能够 承 担 起 知 从
识传播 ， 知识运用 、 知识生产 、 知识创新的历史使命 。 在这样的时代特征和社会背景下， 学校新一轮课 程
改革 应 运而生 。
、
课 程 改革的 背景和 意 义
课 程 是实 现 教 育 目的和 培养 目标 的 重要 手段 ， 是使 学生 走 向发展 的重 要 途 径 ， 一切 教育 和 教 学 是 活 动的核 心 ， 是深 化 教 学 改革 的突 破 口。课 程 有 也 广义 和 狭义之 分 。广 义 的课 程 ， 指学 校 全 部 教 学 是 活 动 的总和 ， 为 了一定 的教 学 目标 而组 织 的一 组 即 有序 教 育活 动 。就 其实 质而 言 ， 是一 种开 展教学 、 它 教 育等 育人 活动方 案 的总体设 计 。其 表现 形式 主要 是 一系 列方 案和 文 件 。狭 义 的课程 ， 一 门具 体 学 指 科 的教 材 的教学 。总之 ， 无论 哪种 课程 定义 ， 都显 示 了“ 同 的培 养 目标有 不 同 的课 程 ” 主要 包 含 了课 不 ， 程 结构 、 课程 体 系 、 课程 内容结构 、 课程 标准 、 教学 模 式（ 方法 ）校 本课 程 等几方 面 。 、
中图分类 号 ： ７ ９ ２ Ｇ １ ．１ 文献标 识码 ：Ｃ 文章编 号 ： ０ ８８４ （ ０ ６ ０ － ９ －２ １０ －１ ８ ２ ０ ） ４０ ８０ ０
党 中央 、 国务 院把 大力 发 展 高 等 职业 教 育 作 为 重 大 国策 ， 五年 制 高 职教 育 的发展 创 造 了 良好 的 为 机遇 ， 同时也对 五 年 制高 职 教 育 发展 提 出 了更 高 的 要求 。在 此 ， 者 拟结合 本校 课程 改革 实际 ， 笔 就如何 加强 五年 制 高职课 程 改 革 、 断 提 高教 学 质 量谈 一 不 些粗 浅 看法 。
著名台湾课程专 家董政杰 在他的《 课程改革》
一
书 中写道 ：“ 课程 改革 在学校 教育 领域 而 言 ， 指 是
针对学 校课 程加 以改 变 ， 除 其 缺点 ， 充 其 优 点 ， 减 扩 籍 以促 成教 育 目标 和教 育 理 想 的实 现 。简 言 之 ， 课 程改革 是 指 朝 向 ‘ 育 理 想 ’ ‘ 状 改 变 ’ 方 教 和 现 两 面” 。五年 制 高 职 院校 也 毫 不 例 外 ， 设 课 程 也 要 开
突 出专业 实践 技 能 为本 的特 色 。总 之 ， 们 开 设 的 我
一
念、 旧模式。课程体 系是办学观念和模式最集 中的 体现。学校要想摆脱 旧的课程体系， 走出封 闭的曲
（ 苏 司法警官 高等职 业 学校 教 务 处 ， 苏 镇 江 江 江 ２２０ ） １０３
摘
要： 高等职业学校进行课 改意义重大。要 了解和 掌握课程及课 程改革的含 义和意义， 从课程
内容 、 学 方法 、 程评 价 、 本课 程等 方 面入 手 ， 意走特 色之路 。 教 课 校 注 关键 词 ： 年制 高职 ； 程 改革 ； 五 课 高等 职 业教 育
近 年来 ， 国高等 职业 院校 在大力 发展 的 同时 ， 全 也 积极投 人 到 了课 程教 学改 革工 作 中。招 收初 中毕 业生 的全 日制 五年 制 高职学 校 ， 办学历史 较 短 ， 教 且 育 教学 改革 尚处在 起步 阶段 。鉴 于行业 特殊 性及 学 制及 招 生对象 的年 龄 、 文化基 础 知识 、 理心 理等 特 生 点， 为摆 脱 中等 职业 教 育 的办学模 式 ， 程 改革 已迫 课 在 眉 睫 。一 是从 培养 目标 和 任 务来 看 ， 五年 制 高 职 校 必须 进行课 程 改 革 。众 所 周 知 ， 等 职业 教 育 的 高 主要任 务就 是 为地方 经济建 设和 社会 发展 培养 大批 高级应 用型人 才 ， 尤其 是 为地方 生产 、 建设 、 管理 、 服 务 第一 线培 养 高级应用 型人 才 。高 职院校 的人才 培 养 要适 应行 业发 展需要 ， 自己培养 的学 生下得 去 、 使 留得住 、 用得 上 ， 开设课 程 就必须 贴 近地方 经济 和行 业发展 的实 际 ， 不 是从 学 校 自身 的想 法 出发 。二 而 是从学 校 自身发 展 来 看 ， 职 院校 必 须 进行 课 程 改 高 革 。新近 升格 的五 年 制 高 职 院校 ， 多 脱 胎 于普 通 较 中专 ， 学校 在教 学 观念 、 学 模 式 、 理 方 法上 往 往 教 管 摆脱 不 了 中专 校 的 影 响 ， 多或 少 在做 着 “ 瓶 装 或 新
