部编版《口语交际小兔运南瓜》精品教案2

口语交际：小兔运南瓜教案
【设计理念】
根据《语文课程标准》的要求，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而有活力的语文课堂，使学生在感兴趣的自主的活动中全面提高语文素养。

【教学目标】
1．探究小兔运南瓜的方法，讨论、评选出最好的方法。

2．完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。

3．增强表达的自信心，建立积极、乐观、向上的健康心理。

【教学策略】
1．激趣引入
开故事会。

设立“动脑星”、“说话星”、“快乐星”三颗星，争做“三星”孩子。

同时为孩子开来一列“故事小火车”。

2．激励性提问，引入探究性学习、讨论引导孩子们装上恰当的“车厢”，帮小兔想办法，再由小组长带领评价出什么样的办法最好。

3．自主、合作学习，讲清楚故事
①送上一段话，自己练习说完整第一幅图。

②指导看第二幅图，送重点词，联系说话。

③二人组合作，分角色练习说话第三幅图。

④接力火车，完整叙述故事。

4．赞赏性评价，培养儿童表达的自信心和健康的心理。

一、激趣引入
让我们一起来开故事会。

“呜――”故事火车开来了！
1．讲了谁的故事？
2．关于小兔做什么的事情？
3．仔细观察的孩子会发现，今天的故事火车少了什么？怎么办？
二、探究学习
1．第一幅图告诉我们小白兔遇到什么困难了？
2．第三幅图提出了一个什么问题？
3．那么聪明的孩子知道第二幅图上应该画什么？
4．小兔到底可以用那些办法把南瓜运回家呢？
5．哪种运南瓜的办法最好？说说为什么？（小组讨论、评价交流）三、自主、合作学习将清楚故事
火车在孩子们的努力下装好了，这么漂亮的故事火车，让我们用完整、清楚的语言把它开起来。

1．仔细看第一幅图
①说说图上都画了什么？
②老师送给你一段话，看看对你说好这幅图的内容有帮助吗？
（秋天到了，地里的_________________成熟了！南瓜结得________________。

小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，该怎么办呢？）
2．仔细看第二幅图
①小白兔在想什么？它怎么做？
②老师送你几个词，用上这些词把第二幅图的内容讲清楚。

（想、立、滚）
3．看第三幅图，小白兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈.妈.的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔会怎么回答呢？（分角色说好这幅图）4．我们一起来开故事小火车。

（故事接力）
四、总结，赞赏性评价
1．故事讲完了，你想夸夸谁？2．送上三颗星。

3．再夸夸自己。

口语交际：小兔运南瓜
活动分析：
这是本册教材的第四次口语交际。

侧重落实“说”的要求，鼓励学生“大胆自信地交流”。

教材采用看图补白编故事的形式，配有3幅插图。

第一幅图，小兔站在南瓜地里，边望着大南瓜边想：怎么把大南瓜运回家呢？第二幅图，内容空缺，只有一个大大的问号。

“小兔可以用哪些方法把大南瓜运回家？”留给学生无限想象的空间。

第三幅图，南瓜已经运到家了，小兔在和兔妈妈讲述自己运南瓜的过程。

学生借助第二幅图想出的办法会多种多样，以此为话题，可以深入开展交际。

引导学生积极思考，展开想象，大胆说出自己心目中小兔运南瓜的方法，展开评议，在多种方法中选择自己喜欢的，并说出喜欢的理由。

教学目标：
1.与人交流，能大胆说出自己的想法。

2.积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并能说出理由。

教学重点看图展开想象，勇于把自己想的方法说清楚，注意倾听同学们的发言。

教学重点：
与人交流时，能大胆说出自己的想法。

教学难点：
知道小兔用什么方法运南瓜好，好在哪里。

教学准备多媒体课件和图片。

课时安排：1课时
一、趣味入题，引思考
导入：同学们，老师给大家讲过很多故事，还记得吗？你们喜欢听故事吗？今天老师再给大家讲一个故事，想不想听？现在我们进入今天的故事会时间。

