延津县实验小学六年级语文上册 习作5教案 苏教版六年级语文上册习作5教案苏教版
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我们终于来到大海啦！大海里有好多我们的同伴啊！我开心极了！我和同伴们一起举办了一场演奏会，那声音真是雄浑！你听到了吗？
来到了大海，我依然很喜欢唱歌呢!你听——“哗——哗——哗——"
名师点评：行文流畅是本文的最大特色.小作者把自己想象成一条小溪，一天天壮大，最后投入大海的怀抱.小作者着重描写了小溪一路上唱着欢快的歌谣,
想着，想着,他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。
习作一 变形记
范文一：
一个瓶子的旅行
我是一个瓶子，我对未来感到迷茫。为了寻找生活的意义,我开始了旅行.
这时，一只可爱的小狗迎面跑来.小狗累得气喘吁吁，却依然摇着尾巴努力地跟在主人身后跑来跑去.我不禁好奇地问:“小狗，小狗，你每天跟着你的主人跑来跑去，不累吗?"小狗说:“不累呀！看着主人因为我的陪伴，露出了快乐的笑容，没有什么比这更让我快乐的了，这就是我存在的意义。”当小狗把这句话说完，我就把一个词语印在了瓶盖上——陪伴。
教学难点
对两首词Hale Waihona Puke 写的景象展开想象,体会作者的思想感情。
教学准备
学生课前搜集有关两首词的资料;教师准备朗读和创设情境用的曲子,制作课件。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入,理解课题
1.导入。
同学们，你们还记得我们学过的《忆江南》吗？指名背,师生齐背，这是一首描写江南美景的词,今天我们来学习另外一首描写江南美景的词。板书课题。
名师点评：开门见山,交代“我”的身份与旅行的目的。通过小狗的话点明了“陪伴"的价值。对话描写生动、形象，符合角色的特征。“沉甸甸”体现了“我”对“职责"的认知是深刻的，感受到了它的分量，结尾与开头相呼应，习作浑然一体.
范文二:
小溪的快乐之旅
“叮咚-—叮咚——”是谁在唱着清脆悦耳的歌谣呢?哈哈!当然是我啦!我是一条清澈的小溪,正在向远方快乐地流淌。
安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时,实在走不动了，竟然昏倒在路上.他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后,妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚,他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来.慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖,为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……
我的身体里还住着许多朋友呢!有小鱼儿、小虾、小蟹.哦！还有海草和鹅卵石！每天早晨,我都会用歌声唤醒它们；夜里,它们又会在我的歌声中安然入睡.它们在我的怀抱里快乐地生活着。
我唱着欢快的歌谣，缓缓流向远方。途中，我遇到了我的小伙伴。它们问道：“嘿！你要去哪里啊？"我回答说:“我要去小河里!”它们说:“我们也是!一
安徒生与《卖火柴的小女孩》
安徒生是怎样写出《卖火柴的小女孩》这篇童话的呢？
1848年，安徒生到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。
其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛,好像在想些什么.
第二天，我继续朝前滚着，突然看见了一枚钉子，我问：“钉子大哥，你马上就要被钉在墙上了,可你还是挺直了身板，你不害怕吗？”钉子大哥骄傲地说：“我们钉子非常坚韧,从被铸造出来时起，就不知道如何弯曲.所以不管身处何种环境,我都会挺直自己的腰板，笔直地面对人生！"“坚韧”这个词又印在了我的心中。
此刻，我虽然只是一个瓶子，但是我却找到了自己存在的价值!我又启程了，去寻找新的生活。
起吧！”“好啊！”我们一边唱着歌，一边流向远方.
我们到了小河后，继续唱着歌，流向远方.路上，我们遇到了小草。小草摇晃着身子，向我们打招呼:“小河小河!你们要到哪里去啊？”我们齐声回答：“我
们要去大江里啊!”我们向小草告别,继续流向远方。
越来越多的小河加入，我们汇成了大江,歌谣唱得更欢快了!我们从一架横跨江面的大桥下流过，站在桥上的人们惊喜地说：“快看啊!这条大江真是气势磅礴啊!”我们微笑着喊道：“我们要去大海啦!"“哗啦——哗啦——”我们的歌谣唱得越来越欢快啦!
