小学美术_候鸟的乐园教学设计学情分析教材分析课后反思

候鸟的乐园
教学目标：
1、认知目标：在认识了鸟的基本形体上用绘画的方法表现候鸟。

通过欣赏图片和作品，激活思维，构思出一个人类与鸟类和谐相处的美好乐园。

2、情感目标：让学生了解候鸟以及它们的生态环境与人类的密切关系，培养爱鸟、护鸟的责任意识，培养他们热爱自己美好家乡的情感。

3、能力目标：培养学生的观察能力、想象能力、创造能力及合作意识。

教学重点：认识各类候鸟，以及他们的不同特征
教学难点：熟悉鸟的基本形体，能用线描或想象画的方法表现出鸟的各种动态。

教学准备：
教具：多媒体课件、自制乐园
学具：水彩笔、画纸、胶水、剪刀。

教学过程：
一.谈话导入
师同学们，现在天气渐渐变冷了，老师发现大家都穿上厚厚的冬衣。

（环顾四周）咱们周围平常有很多的鸟儿，喜鹊、麻雀、小燕子；诶，现在喜鹊、麻雀还在，燕子怎么不见了？它们去哪里了？
生去南方过冬啦
师：像燕子这样飞到南方过冬的鸟有一个共同的名字，叫候鸟！有着明显的迁徙行为，它们每年春秋两季沿着固定的路线往返于繁殖地和避寒地之间。

飞到南方，飞到南方的哪里你们知道吗？
生：学生自由回答
师：今天老师带领大家去一个地方，位于我国江西省的北部，有我国的第一大淡水湖泊---鄱阳湖。

是我国世界级的自然保护区，每年数十万只的候鸟到这里来过冬。

而且最重要的是被誉为“候鸟的乐园”。

你们去过游乐园吗？好玩吗？
生：好玩
师:那咱们一起去学习领略候鸟的乐园，欣赏一下鄱阳湖的风光（板书课题）
二、新授
（一）鄱湖风光（播放图片老师简单讲解）
航拍全景
湖泊风光
美丽全景
蓝天，白云，草地
草地上的候鸟
数十万候鸟飞翔
一群白鹭在嬉戏
夕阳下美丽的候鸟
师：鄱阳湖水美、草美，鸟儿自由自在的翱翔，那到底生活了那些候鸟呢？咱们一起来看一看。

（二）观察候鸟（播放课件图片）
天鹅（询问学生这是什么候鸟，从哪里看出？学生分析天鹅的体态特征，会飞，悠长的脖子，洁白的羽毛，脚上有谱）
大雁（询问学生这是什么候鸟，从哪里看出？学生回答;一字型人字形飞，灰羽毛，比天鹅小，脖子稍短，大雁的特点）
黄嘴白鹭（询问学生这是什么候鸟，从哪里看出？比较天鹅特征，动态，分析特点，补充只有黄嘴的白鹭才是候鸟）
绿头野鸭（询问学生这是什么候鸟，从哪里看出？与天鹅、大雁相比分析它的特点，头部明显的一块绿色，身形较小，脖子短腿短）
丹顶鹤（询问学生这是什么候鸟，从哪里看出？分析图片中丹顶鹤动态及体态特征，比较于前几种候鸟的区别，腿非常的细长，脖子比天鹅更细长羽毛是黑色，头顶有一块红色羽毛是典型特征）
师：老师给大家展示了部分候鸟，它们长得一样吗？
生：不一样
教师总结：对，每个候鸟都有自己独特的特征、相貌，我们才能区别，所以它们有不同的名字，我们画候鸟的时候就要抓住这些特点。

同学们欣赏这么多美丽的候鸟，想不想画下来？生：想
师：你们看在乐园里，不同的候鸟有着不同的动作和姿态，有的觅食有的嬉戏，
我们该怎么画呢？
生：自由回答
师：今天老师也是有备而来，老师有个简单的方法，大家一起看一看
（三）鸟的基本形体
师：首先我们认识一下候鸟的基本形体。

