高中语文 第1单元 第2课《故都的秋》教案2 新人教版必修2

《故都的秋》
教学目标
学问与技能：1、把握重要字词。

2、了解郁达夫及其时代。

3、诵读，积累语言素材。

过程与方法：1、领悟课文以情驭景、以景显情、情景交融、浑然一体的艺术风格。

2、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。

情感态度价值观：1、体会作者在山河裂开、内外交困的现实下，赞美自然风景的真情以及内心的忧思及落寞。

2、体会作者肤浅的爱国之情。

教学重点和难点
教学重点： 1、体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点；
2、把握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

教学难点：鉴赏物我合一、情景交融的艺术特色。

教学过程：
一、导入
1、我们知道，一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了很多的文人墨客。

古往今来，咏秋的佳作也实在太多太多，人们写秋的着眼点也各不相同：
秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；
霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；
天高云淡，北雁南飞，秋有形。

请大家回忆我们所学的关于“秋”的诗歌，并思考该诗歌表达的对于秋的情感是怎样的。

毛泽东《沁园春•长沙》背诵全诗
宠爱
刘禹锡《秋词》
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”
宠爱
王勃《滕王阁序》
“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”
赞美
白居易《琵琶行》
“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”悲凉
马致远《天净沙•秋思》
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天际”
悲秋
杜甫《登高》
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”
2、大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋。

现代作家郁达夫面对这么多的精彩，他会怎样独运匠心，另辟蹊径，才不落窠臼呢？
今日这一节课，我们就共同来赏析郁达夫的有名散文《故都的秋》。

3、首先我们来解题：“故都的秋”，中心词是哪个？为何用“故都”而不用“北平”做秋的限制词？
“秋”是描写对象，是一种自然景观，而“故都”是一种人文景观，相对于“北平”，一个“故”字给人以文化的厚重感，使得这秋天更有文化底蕴了；也表达了作者对于“故都”的深切眷恋之情。

二、整体把握
1、请同学们快速扫瞄全文，找出文章的文眼。

一般人对于秋的印象大都是秋高气爽，我们能很简洁理解秋的“清、净”，但怎么理解这“悲凉”呢？为什么会是“悲凉”的呢？
提示：“北国的秋，却特殊地来得清、来得静、来得悲凉。

”
知人论世：郁达夫是个典型的伤感文人，从小失去父亲，体验了生活的艰辛，养成愁闷、安静的性格；成年后又到日本去留学，饱受异族的卑视与凌辱，更增加苦闷、消沉的心理，所以他的文风有一种伤感的、灰冷的调子。

再加上本文写于1934年，九•一八事变之后，北平将遭到日寇践踏，在这个时候，郁达夫正是怀着最终看一眼故都的秋色的心情重游故地的。

就象一件心爱之物，传家珍宝，即将面临着暴力地抢劫而自己又无力抵挡一样，那种悲凉、那种无奈，自然要在文章中显现出来。

这正是故都情结，家国之思，也正是他几十年人生所体会出来的生命之味。

2、听读第一二段，作者用何种方式对“故都的秋”进行描写。

提示：同学跟范读轻声诵读第一二段。

通过和对南方的秋进行对比。

用南方秋的半开半醉的状态烘托北方的秋的浓郁、浑厚。

3、作者对于秋的这种“清、静、悲凉”的特点，在文章中是如何体现出来的呢？
请大家跟着光盘诵读第3至11段，并试着找出作者使用了哪些景物来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”的特点。

我们试试看能不能概括成几幅秋景图。

提示：秋晨静观
秋槐落蕊
秋蝉残鸣
秋雨话凉
秋日胜果
4、听读第12至结尾，思考在南国的时候，每年到了秋天，最让他思念的是北国的哪些景物？他有没有重点写这些名胜？为何？
提示：“陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影，西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声。