师介绍：这是一首词，词是诗的一种，配上音乐可以歌唱，词的句子有长有短，所以又叫长短句。
2。解题。
简介作者及背景.
张志和，唐代诗人,因仕途不顺而隐居，自称“烟波钓徒"“浪迹先生”。这首词借表现渔夫生活表达了自己隐居生活的志趣。
张志和能诗善画。相传公元774年，大书法家颜真卿赴湖州任刺史。一天，他大宴宾客，张志和也在座.酒酣耳热之际,颜真卿吟唱了张志和的《渔歌子》。后来，张志和又即兴连吟五章，当众表演他的书画才艺。只见他一边击鼓，一边挥笔作画,随兴挥洒,笔下如有神助。片刻间，山水云石就出现在大家面前，五首词的意境尽在画中。从此以后《渔歌子》风靡全国，不仅许多人在吟唱，还流播海外,为东邻日本的汉诗作者开启了填词门径。当时日本天皇的《渔歌子》五首及其臣僚的奉和之作七首，即以此词为蓝本改制而成。
表现了小溪不畏困难、乐观开朗的性格特点，让读者也不禁深受鼓舞。
词二首
教学目标：
1.自主识记本课生字.
2。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.借助工具书或注释理解两首词的意思。
4。对两首词描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。
教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.借助工具书或注释自主学词，理解两首词的意思。
到了晚上，我滚到了碧绿的田野上,正准备在月光的照耀下入眠时，突然，听见一阵阵“嗡嗡”声，我忍不住想去探个究竟。顺着声音，我发现一群小蜜蜂在花丛中飞来飞去.我忍不住上前问道：“嘿，小蜜蜂，你不累吗？这么晚还在采蜜。”“作为蜜蜂大家族的一员，每只蜜蜂都有自己的职责，而我也只是做好自己的本职工作罢了。”小蜜蜂说完，转身又继续采蜜去了。“职责"这个词又印在了我的身上，我的心也变得沉甸甸的了。
现在就让我们一起来学《渔歌子》吧！请边朗读边欣赏.
二、新授：读中渲染，理解词意
1.用课件出示课文及朗读音频，营造气氛。
2.同桌互读，读准字音。借助注释和词典,读通句子,整体感知。
来到了大海，我依然很喜欢唱歌呢!你听——“哗——哗——哗——"
名师点评：行文流畅是本文的最大特色.小作者把自己想象成一条小溪，一天天壮大，最后投入大海的怀抱.小作者着重描写了小溪一路上唱着欢快的歌谣,
想着，想着,他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。
习作一 变形记
范文一：
一个瓶子的旅行
我是一个瓶子，我对未来感到迷茫。为了寻找生活的意义,我开始了旅行.
这时，一只可爱的小狗迎面跑来.小狗累得气喘吁吁，却依然摇着尾巴努力地跟在主人身后跑来跑去.我不禁好奇地问:“小狗，小狗，你每天跟着你的主人跑来跑去，不累吗?"小狗说:“不累呀！看着主人因为我的陪伴，露出了快乐的笑容，没有什么比这更让我快乐的了，这就是我存在的意义。”当小狗把这句话说完，我就把一个词语印在了瓶盖上——陪伴。
教学难点
对两首词Hale Waihona Puke 写的景象展开想象,体会作者的思想感情。
教学准备
学生课前搜集有关两首词的资料;教师准备朗读和创设情境用的曲子,制作课件。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入,理解课题
1.导入。
同学们，你们还记得我们学过的《忆江南》吗？指名背,师生齐背，这是一首描写江南美景的词,今天我们来学习另外一首描写江南美景的词。板书课题。
名师点评：开门见山,交代“我”的身份与旅行的目的。通过小狗的话点明了“陪伴"的价值。对话描写生动、形象，符合角色的特征。“沉甸甸”体现了“我”对“职责"的认知是深刻的，感受到了它的分量，结尾与开头相呼应，习作浑然一体.
