部编人教版语文八年级下册《8时间的脚印》课件
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8 时间的脚印
陶世龙
导入新课
同学们，时间看不见也摸不着，日常生 活中，我们通过钟表、日历等来掌握时间， 你还从哪里看到过时间的流逝?
……
时间还把脚印留在了许多我们不曾看到、 不曾理解的地方。在那里，隐藏着不仅仅是 时间的脚印，还有无数的宝藏。例如，那千 万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的 教科书……
作家简介
陶世龙〔1929—〕，出生于四川 省安岳县。1948年入北京大学地质系 学习。
1949年开场写作普及地质矿物知 识的文章，之后，陆续发表科普小品 及其它科普作品数百篇，部分结集? 揭开大地的机密?、?地球的画像?和? 时间的脚印?出版。被中国科普作家 协会评为“有突出成就的科普作家〞。
学习目的
〔2〕第27、28自然段：
运用举例子的说明方法，列举“海洋生物三叶虫化 石〞等例子，详细有力地说明了化石能“帮助我们认识 地球历史的开展过程〞。
写作特___
1.抽象的名词形象化，陌生的形象熟悉化，熟悉的形象 兴趣化 。从修辞上，就是巧用比喻、拟人等手法。例如， “时间的脚印〞这个标题就用拟人将时间形象化了，“岩石 是怎样记录时间的呢？〞运用设问和拟人的修辞手法，仿佛 岩石是记录员似的。这是抽象的名词形象化。再如，说冰河 对岩石的破坏，“就好似一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所 遇到的一些石头〞。冰河挪动是形象的，但是陌生，喻体那 么很熟悉，一联想，就产生实实在在的感觉了。这是陌生的 形象熟悉化。又如，“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小 的沙砾越能旅行到遥远的地方〞，这类拟人句颇有兴趣。
“死〞指岩石是不能动的，不能动的岩石却可 记录地壳的“活动〞，突出岩石这一奇特的功能。
合作探究 指出以下段落使用的说明方法及其作用。
〔1〕第14自然段：
运用举例子、作比较的说明方法，列举人类因建立 铁路而_____毁山头的事例，详细地说明了人类对岩石 的破坏作用。将人对岩石的破坏速度与地质作用的速度 进展比较，突出了人对岩石的破坏作用不容无视。
章 哪些？
内 容
9段〔1、5、7、11、13、18、22、24、27〕
3.这些独句段中，有哪些起到了承上启 下的作用？
1〕“岩石是怎样记下时间的呢？〞〔5〕 2〕“真的有‘海枯石烂’的时候。〞〔7〕 3〕“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重 新形成了岩石。〞〔18〕 4〕“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕 迹。〞〔22〕 5〕“从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动。 〞〔24〕 6〕“化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历 史的开展过程。〞〔27〕
字 粗糙：不精细，不光滑。
词 疏
腐蚀〔shí〕：通过化学作用，使物体逐渐消损破坏。
通 沙砾〔 lì〕：沙和碎石块。
龟〔jūn 〕裂：裂开许多缝子；呈现出许多裂纹。
帷〔wéi〕幕：悬挂起来用于遮挡的幕。
海枯石烂：海水枯干，石头粉碎。形容经历极长的时间。
1.速读课文，标记段号。
文
2.找出全文中的独句段共几段？分别是
三叶虫化石—“寒武纪〞—海洋宽广 高大树木化石—“石炭纪〞—温暖潮湿 长毛兽化石—“第四纪〞—气候寒冷
8.人类理解岩石的变化有什么好处？
提示：读第30－31段。 增加知识 找寻宝藏
9.文章结尾段有何作用？
总结全文，说明岩石记录时间的意义，在于帮 助人们认识地球的开展过程，增长知识；还在于帮 助我们找寻地下的宝藏，为人类造福。
2.开头引用高士其的小诗有什么作用？ 一方面把时间拟人化，与主 题照应；另一方面，通过引用， 由生活时间引入地质时间，更切 合读者生活实际，吸引读者。
3.第四段介绍北京故宫“铜壶滴漏〞的 内容，是否偏离主旨？为什么？
不偏离主旨，因为写“铜壶滴 漏〞的计时方法说明时间是可以被 记录的，为下文说明岩石可以记录 时间提供了有力的辅证。
〔2〕越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越 能旅行到遥远的地方。
作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑 不动，只能留在附近；而小沙砾却能随心所欲地走 向很远的地方，生动、形象的语言，大大增强了文 章的兴趣X、可读X。
