藏族学生学习汉语普通话单音节词声调管窥——以拉萨师专学生学习汉语普通话单音节词声调为例
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民的 好 公 仆 焦裕 录等 六 位 同 学们 熟 悉 的公 众 人 物 照
态度与价值观 ” 具有内隐的特点 ， 不好把握 。它们 的 达成 ， 需要教师创设 一定 的活动情境 ， 让学生在体验 和感 悟 中 ， 掌握 科 学方 法 、 成严 谨 的科 学态 度 、 成 养 形 正确的价值观 。当我们的教学超越 了“ 知识 中心” 与 “ 应试倾 向” 的状 况 ， 三维 目 全部达成 ， 能真正实 标 才
该 如何 保 护 自己？假 设你 的一位 朋友 是 患 者 ， 又该 如
‘
何 关心？一节课 学生都在参与 ， 讨论探 索， 不但能使 学生很快进入教学情景 ， 还能够使学生对于生命 的理 解得到升华， 培养 了学生珍爱生命 ， 关注人 类健康生
活的情 感 ， 深 了对人 与 自然和谐发 展 意义 的理 解 。 加
“ 知识 与技能 、 过程与方法 、 情感态度与价值观 ”
三 维 目标 具有 内在一 致 性 ， 教学 时 不应 把 它们 相互 割
２￣－ ０２
学和普通话 测试 （ 采用江苏版 的普通话水平测试 指
调， 是语音 缺 陷方面 的 问题 。比如 “ ” 在 。 二 、 习汉语普 通话单 音 节词声 调需 要注意 两点 学
普通话 的四个声调根据 四种基本 调值 “５ 、是 ５” （
一
个 平调 ， 其特点是 高而且 平 ， 没有 升降 的变 化 。 ）
“５ 、 ３” （ 个 升调）２４ 、是 普 通话 声调 中唯一 的一 是一 “ １” （
个 曲折调 ， 先降后升 。“ １（ ）５ ”是一个全降调） 分别为阴 平、 阳平 、 上声 、 去声 。存在的问题主要表现在两个方
有 些 甚 至是 到 了初 中才有 ， 了 学校 ， 除 其他 场所 大 多 用母 语 交流 ， 至 在学 校 除 了 回答 老 师 的问题 时用 汉 甚
裂开来 。在具体教学中， 应根据学生学习阶段和教学 内容 的不 同 ， 以其 中一个 目标 为主线来设计教 学过
程 。与 “ 知识 与技 能 ” 目标 相 比 ，过 程与 方法 ”“ 感 “ 、情
生参与的兴趣 ， 并在活动过程 中体验和感悟等。例如
“ 注 癌症 的危 害” 一 节 内容 时 ， 先提 出设 问 ： 关 这 首 你 见 过 癌 症 患 者 吗？ 你 了解 他 们 的病 症 吗 ？ 然后 展 示 居 里 夫人 、 台球 神 童保 罗 ・ 特 、 亨 小品 演 员赵 丽容 、 人
［ ］ 恩 山． 学生物 学教 学 中概 念 的表述 与 传递 ［］ １刘 中 Ｊ．
中学生物学，０ １ １ ２ １ 年 期 ［］ ２ 王琳． 围绕核心概念进行 “ 因在 亲子代 间的传 基
递 ” 节的教 学设 计 ［］生物 学教 学 ，０２ ２ 一 Ｊ． ２ １ 年 期
作者 单位 ： 西藏 自治 区教 育科 学研 究所
现 学生全 面 和谐发展 这 一教 育 的终极 目标 。 参 考文 献 ：
。
片 ． 析他 们 去世 的原 因—— 癌 症 ： …… 让 学生 小组 分 讨 论 可能 引发 癌 症 的原 因 ？ …… （ 结 归 类 ） 部 原 总 外
因……内部原 因…… ， 日 从 常生活、 饮食 习惯开始 ， 应
关 键词 ： 声调 ； 汉语普 通话
语言 是人类最重要 的交际工具。语音作 为语 言
的一 个 要 素 ， 是语 言 的物 质 外 壳 ， 语 是 有 声 调 的语 汉 言 ， 调 具 有 区别 意 义 的作 用 ， 声 它在 汉 语 语 音 系 统 中
的 是卫 藏方 言 ， 卫藏 方 言是 有 声调 的 。他 们具 有 声调 ）
导用书 ， 商务印书馆 ，０６ ２０ 年版 ） ， 中 藏族学生说普通