”
这是历史留下来的外在的印痕，而外来人是最易注目的，那些渗透于骨髓里的传统神韵，却存在与北平一般老百姓的日常生活中。

而且游人如织的地方给人的感觉是吵闹的喧哗的，与全文“清、静、悲凉”的基调不符合。

三、细读文本
（一）请大家从刚刚听读的文段中找寻表现秋的“清、静、悲凉”特点的句子。

自己读一读，试着品尝赏析一下，和同桌进行沟通后，跟全班同学进行赏析沟通。

提示：1、“看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。

朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中静对着响喇叭似的牵牛花的蓝朵。

”对青天和驯鸽的描写，表现了秋天的清、净，感受到文人此时的安静、孤寂、落寞。

2、“牵牛花，我以为蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。

稀稀落落尖细且长的秋草作陪衬。

”蓝白为冷色调，示意了作者内心的愁闷。

疏落尖细且长的秋草示意作者内心的悲凉。

以景物的衰败，表现内心的悲凉。

3、“槐树的落蕊铺得满地，脚踏上去，声音气味都没有，只有一点点极微小极松软的触觉。

”落蕊满地的悲凉以及轻柔的触觉，渲染了秋晨安静的气氛。

4、“灰土上留下的扫帚的丝纹，令人觉得细腻、闲适，潜意识下还有点落寞，感到肤浅。

”观看扫帚的丝纹，表明文人的闲适孤寂，有一种悲秋之感。

5、“秋蝉的残鸣”地底蛰伏十七年只为这一个夏天，蝉本身就有种悲壮的意味。

处处听得到他们的啼唱，呈现了故都的秋的静。

6、“秋雨话凉图”以雨后的晴朗呈现秋的清爽的特点，也呈现了北平人深厚的人情味。

（二）作者为何宕开一笔，不连续就北平的秋景开放描写，而是插入了第12段的评论？
提示：制造一种文化氛围，自然气息加人文气息，给故都增加了深厚的人文颜色，从写景到谈论的转变也彰显了作者深厚的文化底蕴和开阔的思路。

四、全文总结
阅读文章十三、十四段，试着感受郁达夫对于故都的秋的宠爱之情缘何而起，程度有多深？
“南国的秋颜色不浓，回味不永，相比于北国的秋，就像黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼”通过这些比较，将南国与北国的秋区分开来，表现出北国之秋的浓烈、厚实、刚烈、沉稳。

满含了作者对于北国的秋深切眷恋之情。

“若留得住的话，我情愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。

”郁达夫爱故都之秋爱得如此深切,情愿以寿折秋。

那正是由于他是用整个生命去爱秋,用整个身心去拥抱秋,用自己的灵魂去品尝秋,把自己的血与肉融入了墨汁,饱蘸着自己的情和爱去书写秋。

对故都的秋的宠爱，对故都风物的眷恋正是作者拳拳爱国之心深切爱国之情的体现，同学应当把握。

五、随堂练习：
1、思考争辩：
（1）故都的秋最大的特点是什么？请用几个词概括。

（2）为什么北国之秋给作者以悲凉之感？（提示：结合作者生平与写作背景。

）
（3）你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？从文中找出相关的句子。

（同学争辩，老师明确）
明确：（1）清，静，悲凉。

（2）在作者的心中，“悲凉”不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生的感受。

（3）文中的秋景中融入了作家的眷恋之情和对故都的秋的憧憬；而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是悲伤的、悲凉的，因此可以说全文是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。

从课文中的最终一段“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我情愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”可以看出作者对北国之秋的赞颂之情。

2、单选题：
（1）作者在谈到牵牛花时说：“我以为以蓝色或白色为佳。

”对此理由分析不正确的一项是（ C ）
A、由于蓝色和白色都是冷色，最能体现秋的“清”。

B、表现作者主观的感情颜色。

C、像喇叭的颜色，与花名贴切。

D、能使人感觉到格外的秋意。

（2）作者写对故都的秋的怀念时，重点写了住在最平凡的“皇城人海”中的“一椽破屋”时的所见所感，而对于“陶然亭”等名胜只是一笔带过。

这样写的缘由是（ D ）
A、作者想尝试那种安静的平凡生活。

B、“陶然亭的芦花”等景物不能体现故都的秋的特点，没有秋味。

C、作者没有去过陶然亭，所以不知道那儿的景色如何。

D、选择这样的地方写更能体现出北国之秋“清、静、悲凉”的特点，符合作者要表达的思想。

3、依据课后练习题二的要求，用格外钟的时间仿写一个景物片段，把你或喜或悲的感受融入其中。

（同学仿写，写好后呈现并做评点）
六、归纳总结，布置预习：
1、通过对《故都的秋》的学习，我们学会了鉴赏品尝一篇散文，除了要在整体感知全文的基础上深化体会作者的感情外，还要品尝文章的精彩语言，把这些精彩的语言抄到摘抄本上并进行仿写，长期以往，假以时日，信任我们也能写出像《故都的秋》这样美丽的散文。

2、用我们今日学习的鉴赏品尝散文的方法预习余秋雨的《道士塔》。