〔3〕“从‘死’的石头上，我们看到地壳的活动。 〞句中的“死〞应该如何理解？
4.你能根据书上的有关内容概述“石烂〞到“新 生〞的过程吗？
提示一：读第7－18段。 提示二：岩石经受着阳光、霜雪、风沙、空气、 水流、生物和人类的“攻击〞。
山崖裂缝— 崩落〔碎石，沙砾，泥土〕— 旅行— 沉积— 重压和胶结形成新的岩石
5.人类是怎样根据岩石来判断时间的？
提示一：读第19－21段。 提示二：可从岩层厚度、排列顺序、地壳运动 等方面去考虑。 岩层厚度：1米厚〔大约3000—10000年〕 排列顺序：最早形成的“躺〞在最下面 地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立
1.感知课文，理清思路。 2.体会本文生动有趣的语言。 3.认识岩石记录时间的功能,培养学生的 探究意识和科学精神。
整体感知 自读课文·动手标记
1.利用工具书、对照文下注释，结合 语境，扫清阅读障碍。
2.熟知文章内容，划分构造层次。
掸〔 dǎn 〕
山麓〔 lù 〕沟壑〔 hè 〕
踪迹：行动所留的痕迹 。 装置：文中指仪器。
第一部分〔1－4〕： 引出话题，岩石是大自然
构 记录时间的重要方式之一。
造 层
第二部分〔5－29〕： 详细说明岩石是怎样记
次 录时间的。
第三部分〔30－31〕： 指出读懂岩石记录的意
义。
精读文本 1.文章以“时间的脚印〞为题，有何作用？
标题运用拟人的修辞手法，使抽象的时间详细 化、形象化，说明了时间在世间留下了踪迹。题目 生动形象，可以引起读者的阅读兴趣，激发读者的 探究_____。
6.岩石是怎样保存历史痕迹的？
提示一：读第22－26段。 提示二：可从岩石构造、石头颜___、生物化石 等方面去考虑。
岩石构造——反映地壳的活动 石头颜___——反映远古的气候 生物化石——反映历史的开展
7.人类是怎样根据岩石来认识地球的开展历 史的？
提示一：读第27－29段。 提示二：根据不同类型的化石去考虑。
10.品味语言
〔1〕“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以 形成1米厚的岩石。〞中的“大约〞能否删去？为什么？
不能。假如去掉“大约〞，就表示形成1米厚 的岩石就需要3000到10000年的时间，具有确定X。 事实上，人类读懂岩石的年龄，不管方法有多科 学，数据有多准确，都是推测出来的。所以， “大约〞一词，恰恰表达了作者严谨的科学态度， 表达了说明文语言的准确和严密。
陶世龙
导入新课
同学们，时间看不见也摸不着，日常生 活中，我们通过钟表、日历等来掌握时间， 你还从哪里看到过时间的流逝?
……
时间还把脚印留在了许多我们不曾看到、 不曾理解的地方。在那里，隐藏着不仅仅是 时间的脚印，还有无数的宝藏。例如，那千 万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的 教科书……
作家简介
陶世龙〔1929—〕，出生于四川 省安岳县。1948年入北京大学地质系 学习。
1949年开场写作普及地质矿物知 识的文章，之后，陆续发表科普小品 及其它科普作品数百篇，部分结集? 揭开大地的机密?、?地球的画像?和? 时间的脚印?出版。被中国科普作家 协会评为“有突出成就的科普作家〞。
学习目的
〔2〕第27、28自然段：
运用举例子的说明方法，列举“海洋生物三叶虫化 石〞等例子，详细有力地说明了化石能“帮助我们认识 地球历史的开展过程〞。
写作特___
1.抽象的名词形象化，陌生的形象熟悉化，熟悉的形象 兴趣化 。从修辞上，就是巧用比喻、拟人等手法。例如， “时间的脚印〞这个标题就用拟人将时间形象化了，“岩石 是怎样记录时间的呢？〞运用设问和拟人的修辞手法，仿佛 岩石是记录员似的。这是抽象的名词形象化。再如，说冰河 对岩石的破坏，“就好似一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所 遇到的一些石头〞。冰河挪动是形象的，但是陌生，喻体那 么很熟悉，一联想，就产生实实在在的感觉了。这是陌生的 形象熟悉化。又如，“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小 的沙砾越能旅行到遥远的地方〞，这类拟人句颇有兴趣。
“死〞指岩石是不能动的，不能动的岩石却可 记录地壳的“活动〞，突出岩石这一奇特的功能。
合作探究 指出以下段落使用的说明方法及其作用。
〔1〕第14自然段：
运用举例子、作比较的说明方法，列举人类因建立 铁路而_____毁山头的事例，详细地说明了人类对岩石 的破坏作用。将人对岩石的破坏速度与地质作用的速度 进展比较，突出了人对岩石的破坏作用不容无视。
章 哪些？
内 容
9段〔1、5、7、11、13、18、22、24、27〕
3.这些独句段中，有哪些起到了承上启 下的作用？