（出示“故事会”）
师：今天是小兔的生日，兔妈妈让小兔去菜地里摘一种果实回来招待朋友们。

我们一起和小兔去菜地看看吧。

（出示图片：菜地的南瓜）菜地里种的是什么呀？（南瓜。

）你们瞧，这是一只怎样的大南瓜？（学生描述南瓜：又大又圆，金黄金黄，好大好重，像花瓣皮球一样。

）小兔，赶紧把南瓜运回家吧，妈妈还等着
呢。

咦，（出示图片：小兔犯愁了）小兔怎么了？它在想什么？（分组交流）
二、了解结果，引好奇
1.（出示第三幅图）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈.妈.的眼睛都瞪大了，她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？同桌分角色练说。

2.同桌表演。

提示：在这里，学生可能说得不是那么具体，教师应根据学生说的话适时进行指导。

侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈.妈.的神态，为学生进一步想象两个人物的语言做铺垫。

最后同桌对话表演，进行互相补充。

3.表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。

可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说表演的同学有哪些方面值得你学习。

三、想象过程，说具体
1.教师进行交际指导。

（1）仔细观察图片。

图一：图上有什么？它们在什么地方怎么样？图二：联系图一、图三进行想象。

图三：图上有什么？它们在什么地方？它们在干什么？
（2）围绕“小白兔可以用哪些办法把南瓜运回家”这个问题展开讨论。

（3）大胆说出自己想到的好办法，语言规范有礼貌。

2.学生开动脑筋思考运南瓜的方法，全班交流。

生1：小兔可以请好朋友帮忙把南瓜抬回家。

生2：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。

生3：小兔可以向别人借车运大南瓜。

3.议一议，评一评。

小组成员先分组讨论，相互交流，再汇报交流成果，全班讨论。

生1：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。

把南瓜立起来滚回家就很好。

生2：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。

生3：我觉得自己搬南瓜很费劲，请好朋友帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。

提示：鼓励学生大胆地说出自己的选择与想法，只要能说清楚理由都应予以肯定，不要轻易否定学生的想法，以培养学生喜欢讨论、多角度思考问题的习惯。

四、情境扮演，练一练
过渡：（学生扮演小兔子）可爱的小兔子，你们真厉害，能把这么大的南瓜运回家。

当兔妈妈看到小兔运回了这么大的南瓜时，她感到很惊奇。

（出示图片：妈妈问小兔）
1.以兔妈.妈.的语气随机采访学生。

小兔，能告诉兔妈妈，你是怎么把南瓜运回家的吗？（采访三四个学生，让他们说说运南瓜的过程，一个要比一个具体）小兔，你真能干，赶紧坐下休息吧。

其他的小兔，你们也辛苦了，赶紧坐下来吧。

兔妈妈有礼物要送给你们呢！
2.练说故事。

看，（出示南瓜磁贴）兔妈妈做了很多个迷你小南瓜，（老师一边说一边把它贴在黑板上，一共贴6个）你们想要吗？那就要玩玩闯关游戏吧！（在南瓜磁贴旁板书：第一关）
（1）第一关：我会说故事。

（出示第一幅图，请2个学生看图讲故事。

然后依次出示第二幅、第三幅，每次选2个学生。

直到6个小南瓜奖品送完为止）
（2）别着急，还有第二关呢。

（在黑板上写：第二关）
①小组借助实物大南瓜进行表演。

②其他同学进行评价，评选出最佳表演小组。

五、拓展延伸，促提高
1.讲故事。

今天，同学们把《小兔运南瓜》的故事讲得真好，老师这里还有很多南瓜礼物，留着送给最喜欢讲故事的小朋友。

向爸爸妈妈讲一讲这个故事，看看他们还有什么办法来运南瓜。

2.举办画展。

选一种运南瓜的办法把它画下来，我们将举办一个画展，并由每一幅画的主人给大家讲一个小白兔运南瓜的故事。

故事示例：
一天，小兔图图到地里收南瓜，看到南瓜长得很大，抱也抱不动，它想：怎么才能把它运走呢？这时，大熊猫骑着自行车过来了，图图看着车心想：圆圆的
车轮能滚动，南瓜也是圆圆的呢。

