第26课《小石潭记》教案(人教新课标初二下)10

第26课《小石潭记》教案（人教新课标初二下）10
一。

导入新课
唐代闻名作家柳宗元，想必大伙儿并不生疏，上学期我们学过他的«黔之驴»，今天我们来学习他的«小石潭记»。

二、明确目标：
1、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容
2、理清文章结构
三、齐读课文
四、教学目标完成
1、讨论以下咨询题
作者是如何样发觉小石潭的？
——隔着茂盛的竹林，听到了水声，看起来身上佩戴的玉佩，玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也轻巧起来。

小石潭的全貌是如何样的？
——一整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面底石头，成为不同底形状。

游鱼和潭水有什么特点？
——潭中底鱼大约有一百来条，都看起来在空中游动，没有什么依靠似的，阳光直找到水底，鱼的影子散在水底，静止不动;突然向远处游走了，往来专门快。

作者是如何样描写潭中景物的？
——潭的四面被竹子和树木围绕着，安静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲伤深沉。

课文是按游玩的顺序来写，条理清晰，请讲讲本文的写作思路。

——发觉小潭—潭中景物—小潭源流—潭中气氛
2、熟读课文
五、布置作业
1、熟读并背诵课文
2、翻译全文
课后反思：
教学设计的策划：以〝石〞为线，串起对课文的阅读明白得。

教案实施：
教师：文中哪些句子写了〝石〞？请讲明理由。

学生甲：〝全石以为底〞、〝卷石底以出〞、〝影布石上〞这些句子写了〝石〞。

学生乙：甲同学讲的是明写〝石〞的句子。

我觉得〝其岸势犬牙差互〞这句是暗写〝石〞。

句子中的〝犬牙差互〞不仅摹出了两岸的形，而且描画出了两岸的神。

学生丙：〝闻水声，如鸣佩环〞也写了石。

假如〝潭〞不是〝石潭〞，它能发出这么悦耳的声音吗？
凉刺骨的意思。

师：文中描画的景物无不浸透着〝石〞的气息。

〝全石以底〞、〝卷石底以出〞讲明那个〝潭〞的确是个〝石潭〞。

〝如鸣佩环〞形容声音嘹亮，讲明〝石潭〞的不一样。

〝青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂〞写出了翠蔓附石而形成的优美形状。

〝影布石上〞借印在石上的鱼影表现水的清亮透亮。

〝凄神寒骨〞不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。

[评析]
严格地讲，上述的内容是一个教学的片段，课下反思感受内容有点单薄。

一：
教者在教例中使用的，是一种〝整体赏析〞的导读法。

此法适用于精美的短篇。

其特点是或从点，或从线，或从面的角度发觉课文中能够构成一个〝集合〞的知识板块，然后巧妙设计教学题，引导学生进行咀嚼、品味，从整体上去感受课文的美点及思想内容。

比如«小石潭记»，还能够牵出专门多线条，引导学生对课文进行整体赏析。

①«小石潭记»中的〝水〞。

③«小石潭记»中的〝对比〞与〝烘托〞。

④«小石潭记»中的〝景〞与〝情〞。

⑤«小石潭记»中的〝镜头〞与〝画面〞。

⑥«小石潭记»中的写景短句。

⑦«小石潭记»中的〝乐〞与〝凄〞。

⑧«小石潭记»中的〝清〞。

二：
教学中对教材有独到的发觉，是一种境域；教师在教学中假设能点拨学生建立〝发觉〞的意识，积聚〝发觉〞的勇气，学到〝发觉〞的技能，那么又是一种境域。

教师除了引读、讲读，还应专门注意〝教读〞，专门注意教给学生学习的本领。

比如前述教例，假设能利用些许时刻，告诉学生这〝一‘石’激起‘千层浪’〞的读法叫做〝整体赏析〞法，且点拨给学生一些整体阅读赏析的角度和方法，那么，这节课就能够称之为〝具有画龙点晴之妙〞的好课了。