话单 音节声调时 常常出现的问题进行整理 和分析 ， 结果 如下 ：
以上分析了藏族学生学 习汉语普通话单音节声 调 中存在的问题 ， 从中可 以看 出藏族学生说汉语普通 话几乎不受汉语方言影响 ， 主要是受母语影 响 ， 以 所 对他们来说学好普通话单音节词 四个声调 的发音是 关键。下面就存在的问题提出几点需要注意的。
意识 ， 这个对于汉语普通话声调的学 习很有帮助 ， 也 很重要 ， 在教学 中应该加强。存在 的突出问题是很难 掌握声调的发音规律 ， 把握不准声调的调型和语音缺
陷 比较 明显 。
一
占有重要地位 ， 是学习普通话必不可少 的。在民族地 区汉语是第二语言 ， 声调在学习汉语普通话中起着很 重要的作用 。笔者一直从事少数 民族地 区的现代汉 语教学 ， 发现 （ 藏语可 以划分为三大方言 ： 卫藏方言 、
康 巴方 言 和安 多 方 言 。本 文所 选 用 词声调 存 在的 问题
本文就我 校藏族学生学 习汉语普通话单音节声 调的情况做 一粗略地分析 。具体做法是 ： 在语音 教
和改进 ， 理解科学的本质和科学研究 的方法 ， 养成严 谨求实的科学态度 ； 可以设计各种各样 的活动引起学
面 ： 调 读 音错 误 方 面 ， 声 即调 型不 对 。另一 个 方 面 是 读 音 缺 陷 ， 音 上 不算 做错 误 ， 读 调值 不 到位 ， 域 出现 调
１ ． 良好的语言氛围， 营造 坚持讲用普通话 ， 少对 减
母语 的依 赖性和母 语 对汉语 的 负迁移 。
西藏农牧区的学生到小学 ３ 年级才有汉语课程 ，
藏族 学生学 习汉语普通话 单 音节词声 调 管窥
以拉萨师专学生学 习汉语普通话单音节词声调为例
◆德吉卓嘎
摘要 ： 文章从西藏 高校藏族学生学习汉语普通话 出发 ， 通过在语音教学和普通话 测试 中， 藏族 学生说普通话单音节声调时常常出现的问题进行整理和分析， 从声调的调型和语音
缺 陷两个方面简单分析 了存在的问题以及希望他们能够认识到存在 的不足 ， 并为他们今后 的普通话学习提供一些帮助。
态度与价值观 ” 具有内隐的特点 ， 不好把握 。它们 的 达成 ， 需要教师创设 一定 的活动情境 ， 让学生在体验 和感 悟 中 ， 掌握 科 学方 法 、 成严 谨 的科 学态 度 、 成 养 形 正确的价值观 。当我们的教学超越 了“ 知识 中心” 与 “ 应试倾 向” 的状 况 ， 三维 目 全部达成 ， 能真正实 标 才
该 如何 保 护 自己？假 设你 的一位 朋友 是 患 者 ， 又该 如
‘
何 关心？一节课 学生都在参与 ， 讨论探 索， 不但能使 学生很快进入教学情景 ， 还能够使学生对于生命 的理 解得到升华， 培养 了学生珍爱生命 ， 关注人 类健康生
活的情 感 ， 深 了对人 与 自然和谐发 展 意义 的理 解 。 加
“ 知识 与技能 、 过程与方法 、 情感态度与价值观 ”
三 维 目标 具有 内在一 致 性 ， 教学 时 不应 把 它们 相互 割
２￣－ ０２
学和普通话 测试 （ 采用江苏版 的普通话水平测试 指
调， 是语音 缺 陷方面 的 问题 。比如 “ ” 在 。 二 、 习汉语普 通话单 音 节词声 调需 要注意 两点 学
普通话 的四个声调根据 四种基本 调值 “５ 、是 ５” （
一
个 平调 ， 其特点是 高而且 平 ， 没有 升降 的变 化 。 ）
“５ 、 ３” （ 个 升调）２４ 、是 普 通话 声调 中唯一 的一 是一 “ １” （
个 曲折调 ， 先降后升 。“ １（ ）５ ”是一个全降调） 分别为阴 平、 阳平 、 上声 、 去声 。存在的问题主要表现在两个方
有 些 甚 至是 到 了初 中才有 ， 了 学校 ， 除 其他 场所 大 多 用母 语 交流 ， 至 在学 校 除 了 回答 老 师 的问题 时用 汉 甚
