(小学教育)2019年苏教版小学语文六年级下册课程纲要

2019年苏教版小学语文六年级下册课程纲要
学校名称：郑东新区实验学校
科程名称：小学语文
课程类型：学科课程
适用年级：六年级
授课时间：课程纲要分享课 2课时
课文 59课时
习作 14课时
综合练习 21课时
学和做 2课时
机动时间 21课时
总课时数 118课时
一、课程目标
结合新课标的学习，我把本学期的课程目标确定如下：
（一）学习习惯
1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。

2、继续掌握正确的朗读方法，培养朗读兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。

3、能够根据教师的引导有选择的阅读课外书籍，并养成乐于课外阅读的习惯。

4、继续培养学生读书做记号、随时使用工具书自行解决问题的习惯。

5、继续培养学生留心观察事物，坚持写日记的习惯。

6、培养学生爱惜学习用品和工具书，爱护班级内公共图书的习惯。

7、继续培养学生自主预习、复习，认真完成作业的习惯。

8、继续培养积极发言，专心倾听的习惯，及不懂就问，勤于搜集的习惯。

9、继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成认真写钢笔字习惯。

10、培养自主修改习作和通过多种渠道学习语文的习惯。

11、培养读万卷书，行万里路和在实践中运用所学语文的习惯。

（二）汉语拼音
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字和学习普通话。

（三）识字写字
1、在阅读和语文实践中复习巩固已学过的汉字，准确认读本册的135个生字（能够会写并按笔顺正确默写112个生字，能按字的结构把字写端正，写匀称）。

2、继续学习用硬笔写字，写得端正、正确、整洁，并有一定的速度。

（四）阅读
1、继续学习用普通话，正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵制定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。

2、继续学习默读课文，做到不出声，不直读，且能边度边思考，争取一般读物阅读速度不少于300字∕分。

3、能借助工具书，结合生活实际和语言环境，理解常用语的意思，品味感情色彩，体会表达效果。

4、在文本阅读中，能结合课文内容，文体特点，课后练习等方法，知道文章大意，依据自己的生活实际，想象课文所描绘的情景，并尽可能入情入境地朗读。

5、继续练习按要求预习课文，敢于提出自己的见解，说出自己的感受，在
同桌或小组交流讨论中，做出自己的判断。

6、能阅读适合学生年龄段的少儿读物，并了解主要内容。

下半学期课外阅读总量不少于60万字。

7、学习浏览。

能根据需要搜集信息，有阅读兴趣的，可用校外图书馆，网络等信息渠道尝试探究阅读，扩大知识面。

（五）习作
1、培养学生留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富见闻，体会其独特感，以积累习作素材。

2、懂得写作是为了自我表达和与人交流，并能有在序地比较细致地观察后，写出文从字顺的短文。

3、能写记叙文和简单的想象作文，（每学期大小作文不少于16篇）内容具体，感情真实，并能根据表达的需要，能分段表述。

4、学写读书笔记，书信，演讲稿、导游词等应用文。

5、能修改有明显错误的句子，能理顺次序错乱的句子，能主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款整齐，书写规范、整洁。

6、能正确使用标点符号，并能使用常用的修改符号修改自己或他人文章。

（六）口语交际
1、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，并能转述其基本内容，能复述课文中所写的故事。

2、乐于与人交流，积极参与讨论，敢于发表自己的见解。

3、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整连贯的话。

4、能根据对象，场合，稍作准备，做简单发言，语句通顺、大方、有礼貌。

（七）综合性学习
1、能借助图书，网络等信息渠道，解决学习和生活相关的问题。

2、对自己身边的，大家关注的问题，或影片中故事，通过交流讨论，演讲、辩论等形式，能辨别是非，善恶，美丑，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

二、课程内容
单元序号单元主题教学内容课时安排
习惯12 学习习惯图文2课时
第一
单元壮丽山河《长江之歌》、《三亚落日》、
《烟台的海》、《记金华的双龙洞》
习作1 练习1
14
课时
第二
单元正义必胜《卢沟桥烽火》、《半截蜡烛》、
《聂将军与日本小姑娘》
习作2 练习2
12
课时
第三
单元粹诗文精《三打白骨精》、《词两首》、
《螳螂捕蝉》《读书要有选择》
习作3 练习3
13
课时
第四单元探索
与
发现
《夜晚的实验》、《海洋——21世
纪的希望》、《学会合作》
习作4 练习4
11
课时
第五
单元感悟人生《天游峰的扫路人》、《最大的麦
穗》、《山谷中的谜底》
习作5 练习5
11
课时
三、课程实施
（一）课程资源的开发
1、开发教学资源和课外学习资源
根据学生的条件和校本课程的开发，可拓宽语文学习和运用的领域。

如：晨诵课程的建设，多彩班级文化（仙人掌班）的建设，丰富多样的校园文化的创建。

通过演讲会，辩论会，网络，家庭电视等进行语文学习。

2、依据教材挖掘相关资源进行语文学习
“壮丽河山”篇，可联系自己家乡的自然风光，让学生搜集整理资料，进行课堂交流；“读书要有选择”展开“我来话英雄”演讲比赛；还有“我的成长册”综合学习篇可让学生自制个人成长档案，可集体制班级纪念册，以全面提高学生的语文学习能力。