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第１ ９卷 第 ４期
２０ ０ ６年 １ ０月
镇 江 高 专 学
报
Ｖ０ ． ９ Ｎｏ ４ １１ ．
Ｊｕ ａ ｏ ｈ ｎｉ ｇＣ ｌ ｇ ｏ ｒ ｌ ｆ ｅｊ ｎ ｏｌ ｅ ｎ Ｚ ａ ｅ
Ｏｃ ．，２ ０ ｔ ０６
五 年 制 高职 课 程 改革 初 探
随着时代 、 社会的发展不断得到变易和改造。
收 稿 日期 ： ０６— ４—１ ２０ ０ ６
作者简介 ：刘立新 （９ ６一） 男 ， １６ ， 江苏宜兴人 ， 讲师 ， 主要从事 教育管理研究 。
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陈酒 ” 事 。学 校 要 想 取 得 发 展 ， 必 须 摆 脱 旧 观 的 就
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当前 ， 国经 济社 会迅猛 发展 ， 我 一方 面从 主要 依 赖 于 自然资源 、 质资 源 ， 步转 变到更 依赖 知识 资 物 逐
源、 信息资源和智力资源； 另一方面对劳动者基本素 质提 出了全新 的要 求 ， 即要 求 教 育从 培养 传 统 的 产
业工 人转 变 为培养 知 识 劳 动 者 ， 而 能够 承 担 起 知 从
识传播 ， 知识运用 、 知识生产 、 知识创新的历史使命 。 在这样的时代特征和社会背景下， 学校新一轮课 程
改革 应 运而生 。
、
课 程 改革的 背景和 意 义
课 程 是实 现 教 育 目的和 培养 目标 的 重要 手段 ， 是使 学生 走 向发展 的重 要 途 径 ， 一切 教育 和 教 学 是 活 动的核 心 ， 是深 化 教 学 改革 的突 破 口。课 程 有 也 广义 和 狭义之 分 。广 义 的课 程 ， 指学 校 全 部 教 学 是 活 动 的总和 ， 为 了一定 的教 学 目标 而组 织 的一 组 即 有序 教 育活 动 。就 其实 质而 言 ， 是一 种开 展教学 、 它 教 育等 育人 活动方 案 的总体设 计 。其 表现 形式 主要 是 一系 列方 案和 文 件 。狭 义 的课程 ， 一 门具 体 学 指 科 的教 材 的教学 。总之 ， 无论 哪种 课程 定义 ， 都显 示 了“ 同 的培 养 目标有 不 同 的课 程 ” 主要 包 含 了课 不 ， 程 结构 、 课程 体 系 、 课程 内容结构 、 课程 标准 、 教学 模 式（ 方法 ）校 本课 程 等几方 面 。 、
中图分类 号 ： ７ ９ ２ Ｇ １ ．１ 文献标 识码 ：Ｃ 文章编 号 ： ０ ８８４ （ ０ ６ ０ － ９ －２ １０ －１ ８ ２ ０ ） ４０ ８０ ０
党 中央 、 国务 院把 大力 发 展 高 等 职业 教 育 作 为 重 大 国策 ， 五年 制 高 职教 育 的发展 创 造 了 良好 的 为 机遇 ， 同时也对 五 年 制高 职 教 育 发展 提 出 了更 高 的 要求 。在 此 ， 者 拟结合 本校 课程 改革 实际 ， 笔 就如何 加强 五年 制 高职课 程 改 革 、 断 提 高教 学 质 量谈 一 不 些粗 浅 看法 。
著名台湾课程专 家董政杰 在他的《 课程改革》
一
书 中写道 ：“ 课程 改革 在学校 教育 领域 而 言 ， 指 是
针对学 校课 程加 以改 变 ， 除 其 缺点 ， 充 其 优 点 ， 减 扩 籍 以促 成教 育 目标 和教 育 理 想 的实 现 。简 言 之 ， 课 程改革 是 指 朝 向 ‘ 育 理 想 ’ ‘ 状 改 变 ’ 方 教 和 现 两 面” 。五年 制 高 职 院校 也 毫 不 例 外 ， 设 课 程 也 要 开
突 出专业 实践 技 能 为本 的特 色 。总 之 ， 们 开 设 的 我
一
念、 旧模式。课程体 系是办学观念和模式最集 中的 体现。学校要想摆脱 旧的课程体系， 走出封 闭的曲