1〕“岩石是怎样记下时间的呢？〞〔5〕 2〕“真的有‘海枯石烂’的时候。〞〔7〕 3〕“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重 新形成了岩石。〞〔18〕 4〕“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕 迹。〞〔22〕 5〕“从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动。 〞〔24〕 6〕“化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历 史的开展过程。〞〔27〕
字 粗糙：不精细，不光滑。
词 疏
腐蚀〔shí〕：通过化学作用，使物体逐渐消损破坏。
通 沙砾〔 lì〕：沙和碎石块。
龟〔jūn 〕裂：裂开许多缝子；呈现出许多裂纹。
帷〔wéi〕幕：悬挂起来用于遮挡的幕。
海枯石烂：海水枯干，石头粉碎。形容经历极长的时间。
1.速读课文，标记段号。
文
2.找出全文中的独句段共几段？分别是
三叶虫化石—“寒武纪〞—海洋宽广 高大树木化石—“石炭纪〞—温暖潮湿 长毛兽化石—“第四纪〞—气候寒冷
8.人类理解岩石的变化有什么好处？
提示：读第30－31段。 增加知识 找寻宝藏
9.文章结尾段有何作用？
总结全文，说明岩石记录时间的意义，在于帮 助人们认识地球的开展过程，增长知识；还在于帮 助我们找寻地下的宝藏，为人类造福。
2.开头引用高士其的小诗有什么作用？ 一方面把时间拟人化，与主 题照应；另一方面，通过引用， 由生活时间引入地质时间，更切 合读者生活实际，吸引读者。
3.第四段介绍北京故宫“铜壶滴漏〞的 内容，是否偏离主旨？为什么？
不偏离主旨，因为写“铜壶滴 漏〞的计时方法说明时间是可以被 记录的，为下文说明岩石可以记录 时间提供了有力的辅证。
〔2〕越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越 能旅行到遥远的地方。
作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑 不动，只能留在附近；而小沙砾却能随心所欲地走 向很远的地方，生动、形象的语言，大大增强了文 章的兴趣X、可读X。
〔3〕“从‘死’的石头上，我们看到地壳的活动。 〞句中的“死〞应该如何理解？
4.你能根据书上的有关内容概述“石烂〞到“新 生〞的过程吗？
提示一：读第7－18段。 提示二：岩石经受着阳光、霜雪、风沙、空气、 水流、生物和人类的“攻击〞。
山崖裂缝— 崩落〔碎石，沙砾，泥土〕— 旅行— 沉积— 重压和胶结形成新的岩石
5.人类是怎样根据岩石来判断时间的？
提示一：读第19－21段。 提示二：可从岩层厚度、排列顺序、地壳运动 等方面去考虑。 岩层厚度：1米厚〔大约3000—10000年〕 排列顺序：最早形成的“躺〞在最下面 地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立
1.感知课文，理清思路。 2.体会本文生动有趣的语言。 3.认识岩石记录时间的功能,培养学生的 探究意识和科学精神。
整体感知 自读课文·动手标记
1.利用工具书、对照文下注释，结合 语境，扫清阅读障碍。
2.熟知文章内容，划分构造层次。
掸〔 dǎn 〕
山麓〔 lù 〕沟壑〔 hè 〕
踪迹：行动所留的痕迹 。 装置：文中指仪器。
第一部分〔1－4〕： 引出话题，岩石是大自然
构 记录时间的重要方式之一。
造 层
第二部分〔5－29〕： 详细说明岩石是怎样记
次 录时间的。
第三部分〔30－31〕： 指出读懂岩石记录的意
义。
精读文本 1.文章以“时间的脚印〞为题，有何作用？
标题运用拟人的修辞手法，使抽象的时间详细 化、形象化，说明了时间在世间留下了踪迹。题目 生动形象，可以引起读者的阅读兴趣，激发读者的 探究_____。
6.岩石是怎样保存历史痕迹的？
提示一：读第22－26段。 提示二：可从岩石构造、石头颜___、生物化石 等方面去考虑。
岩石构造——反映地壳的活动 石头颜___——反映远古的气候 生物化石——反映历史的开展
7.人类是怎样根据岩石来认识地球的开展历 史的？
提示一：读第27－29段。 提示二：根据不同类型的化石去考虑。
10.品味语言
〔1〕“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以 形成1米厚的岩石。〞中的“大约〞能否删去？为什么？
不能。假如去掉“大约〞，就表示形成1米厚 的岩石就需要3000到10000年的时间，具有确定X。 事实上，人类读懂岩石的年龄，不管方法有多科 学，数据有多准确，都是推测出来的。所以， “大约〞一词，恰恰表达了作者严谨的科学态度， 表达了说明文语言的准确和严密。