鸟儿们有些部分组成呢？
生：头、身体、腿、脖子，脚、嘴。

师：对，我们画的时候就从这些基本组成部分入手，先用概括的手法画出候鸟的动态，以白鹭为例（出示图片）老师做一个简单的示范，所后的鸟都是这个道理。

首先，看头部和身子我们可以用大小不同的蛋性来表示（黑板上相应位置画出两个圆），脖子是怎样的那？
生：长长、弯弯的
师：对，我们可以用线性表示（黑板画出S型线性脖子）还有什么？
生：长长的嘴巴还要有腿和脚
师：对，这些部分我们也可以用线性表示(示范），演示完毕，同学们，老师只这样画完可以吗？
生：不可以，还有眼睛，羽毛
师:太简单了，对不对？我们先简单画出动态，还需要进一步刻画，给它加上翅膀，尾巴，还有眼睛。

（示范）同学观察还缺少什么？黄嘴白鹭的典型特征？
生：白鹭的头上有羽毛
师：非常好，同学们观察很仔细，在头部再加上几根炫酷的羽毛，就更符合黄嘴白鹭特征了。

这样画是不是简单很多？那同学们回忆一下刚才候鸟只有这一种姿态吗？
生：不是
师：怎么让这只候鸟快速的有不同动态那？（继续示范，擦去原来的脖子和头部，改为低头
喝水状）看，老师只改变了一部分，候鸟变为了另外的动态，再看（改变一只脚，候鸟单腿站立了）这一会老师就改变了三个动态，鸟儿们还有什么动态？
生：飞翔，展翅，打闹，嬉戏
师：你们能用老师刚才所教的方法画出其他候鸟的动态？
生：可以
师：非常好，在画之前，咱们先来看看一些优秀作品
三、欣赏作品
带领学生分析绘画中的候鸟特点，动作，姿态，学生自己去发现，老师引导
四、学生创作
师：今天老师也带来了一个乐园（拿出事先画好的候鸟的乐园），同学们你们可以画出自己喜欢的鸟，请到我们的做客吗？让他们在这里嬉戏玩耍？
生：可以
师:出示绘画要求
1、抓住鸟的基本形体与动态，画一至二只自己喜欢的候鸟，形态美观。

2、把自己画的鸟用剪刀剪下来，把它贴在老师为你们小组准备的乐园里。

学生创作，老师巡回指导。

课件巡回播放现实中候鸟嬉戏照片
展评
学生画出的候鸟贴在了乐园里
师：看我们的共同努力，很多漂亮的候鸟飞到我们的乐园里，组成了非常美丽的画面，同学们画的都很用心，种类多姿多彩，颜色鲜艳，最重要的是姿态画的非常准确。

六、总结升华
师：因为时间关系，一些同学没有画完，没有请自己的候鸟朋友来的我们的乐园里，但在现实的生活中有些候鸟也到达不了它们的乐园，在中途被迫停下，为什么呢？（出示课件，被偷猎者猎杀的候鸟们，配合悲伤的音乐，教师解读简单对比先前的美丽候鸟）
看看这些无辜的候鸟们，它们渴望回到家乡的眼神，同学们，我们该怎么办呢？
生：保护候鸟。

不伤害它们。

做宣传栏、发告示、画宣传画，制止猎人。

学生们畅所欲言。

师：对我们就从自己做起，以为（出示课件）爱鸟护鸟，人人有责，你们有责任，老师也有责任，让我们一起努力（出示课件群鸟翱翔图片）让这些候鸟安全到达他们的乐园好不好？
生：好
师：那好，下课！
学情分析
小学三年级学生在造型方面较低年级有一定的发展，随着知识的增长和认识能力的发展，他们在绘画方面有了初步的写实倾向。