裂开来 。在具体教学中， 应根据学生学习阶段和教学 内容 的不 同 ， 以其 中一个 目标 为主线来设计教 学过
程 。与 “ 知识 与技 能 ” 目标 相 比 ，过 程与 方法 ”“ 感 “ 、情
生参与的兴趣 ， 并在活动过程 中体验和感悟等。例如
“ 注 癌症 的危 害” 一 节 内容 时 ， 先提 出设 问 ： 关 这 首 你 见 过 癌 症 患 者 吗？ 你 了解 他 们 的病 症 吗 ？ 然后 展 示 居 里 夫人 、 台球 神 童保 罗 ・ 特 、 亨 小品 演 员赵 丽容 、 人
［ ］ 恩 山． 学生物 学教 学 中概 念 的表述 与 传递 ［］ １刘 中 Ｊ．
中学生物学，０ １ １ ２ １ 年 期 ［］ ２ 王琳． 围绕核心概念进行 “ 因在 亲子代 间的传 基
递 ” 节的教 学设 计 ［］生物 学教 学 ，０２ ２ 一 Ｊ． ２ １ 年 期
作者 单位 ： 西藏 自治 区教 育科 学研 究所
现 学生全 面 和谐发展 这 一教 育 的终极 目标 。 参 考文 献 ：
。
片 ． 析他 们 去世 的原 因—— 癌 症 ： …… 让 学生 小组 分 讨 论 可能 引发 癌 症 的原 因 ？ …… （ 结 归 类 ） 部 原 总 外
因……内部原 因…… ， 日 从 常生活、 饮食 习惯开始 ， 应
关 键词 ： 声调 ； 汉语普 通话
语言 是人类最重要 的交际工具。语音作 为语 言
的一 个 要 素 ， 是语 言 的物 质 外 壳 ， 语 是 有 声 调 的语 汉 言 ， 调 具 有 区别 意 义 的作 用 ， 声 它在 汉 语 语 音 系 统 中
的 是卫 藏方 言 ， 卫藏 方 言是 有 声调 的 。他 们具 有 声调 ）
导用书 ， 商务印书馆 ，０６ ２０ 年版 ） ， 中 藏族学生说普通
话单 音节声调时 常常出现的问题进行整理 和分析 ， 结果 如下 ：
以上分析了藏族学生学 习汉语普通话单音节声 调 中存在的问题 ， 从中可 以看 出藏族学生说汉语普通 话几乎不受汉语方言影响 ， 主要是受母语影 响 ， 以 所 对他们来说学好普通话单音节词 四个声调 的发音是 关键。下面就存在的问题提出几点需要注意的。
意识 ， 这个对于汉语普通话声调的学 习很有帮助 ， 也 很重要 ， 在教学 中应该加强。存在 的突出问题是很难 掌握声调的发音规律 ， 把握不准声调的调型和语音缺
陷 比较 明显 。
一
占有重要地位 ， 是学习普通话必不可少 的。在民族地 区汉语是第二语言 ， 声调在学习汉语普通话中起着很 重要的作用 。笔者一直从事少数 民族地 区的现代汉 语教学 ， 发现 （ 藏语可 以划分为三大方言 ： 卫藏方言 、
康 巴方 言 和安 多 方 言 。本 文所 选 用 词声调 存 在的 问题
本文就我 校藏族学生学 习汉语普通话单音节声 调的情况做 一粗略地分析 。具体做法是 ： 在语音 教
和改进 ， 理解科学的本质和科学研究 的方法 ， 养成严 谨求实的科学态度 ； 可以设计各种各样 的活动引起学
面 ： 调 读 音错 误 方 面 ， 声 即调 型不 对 。另一 个 方 面 是 读 音 缺 陷 ， 音 上 不算 做错 误 ， 读 调值 不 到位 ， 域 出现 调
１ ． 良好的语言氛围， 营造 坚持讲用普通话 ， 少对 减
母语 的依 赖性和母 语 对汉语 的 负迁移 。
西藏农牧区的学生到小学 ３ 年级才有汉语课程 ，
藏族 学生学 习汉语普通话 单 音节词声 调 管窥
以拉萨师专学生学 习汉语普通话单音节词声调为例
◆德吉卓嘎
摘要 ： 文章从西藏 高校藏族学生学习汉语普通话 出发 ， 通过在语音教学和普通话 测试 中， 藏族 学生说普通话单音节声调时常常出现的问题进行整理和分析， 从声调的调型和语音
缺 陷两个方面简单分析 了存在的问题以及希望他们能够认识到存在 的不足 ， 并为他们今后 的普通话学习提供一些帮助。