四年级语文观潮说课稿5篇

四年级语文观潮说课稿5篇
四班级语文观潮说课稿精选篇1
一、教材分析
《观潮》是五年制第七册第八单元的一篇精读课文，以生动的语言展现了钱塘江大潮的宏伟与壮丽。

这篇课文在表达上的特点是先总的介绍钱塘江大潮是“天下奇观”，然后根据“潮来之前”“潮来之时”和“潮退之后”的时间挨次，描写看到和听到的壮丽景象。

在重点部分“潮来之时”又按从远到近的挨次，抓住潮声、潮形写出了潮来时的惊心动魄。

选编这篇课文的目的，是使同学了解钱塘江大潮的有关状况，激发同学喜爱自然、探究神秘的情趣，同时，可以丰富同学的语言，使他们学习根据事物进展的挨次记叙事物的写作方法。

由于本单元是本学期最终一个单元，所以在组织同学学习《观潮》这篇课文时，应指导同学练习综合运用在本期的三个训练重点所学到的学问与技能，能体会课文的思想感情，分清文章的主次，揣摩句子里含着的意思，并且能质疑、沟通、积累语言。

依据本课的特点及在全册中的地位，确定教学目标为：学会11个生字，正确读写生词；有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段；用边读边想的方法理解课文内
容，受到喜爱自然的教育，增加环保意识；学习有挨次、抓特点的观看方法。

教学重点是背诵第3、4自然段，理解词句，想象句子所描绘的潮头如万马奔腾的景象，体会观潮人的惊喜之情；学习有挨次、抓特点的观看方法。

教学时间为二课时。

二、学法指导
依据新课程标准的要求，教学不只是单纯的教给同学学问，更重要的是教给同学获得学问的方法和技能，培育同学语文实践力量，因此，设计教学方法如下：
1、读、思、议结合。