范文二:
小溪的快乐之旅
“叮咚-—叮咚——”是谁在唱着清脆悦耳的歌谣呢?哈哈!当然是我啦!我是一条清澈的小溪,正在向远方快乐地流淌。
安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时,实在走不动了，竟然昏倒在路上.他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后,妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚,他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来.慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖,为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……
我的身体里还住着许多朋友呢!有小鱼儿、小虾、小蟹.哦！还有海草和鹅卵石！每天早晨,我都会用歌声唤醒它们；夜里,它们又会在我的歌声中安然入睡.它们在我的怀抱里快乐地生活着。
我唱着欢快的歌谣，缓缓流向远方。途中，我遇到了我的小伙伴。它们问道：“嘿！你要去哪里啊？"我回答说:“我要去小河里!”它们说:“我们也是!一
安徒生与《卖火柴的小女孩》
安徒生是怎样写出《卖火柴的小女孩》这篇童话的呢？
1848年，安徒生到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。
其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛,好像在想些什么.
第二天，我继续朝前滚着，突然看见了一枚钉子，我问：“钉子大哥，你马上就要被钉在墙上了,可你还是挺直了身板，你不害怕吗？”钉子大哥骄傲地说：“我们钉子非常坚韧,从被铸造出来时起，就不知道如何弯曲.所以不管身处何种环境,我都会挺直自己的腰板，笔直地面对人生！"“坚韧”这个词又印在了我的心中。
此刻，我虽然只是一个瓶子，但是我却找到了自己存在的价值!我又启程了，去寻找新的生活。
起吧！”“好啊！”我们一边唱着歌，一边流向远方.
我们到了小河后，继续唱着歌，流向远方.路上，我们遇到了小草。小草摇晃着身子，向我们打招呼:“小河小河!你们要到哪里去啊？”我们齐声回答：“我
们要去大江里啊!”我们向小草告别,继续流向远方。
越来越多的小河加入，我们汇成了大江,歌谣唱得更欢快了!我们从一架横跨江面的大桥下流过，站在桥上的人们惊喜地说：“快看啊!这条大江真是气势磅礴啊!”我们微笑着喊道：“我们要去大海啦!"“哗啦——哗啦——”我们的歌谣唱得越来越欢快啦!
师介绍：这是一首词，词是诗的一种，配上音乐可以歌唱，词的句子有长有短，所以又叫长短句。
2。解题。
简介作者及背景.
张志和，唐代诗人,因仕途不顺而隐居，自称“烟波钓徒"“浪迹先生”。这首词借表现渔夫生活表达了自己隐居生活的志趣。
张志和能诗善画。相传公元774年，大书法家颜真卿赴湖州任刺史。一天，他大宴宾客，张志和也在座.酒酣耳热之际,颜真卿吟唱了张志和的《渔歌子》。后来，张志和又即兴连吟五章，当众表演他的书画才艺。只见他一边击鼓，一边挥笔作画,随兴挥洒,笔下如有神助。片刻间，山水云石就出现在大家面前，五首词的意境尽在画中。从此以后《渔歌子》风靡全国，不仅许多人在吟唱，还流播海外,为东邻日本的汉诗作者开启了填词门径。当时日本天皇的《渔歌子》五首及其臣僚的奉和之作七首，即以此词为蓝本改制而成。
表现了小溪不畏困难、乐观开朗的性格特点，让读者也不禁深受鼓舞。
词二首
教学目标：
1.自主识记本课生字.
2。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.借助工具书或注释理解两首词的意思。
4。对两首词描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。
教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.借助工具书或注释自主学词，理解两首词的意思。
到了晚上，我滚到了碧绿的田野上,正准备在月光的照耀下入眠时，突然，听见一阵阵“嗡嗡”声，我忍不住想去探个究竟。顺着声音，我发现一群小蜜蜂在花丛中飞来飞去.我忍不住上前问道：“嘿，小蜜蜂，你不累吗？这么晚还在采蜜。”“作为蜜蜂大家族的一员，每只蜜蜂都有自己的职责，而我也只是做好自己的本职工作罢了。”小蜜蜂说完，转身又继续采蜜去了。“职责"这个词又印在了我的身上，我的心也变得沉甸甸的了。
现在就让我们一起来学《渔歌子》吧！请边朗读边欣赏.
二、新授：读中渲染，理解词意
1.用课件出示课文及朗读音频，营造气氛。
2.同桌互读，读准字音。借助注释和词典,读通句子,整体感知。