图图把南瓜像车轮那样立起来，推着往家里滚。

这个办法果然行得通，南瓜滚得还真快呢！图图把南瓜运到家门口，兔妈妈好奇大南瓜是怎么运回来的，图图说，南瓜像车轮一样滚回来的。

意图：这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程，在相互转化过程中，学生的语文素养将得到有效提高。

我在课堂中充分运用自己的鼓励技巧，充当引导者、把握者和参与思考者，把课堂分成三个阶段：问题引入思考—在回答中思考—师生共同思考评价，达到了训练思维的目的。

另外，我采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的学习积极性，激发其思维的活跃性，克服课堂出现只限于优生施展才能空间的弊端，也给学生的后续思考留下了充分的空间。

一年级上册语文教案-口语交际小兔运南瓜人教部编版
口语交际小兔运南瓜
教学内容：
部编本小学语文一年级上册第八单元口语交际《小兔运南瓜》。

教材分析：
《小兔运南瓜》是部编本版一年级上册的第四次口语交际。

教材采用看图补白编故事的形式，配有3幅插图：第一幅图，小兔站在南瓜地里，在想怎样把南瓜运回家。

第二幅图，内容空缺，只有一个问号。

留给学生无限想象的空间。

第三幅图，南瓜已经运到家了，下图在和兔妈妈讲自己运南瓜的过程。

学生借助第二幅图想出的办法会多种多样，以此为话题，可以深入开展交际。

本次口语交际的要求是“大胆说出自己的想法”，可以从两个方面进行引导：一方面是借助空白图，引导学生积极思考，展开想象，大胆说出自己想的办法。

另一方面是展开评议，在多种方法中选择自己喜欢的，并说出理由。

学情分析：
学生已经进行了近半年的语文学习，也养成了一些学习习惯，具备了基本的表达能力。

他们对新鲜的事物充满了兴趣，而且好表现。

但因为年龄小，活泼好动，易兴奋，易疲劳，注意力容易分散。

所以在口语交际课堂上，还是应注重学习习惯的培养，组织好他们进行交流。

再加上低年级学生从众心理强，要引导学生结合自己的生活经验，发表不同的想法。

教学目标：
1、乐于与别人交流，把自己想到的方法说清楚。

2、积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并能说出理由。

教学重点：能把自己想到办法清楚地说出来。

教学难点：大胆地说出自己的想法并积极参与讨论。

教学理念：
《语文课程标准》中第一学段口语交际的目标要求：“能较完整地讲述小故事”，“有表达的自信心。

积极参与讨论，敢于发表自己的意见”。

结合一年级学生的特点，作为起步阶段的语文教学，要准确把握他们的年龄特点，关注他们已有的知识经验和生活经验，让他们在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学。

进行口语交际教学，更要重视创设情境，激发学生的交际兴趣。

教学方法：情境创设法、谈话法
学法指导：讨论交流法、表演法、合作学习法
教学准备：多媒体课件。

教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1．交流谈话：小朋友们，你们喜欢小动物吗？你们看，有一只可爱的小兔子来和你们交朋友了（课件出示小兔子的图片）。

2、情境导入：今天是小兔子是生日，他请你们和其他的小动物去家里做客，兔妈妈要做好吃的南瓜派呢。

这不，她让小兔子去地里摘个大南瓜。

板书课题，学生齐读。

[设计意图：根据一年级学生的特点，从他们喜爱的故事和小动物入手，创设小兔子过生日的情境，把他们带人故事情境中，激发学生兴趣，为后面的环节做好铺垫。

]
二、仔细观察，说明图意
1、小兔子蹦蹦跳跳来到南瓜地里，找到一个大南瓜。

课件出示第一幅图，引导学生观察。

这是一个怎样的南瓜？（引导学生感受南瓜的大、重。

）
小兔子看到这样一个南瓜，在想什么呢？
同桌互相说一说，全班交流。

大家能把小兔心里想的加上动作表现小兔很着急吗？
指名学生表演小兔子。

2、小兔子最后有没有把南瓜运回家呢？课件出示第三幅图。

引导学生用几句话把图里的内容说一说。

小兔子把这么大的南瓜运回了家，兔妈.妈.的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？同桌分角色练说。