（二）教学实施
在了解学生的基础上，我把总体的教学实施方式归纳为：先学后教，少教多学，自主合作探究，提问引导。

1、紧绕专题 瞻前思后
教材的每个单元都有读写训练重点，在实施中，我对于每个单元都要内容第六
单元 咏物抒情 《广玉兰》、《夹竹桃》、 《古诗两首》 习作6 练习6
11 课时 第七
单元 师恩难忘 《莫泊桑拜师》、《理想的风筝》、《孔子游春》、《明天，我们毕业》 习作7 练习7
15 课时
明确，重难点突出，加强各科的联系。

实施前妥当合理布置，积极引导，实施后，及时总结，拓展，读写训练做到适时总结，复习运用，为学生以后的学习做好铺垫。

2、自主学习尊重个性
六年级的学生已有语文知识和学习方法的积累，教学中，应敢于放开手，让其结合自己的学习积累进行自主探究。

犹如课文预习，自己解决生字新词，结合课后练习自己思考，课堂上用圈点、批注等方式来亲历阅读，去抓关键句或段落，结合自己生活经验感悟教材。

鼓励学生质疑问难，归纳总结学习方法，处处彰显自主、个性。

3、学习习惯
通过课本文图讲解外，更多关注学习生活中，学生的表现情况，除了学习还可过渡到礼仪习惯上来。

4、识字写字
以课本上的字为本，除了课堂、辅导字时间，平时作业、练习册等都要抓。

5、阅读
（1）结合我们学生少的基本情况，教学中，可以让学生逐个提疑，互相解答，采取师读生悟的方式，引导学生钻文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶和启迪，享受阅读过程。

（2）课外阅读上，重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，丰富积累，让学生少做题，多读书，读好书。

（3）训练默读能力上，重点加快默读速度和边度边思训练。

给学生留充分的时间，读前提要求，读后谈交流，写感受。

6、写作
（1）根据教材挖掘读写的结合点，进行练笔，如：篇中篇后续写，表达方式，结构的仿写等，使学生在练笔中运用积累的词语和表达方式，以提高写作水平。

（2）重平时的练笔指导，如：日记，读书随笔，积累摘抄等，还可创设情境，激发学生情感，积累素材，并走进学生生活，挖出学生的真话，心里话。

（3）引导学生结合知识，去观察，捕捉生活细节，尤其注意挖掘身边的人和事，引导通过表象观察，分析更深刻的东西。

7、口语交际
选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，鼓励学生在各科教学活动发言，以及日常生活中锻炼口语交际能力，以辩论、演讲、小导游等形式展开。

8、综合性学习
结合学生的实际情况，就能操作的活动进行展开实施，如改编话剧，参观枣园等，突出自主合作精神。

还可与其它学科结合，跨领域展开，如与美术老师结合，开展剪纸，音乐老师结合，唱歌比赛等，使学生身心全面发展。

四、课程评价
在教学活动中，评价无疑是最强的催化剂，针对六年级的学生，我准备采用过程性评价和终结性评价相结合的办法，培养学生的听、说、读、写、能力，保持学生乐此不疲的积极学习状态。

（一）评价多样化
注重日常口头评价，及时、随即评价，自评，他评结合。

对于具体实践性学习，如：阅读、作文、综合性学习等，多采用展示性评价；对于朗读赛，辩论赛等以等级评价。

重视纸笔测试的有效评价，如:写字比赛、随堂测试，单元测试，期中期末测试。

更重视测试后的自我总结反思，即自我评价。

(二)评价办法
1、学习习惯
学习习惯的评价，我多采用口头评价，随时及时评价；还可进行演示评价。

如预习中能圈划，做批注；课本保管干净、整洁等。

2、识字写字
（1）平时定期展开书法竞赛，采用等级评价，优、良、合格三等，学生书写整齐，美观的，给予张贴（班级内或校文化墙上）。

（2）开展书法欣赏活动，挑选小组赛后的好作品，或名家书法展示，并让学生评价，说出好的缘由。

3、阅读
（1）课堂朗读，采用小组成员间对读，班级比赛的形式，对每篇课文都要求做到正确、流利、有感情，采用自评、学生评，老师评相结合的形式评价，及时给予评价。

（2）默读，每学习一篇课文，规定时间，并用自己的话概括出语段的主要内容及思想情感。

主要采用口头评价。

（3）课外阅读，重点评价学生在内容概括，好词佳句积累，阅读感悟等方面，评价以阅读笔记为载体，以阅读交流，讲故事，笔记展示为主要评价形式。

4、写作
根据学生的基础，重点评价结构是否清晰，内容是否具体，感情是否真实，语句是否通顺、连贯，行款是否正确，书写是否规范整洁，主要采用口头评价，等级评价（优秀、良好、合格、需改善），范文展示，范文朗读形式评价。