让同学在读中积累语言，感悟情景，入境生情，自悟得意，在读中思索，读中争论，读中理解。

2、自主、合作、探究。

让同学在学习中共同探讨，找到解决问题的方法，达成共识，使全体同学主动、有效地参加到学习中。

3、质疑问难法。

古人云：“学起于思，思源于疑。

”课堂教学中，运用恰当手段，引导同学质疑问难，能激发同学深厚的思索爱好和创新思维。

4、想象品尝法。

引导同学边读边想象，培育同学把语言文字转化成画面的想象力。

5、多媒体直观法。

利用电教手段，创设情景，激发同学学习的爱好，使他们能更好更快地把握课文重难点，从而
深化理解课文内容。

三、教学设计及理论依据。

1、谈话，导入新课，创设情景，激发爱好。

同学们，你们都巡游过哪些风景名胜？今日老师带你们去看看素有“天下奇观”之称的钱塘江大潮。

播放钱塘江大潮音像，把同学带入情境之中。

（爱好是最好的老师，是猎取学问，培育制造思维的巨大推动力。

激情导入新课，为理解课文主旨，突破重难点做了铺垫，激发了同学的情感，达到“课伊始，趣亦生”的目的。

且水到渠成，揭示了课题，并激发了同学探求新学问的欲望。

）
2、沟通课前搜集的有关钱塘江大潮的资料。

（鼓舞同学课前的预习搜集，让同学成为学习的仆人。

通过沟通，实现资源共享，让同学在沟通中获得胜利的感受，进而调动同学的学习热忱。

）
3、初读课文，整体感知。

（1）提出要求：依据预习要求，用自己喜爱的方式读课文，达到生字读音正确，语句流畅。

然后想一想，课文描写了一种什么样的景象。

（2）同学自读，老师巡察指导。

（3）检查读书状况：抽读课文，订正读音，并说说读后的感受。

4、再读课文，自读自悟。

（1）运用边读边想的方法再读课文，勾画出自己喜爱的句段，并想一想，你从课文中读懂了什么，还有什么不懂的问题，作上记号。

（2）自由汇报自学状况，并质疑，老师对同学提出的问题整理归纳。

（这是一个自主探究的过程，使同学通过动口、动脑、动手，了解课文内容，培育了同学的自学力量及独立思索力量，激活同学思维，变“要我知”为“我要知”。

） 5、精读课文，品尝想象。

（1）同学自由组合，分组学习课文，争论刚才提出的问题。

老师巡察指导。

（体现同学在学习过程中的主体地位，培育合作意识。

）
（2）反馈，沟通，引导。

各组汇报学习状况，老师依据同学发言，引导同学抓住重点词句品读、想象课文所描写的大潮的声音、样子，体会潮水的壮丽及观潮人的心情。

同时辅以多媒体音像画面再现情境，关心同学理解内容，突破重点，弄清文章叙述挨次，指导背诵有关段落。

（3）观赏体验，品读全文。

（在读中感悟语言美，丰富同学的语言积累。

）
6、谈谈收获，总结全文。

7、拓展。

请同学们学习课文中的观看和写作方法，观看一处景物，按肯定的挨次写一篇短文。

四班级语文观潮说课稿精选篇2
［说教材］
《观潮》一课是学校语文四班级上册的一篇课文，课文通过的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

文章思路清楚，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行喜爱祖国大好河山的教育，培育留心四周事物习惯的好教材。

［说同学］
四班级的同学思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人沟通，但他们的生活阅历终究有限，对文中描绘的钱塘江大潮的宏伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需老师供应直观的图象帮助理解。

［说目标］
依据大纲的要求，教材特点和同学实际，制定以下的教学目标和重难点：
１、体会钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发喜爱祖国大好河山的剧烈的情感。

２、激发同学读书的热忱，提高同学品尝词句的力量。

３、学习有挨次、抓特点的观看方法，培育留心观看四周事物的习惯。

教学重点是理解“潮来之时”的记叙。

教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的澎湃的气概。

［说教学］
同学是学习和进展的主体，语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，让同学在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。

作为老师，要做的是帮助同学架设生活与教材的桥梁，激发同学的情感体验，并参加其中，推动同学去深化地感受。

因此，我的优秀教案如下：
一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和爱好。

１、导入：在我国，有很多奇怪的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮？见过吗？
２、放录像，直接感受钱塘江大潮的宏伟和壮丽。

３、请同学谈观看钱塘江大潮后的感受。

运用电教媒体，让同学直接感受到钱塘江大潮的澎湃雄壮的气概，同学的激情立刻被调动起来，既激发了同学的学习爱好，也利于同学理解词句。

二、初读课文，理清课文的挨次
课文脉络特别清晰，同学在初读课文的基础上能很快理清文章的挨次，在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的挨次组织教学。

三、创设情境，体会观潮人的感受
通过创设情境，让同学设身处地的体会到观潮人的急迫、感动的心情。

因此，我设计这么几个问题：假如你就是观看人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么
做？观潮的人群又是怎么做的呢？
四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮丽景象。

潮来时宏伟壮丽的景象这一局部是课文的重点。

抓住重点词句品尝是难点。

学习这一局部时，我充足发挥同学的主体地位，让同学充足读，体会，并发动同学相互评议、补充，让每个同学都能在自身的基础上得到提高。

因此，我设计如下环节：
１、读。

同学自由读潮来时这一局部，找出自身最喜爱的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给同学，让同学在读中自学，读中自悟，读中得意。

２、悟。

读中感悟，说说自身的体会，同学在读书时联系已有生活经受，体会感悟，能更深化地理解课文。

３、议。

即老师给同学足够多的时间争论沟通，让同学能够充足进展自身的见解，允许有不同看法，并鼓舞创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通，大家各抒已见，如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得颤抖起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震惊，有的同学感受到大潮涌动的速度。