指导学生观察模仿兔妈妈和小兔子的神态，想象他们的语言。

指名学生表演后集体评价。

[设计意图：引导学生仔细观察图画，想象小兔的心理活动，猜想小兔的动作，只要合乎情理，都予以肯定。

运用讨论交流和表演的方法，让学生既训练了思维能力和想象能力，又练习了语言表达。

]
三、想象过程，讨论评价
1、小兔子太厉害了，这么大的南瓜，他是怎么运回家的呢？
四人小组讨论：开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合理。

要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。

看看谁是聪明兔。

2、全班交流，教师板书：
把南瓜当轮子滚动。

请小动物帮忙抬。

找车子运。

请大象用鼻子运。

3、评评说说：哪些运南瓜的办法比较好？为什么？
请同桌先交流自己的看法，然后全班交流。

点评得好的同学可以得到“大南瓜”，说明你把南瓜运回家了。

[设计意图：在这个环节中，既要创设情境，引导学生说清楚办法，又要鼓励学生大胆表达，选择自己喜欢的办法并说明理由。

运用讨论交流的方法，让他们先练习表达，再鼓励他们自.由发表意见，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自.由想象的空间。

并以“聪明兔”、“大南瓜”作激励手段，让每个学生都参与其中。

]
四、拓展练习课堂延伸
1、在小兔运南瓜的方法中选一种自己最喜欢或认为最合理的办法，画在课文的空格里。

学生补充图画，教师巡视指导。

2、指名学生展示自己的图画，并把完整的故事讲给大家听。

[设计意图：这个环节的设计旨在让学生在画的过程中学会思考，在
展示中学会表达，指名学生讲一讲完整的故事，教师给予指导，让学生都能在听故事的过程中学到方法。

]
板书设计：
口语交际：小兔运南瓜
把南瓜当轮子滚动。

请小动物帮忙抬。

找车子运。

请大象用鼻子运。

……
[设计意图：把学生最容易想到的办法板书出来，一方面突出教学重点，另一方面便于学生从中选择自己喜欢的方法，进行讨论交流。

]
《小兔运南瓜》教学设计
湖北省巴东县信陵镇光明小学向艳萍
【教材分析】
《小兔运南瓜》是部编本一年级上册的第四次口语交际。

教材采用看图补白编故事的形式，配有三幅插图：第一幅图，小兔站在南瓜地里，在想怎样把南瓜运回家。

第二幅图，内容空缺，只有一个问号。

留给学生无限想象的空间。

第三幅图，南瓜已经运到家了，小兔在和兔妈妈讲自己运南瓜的过程。

学生借助第二幅图想出的办法会多种多样，以此为话题，可以深入开展交际。

本次口语交际的要求是“大胆说出自己的想法”，可以从两个方面进行引导：一方面是借助空白图，引导学生积极思考，展开想象，大胆说出自己想的办法。

另一方面是展开评议，在多种方法中选择自己喜欢的，并说出理由。

【学情分析】
学生已经进行了近半年的语文学习，也养成了一些学习习惯，具备了基本的表达能力。

他们对新鲜的事物充满了兴趣，而且好表现。

但因为年龄小，活泼好动，易兴奋，易疲劳，注意力容易分散。

所以在口语交际课堂上，不仅要不断激发他们的学习兴趣，还应注重学习习惯的培养。

再加上低年级学生从众心理强，要引导学生结合自己的生活经验，把自己想说的话清楚地表达出来，大胆发表不同的看法。

1、引导学生动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2、乐于与别人交流，能大胆地运用积累的词汇和习得的句式说出自己想到的办法和喜欢的方法。