造型表现：三年级的学生的造型游戏的活动范围得到进一步的扩展，也增加了包含构成意识的造型游戏，已经初步认识形、色等美术语言，会使用各种工具体验不同媒材的效果。

能通过看看、画画、做做的方法表现所感所想的事物。

他们的合作、交流、独立操作的学习习惯已初步养成，但老师在教学过程中还要多启发引导。

效果分析
上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。

我一直在思考，如何来调动他们的积极性，让课堂既活泼又生动呢？在思考的同时，我在一次次实践的检验中寻找答案。

美术课应植根于生活，把美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，帮助学生美
化生活。

《候鸟的乐园》是一节三年级造型表现美术课，本课是美好家园单元中的一课，通过造型表现的手法，让学生对自己家乡的美好事物进行观察和描绘。

因为地域问题，学生对于候鸟了解较少，我将本次课设计为通过看看，比较，画画的方法变现所感所想的候鸟，大家共同努力营造一个候鸟的乐园。

使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

”那么，这节课我做到了吗？
亮点——自制教学图片效果好。

美术是一种形象表达的视觉艺术，这节课，对于候鸟特征的概括、夸张、等方法的图片示范，启迪了学生的思维，开阔了学生的视野，激发了学生学习、创作的热情，化平白的教学语言为形象具体的图片范例，起到了事半功倍的效果。

做到了植根于生活。

把美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，帮助学生美化生活，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

比如热爱家乡爱护鸟类课程的引入是由生活中各种鸟类问，让学生有兴趣去探究学习接下来的内容，通过设置各种问题，层层递进，一步步导入今天课题——候鸟的乐园。

设想跟实际也有些差距，从身边入手，也需要语言的过度，导入的成功占一个成功课的很大部分，每句话都要来回推敲，举例燕子不见了，如果再加上举例身边喜鹊麻雀还在，燕子去哪里了？是不是更有代入感？讲课是一门艺术，怎样让自己更吸引人，都要从细节入手，说话的习惯甚至一个表情眼神，都是课成功的关键，这些细节问题也是我所欠缺的。

让学生获得一种成功的喜悦。

如：当同学画好了一只鸟时，我让他亲手放归“大自然”（也就是挂在我课前准备好的鸟的乐园的展板上），让他心中有种成就感。

我想他们那时喜悦的心情是无比的，同时也树立了做出更多更有创意的鸟的信心。

“互助互动”的学习是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。

李老师在本节课的教学过程中，采用“生生、师生互助互动”的学习方式，师生共同努力，一起完成一幅美丽的候鸟乐园，师生合作成为本节课一大亮点，德育教育紧随其后，猎杀候鸟的图片加上相应的的音乐，配合教师的讲解，各环节相得益彰，不但是教书更是育人，是一节师生共赢的精彩课堂。

教材分析
本课是美好家乡单元中的一课，通过造型与表现的手段让学生对自己家乡的美好事物进行观察和描绘。

可以经过认真观察，用线描的方式来表现候鸟，也可以通过想象来进行绘画创作用色彩表现人类与鸟类愉快相处的画面。

我国的四大淡水湖中最大的是鄱阳湖。

每年秋末东初，成千上万只候鸟从西伯利亚、蒙古、日本、朝鲜以及我国东北、西北等地，飞来这里和原在这里定居的野鸭、鹭、鸳鸯等一起过东。

其中有天鹅、白鹤、灰鹤、黑鸭、鹈等珍贵鸟类，使鄱阳湖成为“珍禽王国”，并且是世界上最大的白鹤群越冬地。

现在这里已经建立了候鸟自然保护区，是一个候鸟的乐园。

鸟是人类的朋友，爱鸟、护鸟与保护生态环境是全人类共同的主题，让孩子们把自己知道的珍稀候鸟用不同的方法材料表现出来，营造一个候鸟的乐园。

评测练习
本节授课要求学生发挥想象力，大胆地用线描的方式表现出自己的创意，画出“你心中最有趣的发型”。

第一课时作业要求：
1、抓住鸟的基本形体与动态，画一至二只自己喜欢的候鸟，形态美观。

2、把自己画的鸟用剪刀剪下来，把它贴在老师为你们小组准备的乐园里。

第二课时作业要求：
根据设计草稿，利用用各种课下收集的材料，用自己喜欢的方式，手工制作一只鸟儿
1、四人分工合作，至少完成两件作品；
2、制作时注意使用工具的安全；
3、尽量让鸟儿的形态与众不同，完成请
年级一节美教学反思
我本次执教的《候鸟的乐园》是三术课。