“议”这一环节的设计，充足发挥了同学的主体地位，调动了同学的乐
观性，让同学在老师搭设的学习舞台上发挥、扮演。

４、赏。

再次呈现大潮来时的雄壮的`情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气概。

５、再读。

在同学深化体会感受后，把自身体会到的朗读出来。

使同学在读中观赏品尝，既激发了同学读书的欲望，提高品尝词句的力量，又再一次为大潮的雄壮所折服。

６、想。

假如你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最终如同千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于同学在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了同学的思维，培育了同学的想象力量。

五、结束
学完全文后，我再次让同学自由读自身最喜爱的地方，并赐予时间让同学展现，这样既巩固了同学的感受，又进一步激发了同学读书的爱好。

六、作业设计：
让同学把自身欣赏到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听，既熬炼同学运用词汇的力量，又培育了同学的口头表达力量。

［说效果］
可以看到，通过充足读，同学实现了在读中自学，读中自悟，读中得意，读中展现；通过自身领悟，激发了同学的
思维和情感体验；通过自由评，使同学的参加意识，同学的主体地位发挥得淋漓尽致。

“读中感悟，议中深化”同学不只读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮美，感受到祖国语言文字之美。

四班级语文观潮说课稿精选篇3
我今日向大家汇报的课题是《观潮》。

一、说教材。

《观潮》这篇课文是义务教育人教版学校语文四班级上册第一组第一课。

这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写，《观潮》是这组课文的第一课，起着特别重要的引领作用。

本文通过对潮的生动描写，让我们看到了大潮的奇怪、宏伟、壮丽，更让我们领会了大自然的魅力，体会大自然那种魔术般的奇妙。

编者选编这篇课文的目的，一是为了使同学通过阅读感受钱塘潮之“奇”，激发同学喜爱大自然、喜爱祖国大好河山的情感；二是为了引导同学一边读书一边想象画面，并通过品尝重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。

根据农村中班级同学的特点：学问内容广泛了，许多事情都处于奇怪，似懂非懂，开头有独立性，自尊心渐渐增加，思想从单纯走向简单，开头有自己意向。

根据我对新课标的理解，我认为完成这篇课文的学习应当达到以下几个目标：
1、感受大自然的壮丽，受到美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人沟通。

2、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

3、有感情的朗读课文，背诵课文地3、4自然段。

4、熟悉7个生字，会写13个生字。

正确读写“宽敞、覆盖、薄雾”等词语。

为了完成以上的教学目标，我要突出引导同学感受钱塘潮的奇妙壮丽这个重点，突破体会课文中有关语句，想象课文描绘的大潮景象这个难点。

二、说教法。

四班级同学奇怪心强，求知欲日益增加，但他们的熟悉力量有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，所以，我采纳创设情境法、多媒体帮助法进行教学。

阅读教学中，朗读是最重要、最常常的练习，由于在朗读的过程中可以理解课文内容，体会的思想感情，还可以培育同学的语感，所以，我还将采纳朗读法进行教学。

三、说学法。

在新课标的理念中，同学是学习和进展的主体，老师是同学学习的组织者和合，老师的任务不仅仅是教是学问，更主要的是教给同学学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发觉学习的欢乐，所以，我将让同学采纳自主探究法进
行学习。