3、培养学生的观察力，帮助学生养成勤于思考和认真倾听的习惯。

【教学重点】
能运用积累的词汇和习得的句式清楚地说出小白兔运南瓜的办法。

【教学难点】
大胆、清楚地说出自己的想法。

【教学方法】
情境创设法、想象感悟法、谈论法、启发法
【学法指导】
讨论交流法、表演法、合作探究法
【教学准备】
多媒体课件，图片，自制卡片
【课时安排】
一课时
板块三：拓展练习课堂延伸运用所学的方法学习《摘帽子》的故事。

按序出示图片，学生自主思考，然后讨论交流，
最后大胆说出自己的猜想。

7分钟
板块四：精心总结布置作业1、学生总结：谈谈自己在这节课中的收获。

2、老师总结：如果在今后的生活学习中如果遇到
困难，希望同学们要像今天一样开动脑筋，认真
思考，灵活处理。

（板书：遇到困难不害怕，开动
脑筋战胜它！）
3、布置作业：
1）给爸爸妈妈讲《小兔运南瓜》的故事；
2）再读《乌鸦喝水》，感受乌鸦的聪明智慧。

5分钟
板书设计
小兔运南瓜
聪明活泼可爱漂亮机灵开心得意乐呵呵运？自豪笑眯眯手舞足蹈兴高采烈
又大又圆又大又黄金黄
口语交际：小兔运南瓜
这是本册教材的第四次口语交际。

侧重于落实“说”的要求，教材采用看图补白编故事的形式，鼓励学生“大胆自信地进行交流”。

本课配有3幅插图：第一幅图，小兔站在南瓜地里，边望着大南瓜边想：怎么把大南瓜运回家呢？第二幅图，内容空缺，只有一个大大的问号，“小兔可以用哪些方法把南瓜运回家？”留给学生无限想象的空间。