本课是美好家园单元中的一课，通过造型表现的手法，让学生对自己家乡的美好事物进行观察和描绘。

因为地域问题，学生对于候鸟了解较少，我将本次课设计为通过看看，比较，画画的方法变现所感所想的候鸟，大家共同努力营造一个候鸟的乐园。

在导入环节，从我们身边的鸟儿入手，这个季节燕子为什么不见了，设下疑问，让学生有兴趣去探究学习接下来的内容，通过设置各种问题，层层递进，一步步导入今天课题——候鸟的乐园。

设想跟实际也有些差距，从身边入手，也需要语言的过度，正如马老师评课时所说；导入的成功占一个成功课的很大部分，每句话都要来回推敲，举例燕子不见了，如果再加上举例身边喜鹊麻雀还在，燕子去哪里了？是不是更有代入感？讲课是一门艺术，怎样让自己更吸引人，都要从细节入手，说话的习惯甚至一个表情眼神，都是课成功的关键，这些细节问题也是我所欠缺的。

在新授环节先带同学们欣赏领略了候鸟的乐园——鄱阳湖的风光。

通过一张张图片让学生们感受到鄱阳湖的美丽风光，更有兴趣了解到底有哪些候鸟生活在乐园里呢？紧接着同学们观察候鸟的特征，此环节作为重点，我用了较长时间，仔细分析每种候鸟具体在动作姿态特征方面有哪些不同，为下一步深入刻画打下基础，也顺势再次了解候鸟生活。

了解完候鸟不同特征姿态后，该怎样准确的画那？这也是本节课的难点，与办公室老师经过多次探讨，该怎样让同学更容易接受呢？在大家帮助下，最终确定为老师作简单示范，先用简单几何体概括基本形体，再慢慢刻画细节。

示范教学后，我也准备了一个候鸟的乐园，请同学们画出自己喜欢的候鸟请到我们的乐园里，组成一幅和谐美好的画面。

在最后总结中，进行德育升华，看到被猎杀的候鸟，引起学生的思考，怎样保护鸟儿，需找方法达到育人目的。

在讲课之前做了很长时间准备，各位老师帮助下一遍遍的修改，课也一点点完善。

在实施的过程中仍有一些不足，在语言上达不到自然亲切，驾驭课堂上还需努力，面对学生的“另类”问题，缺少教育机制。

经验太少。

在环节之间的衔接上也是略显生硬。

教研室王敏老师对于课给予肯定也指出不足，对于课的德育教育一定要升华到位，问题的解决，包括细小问题一定到位，尤其对于学生作品评价，我用词过于单调，评论狭隘缺少启发性。

通过这次开放周活动讲课，课后听课评课活动，给青年教师提供了自身发展的平台，加强了教师之间的教学交流。

更是给年轻教师的我提供了可贵的学习的机会，看到了自己许多的不足，每次成功课的背后都是很多汗水，我还需要很多的学习，老师们的建议在接下来的教学中一定改进自己不足，各方面从细节入手，保持年轻教学激情坚持到底，不断磨练！
课标分析
美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。

三年级上册第十六课《候鸟的乐园》是“造型•表现”学习领域里的一节课程。

该学习领域，学生应达到以下目标：
1、认知目标：在认识了鸟的基本形体上用绘画的方法表现候鸟。

通过欣赏图片和作品，激活思维，构思出一个人类与鸟类和谐相处的美好乐园。

2、情感目标：让学生了解候鸟以及它们的生态环境与人类的密切关系，培养爱鸟、护鸟的责任意识，培养他们热爱自己美好家乡的情感。

3、能力目标：培养学生的观察能力、想象能力、创造能力及合作意识。

对于小学生来讲，应努力把美术与他们的实际生活联系起来，通过对已有知识经验的回忆，对类似的生活情境的联想，去观察生活，理解美术在生活中的作用，从而提高他们的美术文化素养与审美能力，促进人格的全面发展。