四、说教学过程。

根据我对农村同学的了解，我认为本课可分为两课时来完成。

第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了什么，引导学习生字，并且学习第3、4自然段。

其次课时的教学任务是引导同学通过联系上下文读懂重点词句，感受钱塘江大潮的壮丽，受到美的熏陶，同时学习的描写方法。

由于时间关系，我着重谈谈第一课时的教学设计意图。

（一）质疑导入，激发爱好。

课一开头，我就提问：同学们，你们见过潮吗？由于我们这里远离大海，可能大部分同学没有见过，所以我就以课件的方式播放钱塘江大潮的画面，让同学形象地感知。

老师解说：我们刚才看到的就是钱塘江大潮，钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。

想知道为什么吗？今日老师就带着大家一起来学习《观潮》这篇课文，找出答案。

板书：观潮（齐读课题）
俗话说：“奇怪之心，人皆有之”，利用悬念激人奇怪，催人思考，往往能收到事半功倍的效果。

疑问、冲突的心理有利于调动同学乐观主动地思维，是启发同学进行思维活动的有效途径，为下一步的学习做好铺垫。

（二）检查预习状况，学习生字。

中班级的课文篇幅比较长，假如让同学根据老师揭示的
教学目标及学前指导进行课前预习，这样会有事半功倍的效果。

所以，我让同学在课前养成预习的学习习惯。

预习的基本内容是这样的：1、大声朗读课文，边读课文边画出本课的生字，遇到难读的多读几遍。

2、遇到不熟悉或不懂的词语，通过或联系上下文理解词语的意思，还不能解决的做个记号请教老师或同学。

3、思索再读课文边读边想，提出不理解的问题。

过渡语：昨天老师已经布置预习了，预习得怎么样？老师来检查检查。

1、采纳多媒体的形式消失本课的生字词，以检查的形式，指名同学读一读，当读到“罩”时老师强调翘舌音读到位，读到“鼎、崩”时强调后鼻音读到位。

接着，让同学齐读巩固字音。

2、让同学说说那个生字记起来有困难，如“鼎”字，笔画简单，字不常见，我用字理来讲，“鼎”是古代煮东西的锅，上部装东西的部分演化成“目”，下部的三根支架演化成下部分，假如不用字理来讲的话同学很难理解。

3、让同学通过开火车读、赛读、男女生读等多种形式进行巩固生字词。

这样，多种形式的读，既充分激发同学学习的主观能动性，又在学习中培育同学的自信念。

（三）初读课文，理清脉络。

过渡语：刚才同学们的生字把握得太棒了，老师真兴奋！
接着让老师看看你们更棒的表现，好吗？
1、老师范读课文，要求同学仔细听，正确听出节奏、停顿和速度。

由于要提高同学的朗读水平，老师的范读非常重要。

课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。

有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。

这就需要老师本身讨论朗读，朗读好课文，把同学的留意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。

2、同学仿照老师朗读的方法进行朗读，要求读出正确的节奏、停顿和速度。

3、指名同学朗读课文，同时要求其他同学仔细听，然后评一评同学读得好不好？好在哪里，不足在哪里？
在这评价的过程中，正是同学主动学习的过程。

他们为了评价别人而主动学习，既把握了学问，又熬炼了学习的力量。

4、老师准时确定：“同学们读得真不错，接下来让我们找找文中描写得详细形象的句子，再来读读好不好？”作为一个老师，我们不要吝啬自己赞美，赏识的语言，多给同学表扬，激励。

由于老师正确使用激励语言，能更好地挖掘同学的潜能，关心同学熟悉自我，建立自信。

如“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天想接的地方消失了一条白线，人群又沸腾起来。

”“浪潮越来越近，
如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来。

”这些句子让同学展现读，老师再指导读。

5、让同学选择自己最喜爱的读书方式自由朗读课文，想想是根据什么挨次来写钱塘江大潮的？从整体入手，把握文章的思路即观潮的挨次。

（老师随机板书：潮来前潮来时潮头过后）
这样让同学谈谈自己的阅读感受，理清课文的脉络，知道了是根据潮来前、潮来中、潮来后挨次来写钱塘江大潮的。

我们知道每个同学都是一个独立的个体，他们对课文都会有不同的感受，所以他们汇报的过程就是一个布满共性化的，体现他们自己从课文猎取学问的过程。

在这个环节，通过老师范读、同学仿照读、指名读、自由读、展现读等多种形式指导朗读，这样层层深化，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的爱好。