第三幅图，南瓜已经运到家了，小兔在和兔妈妈讲自己运南瓜的过程。

学生借助第二幅图想出的办法会多种多样，以此为话题，可以深入开展交际，“你喜欢哪种方法？为什么？”给学生留出了巨大的想象空间。

本次口语交际的要求是“大胆说出自己的想法”，可以从两个方面进行引导：一方面是借助空白图，引导学生积极思考，展开想象，大胆说出自己心目中小兔运南瓜的方法。

另一方面是展开评议，在多种方法中选择自己喜欢的，并说出喜欢的理由。

低年级的学生，从众心理强，要引导学生结合自己的生活经验，发表不同的想法。

本课的教学重点在于鼓励学生大胆自信地说出自己的想法，侧重于对故事空缺部分的想象和补充，教学难点是帮助学生把想到的方法用完整的语言说出来。

课堂上，教师要营造出鼓励学生敢于独.立思考、大胆表达的口语交际氛围。

在学生表达的同时要尊重每个学生，不过度评论学生运南瓜方法的优劣，注重培养学生个性化的思维。

对于学生想象的内容，只要能够自圆其说，训练点落实到学生的逻辑性思维发展上即可。

1．在多种互动形式中，学生能大胆地说出自己的想法。

培养学生自信表达、清楚表述的能力。

2．积极参加讨论，能独.立想出运南瓜的方法，并清楚地说出自己的理由。

3．通过小组合作活动，培养学生小组间合作和倾听的能力。

教学重点
1．借助图片引导学生大胆地说出小兔运南瓜的方法。

2．能明白每幅情境图的意思。

教学难点
1．能通过想象填补故事空缺部分，并引导学生把自己想到的方法用完整的语言清楚地表达出来。

2．通过小组合作活动，培养学生小组间合作和倾听的能力。

1．创设口语交际环境
语言的发源地是具体的情境。

因此本课创设了两个交际情境：小兔搬南瓜和兔妈妈询问小兔运南瓜的方法。

利用想象、扮演、看情境图等多种手段，引导学生自然而然地进入“交际情境”中进行口语交际训练。

有了情境的依托，学生就会很快进入角色，充分发挥自己的口语交际能力，也能将学到的交际知识和方法迁移到口语交际中去。

2．联系生活，看图想办法
本次口语交际是要鼓励学生大胆地说出自己想到的运南瓜的方法。

为了让学生能大胆说出方法，我们可以凭借情境图和课后第一个问题，引导学生想象“运南瓜”的多种方法。

可以让学生先连贯地看三幅图，看懂图意，明白第二幅图中的大问号就是指小兔可以用哪些方法把南瓜运回家，再引导学生针对南瓜的“大、重”，大胆想象有哪些方法。

可以引导学生联系生活想象，借助图片、关键词呈现运南瓜的方法，再指导学生用自己的话把自己想到的方法说清楚。

接着观察第三幅图，想象小兔会和妈妈说些什么，结合图片内容，让学生自.由发挥想象，自.由练说小兔是怎么把南瓜从地里运回家的。

等学生自.由练说后，再组织学生分组讨论，小组内进行方法汇总。

1．多媒体课件。

2．制作小兔和兔妈.妈.的头饰。

1课时
板块一创设情境，趣味导入
1．猜谜语，引出情境图中的主角。

红眼睛，白衣服，短尾巴，长耳朵。

爱吃青菜和萝卜，走起路来蹦蹦跳。

2．过渡：小朋友们猜猜：这是什么动物呢？(谜底：小白兔)
3．引入：小兔的妈妈想做南瓜派，可是家里没有南瓜了，兔妈妈就让小兔去地里摘南瓜。

瞧，小兔蹦蹦跳跳地出门了。

来到地里，小兔的眼睛都瞪圆了，你们猜，后面发生了什么事？
板块二观察图片，揭示要求
1．观察课文第一幅图，了解起因。

(1)小朋友们，小兔看到了一个怎样的南瓜呢？引导学生从南瓜的大小、形状、颜色、重量等方面来交流。

示例一：这南瓜颜色金黄，一瓣一瓣围拢来，圆圆的，像一个大车轮。

示例二：这南瓜圆圆的，比我家的脸盆还大，它已经成熟了，懒洋洋地躺在地上，等待小兔把它运回来呢。

(2)我们一起把这个大南瓜的“大”表演出来吧。

师生一起做动作演示南瓜的大。

肯定那些动作夸张的学生。

(3)小兔找到这样的大南瓜，它会怎么想，怎么做呢？引导学生从小兔的动作、神态去揣摩，并猜一猜小兔心里的想法。

师生一起完成小兔的心里预设后，请学生来演一演此时的小兔。

(4)指名表演此时的小兔，并提醒其他同学认真观看、倾听。

学生表演完了，教师要给予肯定，以此鼓励更多的学生大胆表现。

2．观察课文第三幅图，了解结果。

(1)仔细观察，说说图上画了什么。

有哪些人？它们在干什么？引导学生观察小兔和兔妈.妈.的表情。

(2)小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈惊讶极了，她会说些什么？小兔又会怎么说呢？想一想后和同桌分角色练说。

(3)师生合作表演兔妈妈和小兔的对话情境。

(4)引导学生评一评师生合作表演的过程。

提醒学生从语言、神态、动作等方面来评价，为学生后面扮演故事做好铺垫。

3．出示本次口语交际的题目：小兔运南瓜。

板块三大胆想象，寻找方法
1．引入：南瓜又大又重，小兔是怎样把南瓜运回家的呢？让我们开动脑筋想一想吧，聪明的你一定能想出好办法。

2．先鼓励学生大胆想象、自.由练说小兔运南瓜的方法有哪些。

3．学生独自想办法。

留给学生独.立思考的时间，为后面人人参与交流打好基础。

4．分组讨论，组内交流方法。

过渡：聪明的你一定想出了运南瓜的方法，请在小组里说说自己想出的办法，并且要说清楚哦！
5．全班交流，归纳方法。

(1)引入：小朋友们，我相信你们一定能清楚地说出自己运南瓜的方法，现在请你们大胆地说出自己的想法。

让学生结合实际去思考运南瓜的方法有哪些，教师也要引导学生从不同的方向思考，启发学生的思维。

营造课堂上学生有话想说、有话愿说的交际场。

(2)每组推选出一个最佳方案，小组之间比一比哪一组表述得最清楚。

(3)指名说运南瓜的方法。

①把南瓜当轮子滚回家。

②用绳子拴住南瓜拉回家。