这样的读为深化理解课文打下基础。

（四）品读重点段，深化感知。

1、指名朗读课文其次自然段，说一说这一自然段讲的是什么？
让同学找出文中表示时间、地点、人物的词语。

2、引导同学结合第一幅插图理解“人山人海”的意思，并说说“人山人海”说明白什么？
3、再读：体会江面的特点和人们此时的心情。

（五）感情升华，拓展训练。

想想假如你在场会是什么心情？
这样一来，既培育了同学的想象力量，又培育了同学的口头语言表达力量。

（六）指导书写。

中班级的教学目标主要是：
1、独立识写课文生字，能把握大部分生字
2、通过老师指导，能够把握难写、易错的字。

所以，在这一课我就重点指导“蒙、薄、昂”这三个字，“蒙”中间的短横不能丢，“薄”不能写成左右结构，“昂”下半部分的左边不能加点。

五、板书设计。

潮来之状
观潮演兵之形正面描写
弄潮之势
观潮之盛——侧面烘托
四班级语文观潮说课稿精选篇4
一、以同学为主体，让同学主动乐观学习
同学的语文力量主要是通过同学自己的语文实践活动习得的，不是老师教会的。

所以语文教学中要特殊留意调动同学学习的主动性和乐观性，让同学愿学、乐学，才能真正
提高学习的实效。

我们在设计教学时，牢牢地树立以同学为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。

比如朗读课文潮来时这一段，我们设计让同学选择自己喜爱的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜爱这些句子。

这样处理朗读，同学就会读得更加主动，更加投入，也更加有爱好。

转变了以往那种不管同学有无爱好，都必需根据老师所提的要求进行朗读的被动局面。

还比如学习新词，老师领读，同学跟读，天经地义。

可是设计中我们让同学当老师，老师当同学。

同学既然都会读，而且都情愿领读，那为何不能让他们当老师，老师来作同学呢这种角色的转换，所得到的效果可能远远赛过同学被动跟读的常规做法。

以同学为主的教学思想还应当体现在让全体同学参加学习上。

语文课上训练不能只面对个别尖子同学，每一个同学都应当是课堂的仆人。

所以老师必需认真考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个同学都有参加学习的可能。

课堂上的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最终的说一段话练习，都是全体同学都能参加的，体现出面对全体的思想。

二、注意积累和运用，加强语言文字的训练
假如同学上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。

语文课老师的主要任务不应当只是让同学理解课文内容，应当借助课文内容，设计各种语言
训练的情境，千方百计地让同学进行各种形式的语言实践活动。

这堂课的教学设计，我们比较注意课文语言的积累和运用。

比如课文语言的积累，我们通过各种形式的大量的朗读，让同学熟读成诵，从而使同学在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。

对课文中的新词，我们转变了以往一开头先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系详细的语言环境有机地让同学进行理解。

在读完课文后再让同学依据意思说出词语，然后通过朗读让同学加深记忆。

这样教学词语不仅节省时间，也非常有利于同学对词语的积累。

词语教学的最终目的是要让同学学会运用，因此老师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让同学学会运用。

这堂课中人声鼎沸和闷雷滚动两个词语的教学设计就力求体现出让同学会运用的思想。

老师先在课堂中创设出详细情境，然后让同学依据情境运用课文中的词语来概括。

这样教学词语，无疑为同学以后运用这些词语搭了一级台阶。

不仅解决了意思理解的问题，更为同学以后的独立运用作好了预备。

从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。

假如能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给同学有语言实践的机会，这样对同学内化课文的语言，对同学语言的进展极有意义。

这堂课的最终一个环节，
就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。

由于不是课文内容的简洁重复，而是要求同学依据自己的理解敏捷运用学到的词句，各种层次的同学都能参加，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较胜利的。

三、优化课堂教学结构，注意课堂教学效率
同学学习一篇新的课文，最有爱好的是在第一课时。

可是根据传统的教学模式，老师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在其次课时上。

从教学的实际效果看，往往是第一课时逛西湖，其次课时打老虎；从同学的爱好看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。

因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得讨论。

《观潮》是一篇以写景为主的散文。

文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致。

特殊是潮来时一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。

教学中我们将这一段作为教学的重点，并且支配在第一课时教学，以期先声夺人，从一开头就紧紧抓住同学的留意力，激发起同学学习的爱好。

所以我们是这样支配课时的：第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。

熟读成诵部分语句。